Unit6ShoppingPartBLetstalk说课（课件）人教PEP版英语四年级下册

Unit6

ShoppingPartBLet’stalkWhototeachHowtogoWheretoteachWhytoteachWhattoteachCurriculumisaboat，competenceistheothershore，andwearecaptains.课程是船，素养是彼岸，我们都是摆渡人。13245TextAnalysis教材分析StudentsAnalysis学情分析TeachingObjectives教学目标TeachingProcedures教学过程TeachingDesign教学设计Part1Whattoteach教材分析(TextAnalysis)课时文本分析What项目内容单元标题Shopping主题范畴☑人与自我

人与社会□人与自然功能☑交往□感情

态度子主题内容1.引导学生在日常购物中注意综合考量；2.培养学生养成合理消费、勤俭节约的意识。单元主题购物for4gradersPEPshoppingMaintopic

Let’stalkContentraisetheirlearninginterestsandimprovetheirspokenEnglishaswell.VerticalRelation纵向激活三年级上册Unit2ColoursUnit6Happybirthday

三年级下册Unit3Atthezoo四年级下册Unit5Clothes话题转换主题深入相关语言知识点会表达事物的颜色以及数词的掌握学习了物品描述的形容词big,small学习了衣物的介绍教材分析WhatraisetheirlearninginterestsandimprovetheirspokenEnglishaswell.HorizontalRelation横向串联Alearn

AtalkBlearnReadandwriteStorytimeASpell活动一：合理消费）活动二：建立科学的消费观活动三：阅读有关趣味故事Shopaccordingtothedifferentweather能描述不同的衣物，并根据不同的天气购买衣物Shopaccordingtotherightsize.能描述某物品，并根据自己的需求告知尺码Shopaccordingtomoneyandfavor.能形成理性消费观念.Thingsforrecycling能理解广告内涵，形成正确的消费观，勤俭节约。学习zoom’sdayattheclothesshop,理解故事内容，养成细心的好习惯归纳字母组合er,ir,ur,or,ar,le,al的发音规则Shopping大单元，小观念建构流程图BtalkShopaccordingtomoney.能够询问某商品的意见和价格，引导学生理性消费教材分析WhatPart2Whototeach学情分析(StudentAnalysis)学习者分析Who一、二课时已经讨论记录与分享购物体验乐于讨论有关自己的购物经历对于如何理性消费缺乏独立的思考话题认知在三四年级都有接触数字、颜色和一些形容词的表达用法在第五单元中积累了对服装类的表达语言基础以角色扮演的形式，模拟店员与消费者，展开购物活动。在图片和表格的配合下，独立或合作设计服饰搭配以及合理消费计划书。学习挑战引导学生在完成语言交际任务中逐步树立合理的消费观念，进行合理消费。发展需求4thgraders

teachingobjectivesstudentsteachingmaterialPart3Wheretogo教学目标(TeachingObjectives)Where三个层次的目标课程目标1单元学习目标2课时学习目标3学习目标分析课程目标Where

英语学科核心素养英语新课程标准（2022版）单元学习目标WhereGoodshoppingmakesagoodlife.树立正确的消费观和价值观，养成爱惜个人物品和整理物品

的好习惯。单元总目标整合性

关联性

发展性Alearn

AtalkReadandwriteASpellShopaccordingtothedifferentweather能描述不同的衣物，并根据不同的天气购买衣物Shopaccordingtotherightsize.能描述某物品，并根据自己的需求告知尺码Shopaccordingtomoneyandfavor.能形成理性消费观念.Thingsforrecycling能理解广告内涵，形成正确的消费观，勤俭节约。学习zoom’sdayattheclothesshop,理解故事内容，养成细心的好习惯归纳字母组合er,ir,ur,or,ar,le,al的发音规则BtalkShopaccordingtomoney.能够询问某商品的意见和价格，引导学生理性消费BlearnStorytime语言能力

文化品格

学习能力思维品质能在购物情境中运用单词“pretty、expensive”、句型“Howmuchis...?lt's...“、”Howdoyoulike...?lt's...."。学会理性购物，买我所需，量力而行;了解“美元”、“人民币”等不同国家的货币及其符号以文本为依托，以重构为方法，以语用为目的，学生能够自主探究、独立思考互动交流;通过探究性活动、开放性问题，促进学生记忆、理解、分析、推理等思维品质得到提升。课时学习目标Where难点重点SolutionsSolutions(1)能够理解Let’s

talk的语篇。(2)灵活运用核心单词与句型。(3)探究并内化本节整合课的主题意义。(1)能够创构属于自己个性语篇，进而内化语言知识和价值观。通过骨架文本，感知情景、讨论猜测听音

检测等;创编对话;创设真实情境；提供语言支架；实践制作moneychart.重难点及解决措施WherePart4Howtoteach教学过程(TeachingProcedures)教学流程概览HowPre-learningWhile-learningPost-learning教学活动分类HowPre-learningWhile-learningPost-learning1.Lookandsay2.Viewandpredict3.Guessanddiscuss4.Readandchoose5.Finishthechart学习理解类6.Readandthink应用实践类10.Groupdiscussion9.Watchandexercise8.Thinkandsay迁移创新类

Lookandsay

Viewandpredict

Guessanddiscuss感知与注意

学习理解1Pre-learning2While-learning3Post-learningTalkaboutthe6.18Shoppingandchecktheguidancesheet.Pre-learning由于本课时上课的时间节点正好为六月上旬，以“6.18”购物节为话题导入联系学生生活实际，问问学生们都想买什么，顺势邀请同学们一起分享自己的"shoppinglist"本课以“6.18”购物节为话题导入联系学生生活实际，问问学生们都想买什么，顺势邀请同学们一起分享自己的"shoppinglist".PresentthebackgroundofLet'sTalk.由于本课时上课的时间节点正好为六月上旬，以“6.18”购物节为话题导入联系学生生活实际，问为接下来的对话呈现创设背景--“天气越来越炎热了，Sarah和她妈妈也打算去购物。“问学生们都想买什么，顺势邀请同学们一起分享自己的"shoppinglist"为接下来的对话呈现创设背景--“天气越来越炎热了，Sarah和她妈妈也打算去购物。”Pre-learningViewthepicturesandpredict:Wherearetheynow?WhatdoesSarahwanttobuy?由于本课时上课的时间节点正好为六月上旬，以“6.18”购物节为话题导入联系学生生活实际，问为接下来的对话呈现创设背景--“天气越来越炎热了，Sarah和她妈妈也打算去购物。“问学生们都想买什么，顺势邀请同学们一起分享自己的"shoppinglist"通过Viewandpredict自然导入到本节课的主要语境--Sarah采购裙子的过程，为接下来的两大板块整合学习做铺垫。Pre-learningGuessanddiscussthesentencesthataremissing.Studentsarewelcomedtosharedifferentideas.Thenwewilllistentothetapeandcheck,由于本课时上课的时间节点正好为六月上旬，以“6.18”购物节为话题导入联系学生生活实际，问为接下来的对话呈现创设背景--“天气越来越炎热了，Sarah和她妈妈也打算去购物。“问学生们都想买什么，顺势邀请同学们一起分享自己的"shoppinglist"检测学生的读图能力和对文本的理解情况，引导学生学会联系上下文及全文进行思考，发现文本话语呈现的原理和逻辑性，体现学习策略的指导。Pre-learning

1Pre-learning2While-learning3Post-learning1Pre-learning2While-learning3Post-learningReadandchoose

Finishthechart获取与梳理概括与整合

Readandthink分析与判断应用实践Readthedialogagainandchoosetherightsentencesontheworksheet.Sutdentschecktheiranswerbywatchingthevideo.由于本课时上课的时间节点正好为六月上旬，以“6.18”购物节为话题导入联系学生生活实际，问为接下来的对话呈现创设背景--“天气越来越炎热了，Sarah和她妈妈也打算去购物。“问学生们都想买什么，顺势邀请同学们一起分享自己的"shoppinglist"检测学生的读图能力和对文本的理解情况，引导学生学会联系上下文及全文进行思考，发现文本话语呈现的原理和逻辑性，体现学习策略的指导。While-learningAfterpresentingthewholetalk,theteacherguidesstudentstonoticethecurrenciesusedindifferentcountries.由于本课时上课的时间节点正好为六月上旬，以“6.18”购物节为话题导入联系学生生活实际，问为接下来的对话呈现创设背景--“天气越来越炎热了，Sarah和她妈妈也打算去购物。“问学生们都想买什么，顺势邀请同学们一起分享自己的"shoppinglist"为什么这一条89美元的裙子是贵的呢?因为这是美元。教师借助这一契机，拓展不同国家的货币及其符号，在全球化的背景下，培养学生国际视野。While-learningThemoneychartisusedtosummaizedthewholetalk.由于本课时上课的时间节点正好为六月上旬，以“6.18”购物节为话题导入联系学生生活实际，问为接下来的对话呈现创设背景--“天气越来越炎热了，Sarah和她妈妈也打算去购物。“问学生们都想买什么，顺势邀请同学们一起分享自己的"shoppinglist"通过“moneychart”这一思维工具,帮助学生总结回顾文本信息。同时，学生也能逐渐认识并学会运用这一工具。While-learningFromReadbyYourselftoReadandImitate.Studentsaresupposedtoreadthediglogloudlywithemotionandvoicecorrectly.由于本课时上课的时间节点正好为六月上旬，以“6.18”购物节为话题导入联系学生生活实际，问为接下来的对话呈现创设背景--“天气越来越炎热了，Sarah和她妈妈也打算去购物。“问学生们都想买什么，顺势邀请同学们一起分享自己的"shoppinglist"通过让学生自主试读，初步感知文本的语音语调，再到听音、反复模仿和实践的，让学生能正确、地道地读出这对话，培养学生良好的口语能力。While-learningStudentsareaskedtosharetheirsimilarexperienceandthinkaboutthequestion“Sarahreallylikestheskirt,whatcanshedo?".They'refreetosharetheirideas.由于本课时上课的时间节点正好为六月上旬，以“6.18”购物节为话题导入联系学生生活实际，问为接下来的对话呈现创设背景--“天气越来越炎热了，Sarah和她妈妈也打算去购物。“问学生们都想买什么，顺势邀请同学们一起分享自己的"shoppinglist"通过分享自己相似的购物经历，让学生先分享自己消费观、价值观。同时，通过提问，拓宽学生的思维，为引出下有一个语境(Sarahgoestoanotherclothesstore.)做铺垫While-learningBypresentingthesituationofSarahcomingtoanotherclothingstore.由于本课时上课的时间节点正好为六月上旬，以“6.18”购物节为话题导入联系学生生活实际，问为接下来的对话呈现创设背景--“天气越来越炎热了，Sarah和她妈妈也打算去购物。“问学生们都想买什么，顺势邀请同学们一起分享自己的"shoppinglist"通过分享自己相似的购物经历，让学生先分享自己消费观、价值观。同时，通过提问，拓宽学生的思维，为引出下有一个语境(Sarahgoestoanotherclothesstore.)做铺垫While-learningThinkaboutweatherSarahshouldbuythisdress,Studentscangiveherdifferentsuggestions.由于本课时上课的时间节点正好为六月上旬，以“6.18”购物节为话题导入联系学生生活实际，问为接下来的对话呈现创设背景--“天气越来越炎热了，Sarah和她妈妈也打算去购物。“问学生们都想买什么，顺势邀请同学们一起分享自己的"shoppinglist"通过比对不同商品的特点，学生看似在购物，实际上语言的运用在回答中不断得到巩固，学生的理性分析、理性购物的习惯也在无形中被培养起来了;最后通过给建议发展分析思维和辩证思维培养英语学科核心素养。While-learningPresentthenewplotandaskstudentstomakeadialogwithpartnersinthissituation.由于本课时上课的时间节点正好为六月上旬，以“6.18”购物节为话题导入联系学生生活实际，问为接下来的对话呈现创设背景--“天气越来越炎热了，Sarah和她妈妈也打算去购物。“问学生们都想买什么，顺势邀请同学们一起分享自己的"shoppinglist"通过“Sarah决定先回家上网对比一下其他裙子”这一情节，引导出对话任务。为了照顾学生的个性化差异，本环节设置了两个水平。学生的创新精神实践能力和综合语言运用能力在对话创编的过程中得到了提升。While-learning1Pre-learning2While-learning3Post-learning迁移创新Thinkandsay

Watchandexercise批判与评价想象与创造

Thinkanddiscuss迁移创新Usethequestion“HowdoyouthinkofSarah?”toelicitacorrectviewofconsumption.由于本课时上课的时间节点正好为六月上旬，以“6.18”购物节为话题导入联系学生生活实际，问为接下来的对话呈现创设背景--“天气越来越炎热了，Sarah和她妈妈也打算去购物。“问学生们都想买什么，顺势邀请同学们一起分享自己的"shoppinglist"通过评价Sarah人物特点，学生回顾她从第一家店到线上购物的整个过程，学习该人物身上的闪光点并内化正确的消费观、价值观，进而围绕本课的主题意义，让学科核心素养落地课堂。Post-learningWatchavideoaboutLiMingandfillinthemoneychart.由于本课时上课的时间节点正好为六月上旬，以“6.18”购物节为话题导入联系学生生活实际，问为接下来的对话呈现创设背景--“天气越来越炎热了，Sarah和她妈妈也打算去购物。“问学生们都想买什么，顺势邀请同学们一起分享自己的"shoppinglist"该微课视频丰富语料的同时，也为接下来的更高层次的语言输出作准备。同时，Moneychart这一思维工具贯穿整节课。学生从开始学习这一工具，再到半控制性运用该工具，为最后学生能上手运用这一思维工具进行金钱管理打下了基础。。Post-learningStudentworkingroupstotakeoutthe"shoppinglist"intheguidancesheet.Theyshouldmaketheirownmoneychartandedittheirshoppinglists.由于本课时上课的时间节点正好为六月上旬，以“6.18”购物节为话题导入联系学生生活实际，问为接下来的对话呈现创设背景--“天气越来越炎热了，Sarah和她妈妈也打算去购物。“问学生们都想买什么，顺势邀请同学们一起分享自己的"shoppinglist"通过大任务，驱动学生“发现问题-一分析问题--解决问题，从而巩固本节课所学，在自己的真实生活中，做到理性消费，买我所需，量力而行。Post-learningStudentworkingroupstotakeoutthe"shoppinglist"intheguidancesheet.Theyshouldmaketheirownmoneychartandedittheirshoppinglists.由于本课时上课的时间节点正好为六月上旬，以“6.18”购物节为话题导入联系学生生活实际，问为接下来的对话呈现创设背景--“天气越来越炎热了，Sarah和她妈妈也打算去购物。“问学生们都想买什么，顺势邀请同学们一起分享自己的"shoppinglist"通过大任务，驱动学生“发现问题-一分析问题--解决问题，从而巩固本节课所学，在自己的真实生活中，做到理性消费，买我所需，量力而行。Post-learningHomeworkisconsistofthecompulsorypartandtheselectiv