南门小学信息技术教学应用大练兵活动方案

第第页南门学校信息技术教学应用大练兵活动方案为进一步推动我校教育信息化进程，促进信息技术在教学中的有效运用和深度融合，全面提升我校老师利用信息技术设备和优质教育资源进行教学的本领，充分发挥投资效益，依据市、区教育局通知精神，经研究决议在全校开展老师信息技术教学应用大练兵活动，活动方案实在如下：一、引导思想以《中学校老师教育技术本领标准（暂行）》为依据，以全面提高老师信息技术应用本领，促进信息技术在教学中的有效应用为目的，组织开展信息技术应用技术与学科有效融合为紧要内容的各项信息技术培训和应用活动，促进优质教育教学资源“面向学生，进入课堂，用于教学”，实现老师信息技术“人人会、人人用”的目标。二、参加对象合肥南小全体专任老师。三、组织机构依据市区教育局文件要求，我校为加强对大练兵活动的统筹、协调和引导，成立合肥市门南学校信息技术教学应用大练兵活动领导小组，下设办公室负责实在工作（办公室设在校教务处）。组长：z副组长：z组员：z四、目标与任务（一）工作目标通过开展老师信息技术教学应用大练兵活动，实现“三个变动”，即从以硬件设备建设为主变动到以管理和应用为主；从以运用传统教育手段为主变动到以合理运用信息技术手段教学为主；从以利用信息技术为主变动到以信息技术手段与课堂融合为主。促使我校老师信息技术和课程融合的本领不绝提升，促进新课程实施水平不绝提高，让师生最大限度地共享优质教学资源，提高教育教学质量。（二）工作任务1、培训：组织部分老师参加区教育局校级骨干老师培训，骨干老师负责本校老师校本培训。要发挥骨干老师的示范和引领作用，形成领导带头学，老师全员学的良好氛围。全部专任老师都要参加专题培训，并娴熟掌握信息技术设备的使用和资源的利用。（20**年10月全体老师班班通设备应用本领考核）2、实践：全体专任老师要开展以信息技术应用为主题的“五个一”活动（即拟写一份教学设计、制作一个信息技术课件、上好一堂示范课、开展一次教学反思、撰教学论文），提升信息技术应用水平，促进基础教育课程改革，提高教育教学质量。3、呈现：学校将老师参加电教作品评比活动及教学资源应用新星评比等活动与大练兵活动成绩呈现进行整合，开展基于信息技术教学应用的课堂设计、信息技术课件、教学反思、教学论文等评比活动和课堂教学呈现。（教学设计、教学反思、教学论文三项，全体老师参加，学校8月25日遴选三项作品和老师空间评比住址汇总表上交区电教馆。10月10日上报优秀课堂教学呈现）4、提升：通过本次课堂教学大练兵活动促进学校建立、健全、完善信息技术应用管理制度。建立完善的应用绩效考核机制，切实提高设备的完好率和利用率，渐渐建立信息技术应用管理长效机制，实现规范化、科学化管理。进一步加强优质教育资源建设和应用，把资源的利用与班班通进教室的应用结合起来。建立校本资源库，在用好管好现代远程教育资源基础上，不绝充实和丰富教育资源，为信息技术应用供应优质资源。（20**年10月，学校将组织第一届微课竞赛。40岁以下老师上交微课一节以上，40岁以上提交都予以嘉奖。）五、实施步骤20**年度信息技术教学应用大练兵活动从4月份开始，到12月份结束。活动共分为宣传动员、组织实施、总结评估三个阶段。──宣传动员阶段（4月份）。订立方案、落实任务。──组织实施阶段（511月份）。落实信息技术教学应用大练兵活动的基本要求，开展老师培训工作，组织老师参加并完成“五个一”规定动作，并乐观围绕信息技术应用开展相关自选动作。各单位切实加强信息技术与学科整合的应用与研究，加强应用制度建设，加强各部门之间的联系与合作，形成合力推动应用工作迈上新台阶。选拔优秀成绩参加区级信息技术应用课堂教学设计、信息技术课件、教学反思、教学论文评比和课堂教学呈现等活动。──总结评估阶段（12月份）。学校对20**年度信息技术教学应用大练兵活动进行总结，并上报区教育局，建立和完善信息技术教学应用长效机制。合肥市门南学校二〇一五年四月篇2:中心校老师岗位业务大练兵活动实施方案中心校老师岗位业务大练兵活动实施方案为提高我校老师整体素养，打造一支师德高尚、业务精熟、纪律严明、作风过硬的老师队伍，依据县局长教体[20**]31号文件精神，结合z镇中心学校实际，开展老师岗位业务大练兵活动。实在实施方案如下：一、引导思想以****为引导，以提高老师专业本领为主线，以“信息技术环境下，构建高效课堂，提升实践本领”为主题，以提高老师教育教学水平为重点，以提高教学质量为目标，以学校为主阵地，以教研组、备课组为基本单位，开展基于岗位、基于课堂、基于问题、基于老师发展需求的业务练兵活动，全面深化校本研修，提升老师的教学技能和教育教学本领，推动课堂教学改革，不绝提升学科教学质量和新课程实施水平，培养和培养一大批名优特老师。二、练兵对象：z中心校全体在职老师三、内容与标准：依照老师专业本领的总体框架确定练兵内容，分为“教学基本功”和“基本教学本领”两个方面。（一）“教学基本功”（40分）1．老师基本功三字一话一画（20分，每项5分）（1）钢笔字、毛笔字：写字姿势端正，能用正楷或行楷书写规范的简化汉字、学科符号、字符等。笔顺正确，字迹工整，字体美观，行款整齐。（2）粉笔字（包含板书）：正确握拿粉笔，能用正楷（中学可用行楷）书写规范的简化汉字、学科符号、字符等。笔顺正确，字迹工整，字体美观，大小适中，行款整齐。在认真备课的基础上，能依据教学进程，搭配教学内容科学设计板书。板书时能及时、自然、连贯，做到板面乾净，布局科学，条理分明，重点突出，无错别字，有确定的速度。英语老师还必需按以上基本要求书写英文，以应用、简洁、美观大方为准。板书时依据教学实际，使用全英文书写或中英文书写。（3）板图板画：能依据学科要求，边讲课边把教学内容所涉及事物形态、结构等用简洁、流畅的图画出来（数学老师能娴熟使用教具在黑板作图），画面清楚，颜色运用美观恰当，能直观、形象地表现教学内容，有效帮忙学生理解和掌握。（4）普通话能在课堂教学、课内师生对话沟通中使用普通话，用普通话朗读，做到口语发音清楚、准确，教学用语准确简明、通俗易懂、条理清楚、抑扬顿挫、富有激励性。2．现代教育技术应用（20分）会打字，网上浏览信息，下载资料；会使用一体机等多媒体教学设备；会制作课件。（详见《基本要求》）（二）基本教学本领（60分）项目专业本领本领分解基本教学本领教学设计本领（10分）课程标准的解读本领教材解析与资源重组本领学情分析本领创新教学设计本领多媒体辅佑襄助设计本领教学实施本领（20分）创设情境本领引导学生开展自主、合作、探究学习的本领师生和谐沟通本领处理生成性教学资源的本领信息技术与学科整合本领预见与解决教学突发事件本领设计课堂练习与布置作业本领教学辅导本领教学评价本领（10分）学业效果评价本领说课、评课本领教学反思本领网络在线沟通本领教研科研本领（20分）捕获并研究教育信息的本领提出课堂教学问题的本领基于问题的研修本领撰写研究报告的本领基于信息技术环境条件下的教科研本领四、组织领导组长：z副组长：z成员：z领导小组下设办公室，办公室主任由z兼任，实在负责有关工作。五、活动要求（一）本次练兵活动由z中心校大练兵活动领导小组牵头组织，领导小组办公室实在负责业务引导、考试、考核等工作，各学校为活动主体，负责抓好本校的工作落实。（二）统一认得，明确要求，形成共识，乐观参加。要以校为基本活动单位，认真做好宣传动员工作，使老师都充分认得到老师大练兵活动的紧要性、必需性和紧迫性。（三）健全机构，落实责任，确保训练活动有序推动。各校也要成立以校长为第一责任人的“大练兵活动”活动领导小组，学校教务处负责业务引导、考核，学校应订立切实可行的“大练兵活动”实施方案。并将实施方案于20**年3月28日前上报z中心校业务大练兵活动领导办公室（邮箱：z）。z。（四）全员参加，健全档案。每一位参加业务练兵的老师必需填写“岗位业务大练兵”考核登记表和拟订老师个人专业本领发展规划，由学校统一建档收存。老师的教学基本功训练等练兵实证料子，均由学校统一收存归档。（五）加强引导，保证质量。中心校将建立“大练兵”活动的长效机制，充分挖掘本地优质资源，成立大练兵辅导组，引导老师针对实际开展有效的练兵活动，做到主题鲜明、特色突出、效果明显，使练兵活动成为老师成长的平台。（六）评优促练，模范引领。在大练兵活动过程中中心校将分阶段、分层次评比出大练兵活动先进单位和先进个人（包含：先进学校，先进教研组，和先进个人），以模范的气力引领全体老师发展。（七）建立机制，以评促练。中心校决议，将大练兵考核结果同老师的绩效工资、职务晋升等挂钩，并进一步为选拔骨干老师和学科带头人供应依据。并把练兵考核情况作为考核学校工作的紧要依据之一、为尽快使现代教育技术装备形成教学效益，对已经实施班班通项目的学校，提出班班通多媒体应用要求：项目建成达一个学期以上的学校，语、数、英三科的20%课时要运用班班通多媒体教学设备教学，其他文化课要实现15%的课时运用班班通多媒体教学设备教学；项目建成达三个学期以上的学校，语、数、英三科的30%课时要运用班班通多媒体教学设备教学，其他文化课要实现20%的课时运用班班通多媒体教学设备教学。（八）分段进行，突出重点。本届大练兵活动从20**年3月起至20**年12月止，分三个阶段开展工作:第一阶段，3月至8月，以学习课改通识理论、课程标准、新教材，强化专业基本功和专业教学本领为主。第二阶段，8月至9月，以专业基本功、专业教学本领考核为主，由学校组织三字一话一画考核，现代教育技术应用考核、专业教学本领考核，中心校进行抽测考核验收。第三阶段，9月至11月，以大练兵竞赛活动为主，在学校、教研片竞赛的基础上，中心校将开展形式多样的竞赛呈现活动。（九）开展好岗位业务大练兵活动的“六个一”。即：1、每位老师一周上交学校一幅代表自身练兵水平的“三字一画”作品，粉笔字和板图板画可由学校集中拍摄，存打印件，到活动结束，每位老师的“三字一画”作品累积不得少于40幅。2、每位老师每个月应上交学校一篇本人撰写的教育叙事或教学反思，到活动结束，教育叙事或教学反思累积不得少于10篇。3、每位老师每学期应上交学校一篇反映本人练兵水平的优质教学设计，到活动结束，优质教学设计累积不得少于两篇。4、每位老师每学期应在教研组内上一节公开课，公开课教案、说课稿、听评课料子一并整理上交学校收存，到活动结束，公开料子累积不得少于两课。5、中心校于活动的中后期，开展一次业务大练兵集中考核，新老师紧要考核教学基本功；具有确定教学经验的老师在教学基本功考核的基础上，加添教学设计本领和教学实施本领的内容；县、市骨干老师和学科带头人在前面考核内容的基础上，加添教学评价本领和教研科研本领的内容。6、每所学校均应在大练兵活动过程中，开展一次练兵竞赛活动，内容围绕教学基本功、优质教学设计、高效课堂，并对竞赛优胜选手进行称赞和嘉奖。z县z镇中心学校20**年3月21日附件二：z县中学校老师岗位业务大练兵基本要求一、老师个人专业本领发展规划老师专业本领发展规划概述老师个人专业本领发展规划：是老师本人专业本领发展设计的一个蓝图，能够为自身专业本领发展供应引导和监控，也能为其反思供应一个参考框架。订立老师个人专业本领发展规划是老师自我实现本领发展的紧要策略。老师专业本领总体规划框架：自我分析、环境分析、发展目标、训练行动方案、活动记录与评价、分析与反思、领导小组看法。订立老师个人专业本领发展规划的步骤与方法：1、自我认得与评估2、分析相关料子，审视发展机会3、确定专业发展目标与行动策略4、按目标渐渐执行5、调整和修正发展规划拓展阅读：SWOT分析法：S（Strengths）表示实力。要求找出自身的本领优势、强项。W（Weaknesses）表示缺陷。要求客观分析自身本领结构、行为习惯、工作效率等方面的不足。O（Opportunities）表示机遇。要求老师具有把握机会的预见性，及早准备。T（Threats）表*胁。要求老师要有危机感，及早发现问题，及时订立对策。老师应用SWOT分析法能正确认得自身专业本领发展实际，从而合理地订立个人专业本领发展规划。二、教学基本功（一）现代教育技术1、信息技术应用本领标准（初级）（1）硬件操作技能：①了解和掌握计算机的基本功能和操作，常用计算机输入、输出设备的基本操作（如常用的键盘、鼠标、光驱、U盘、打印机、显示器等）；②了解计算机硬件系统的基本构成与结构；③会正确开关计算机；能够正确使用校内所配备的各类电教教学设备。（2）软件使用技能：①熟识常用计算机操作系统用户界面和基本操作（如文件管理、启动运行应用程序）；②娴熟掌握一种汉字输入法，每分钟可输入15个汉字；③掌握在计算机上新建、重命名文件夹及复制、粘贴、删除、移动文件等操作；④会使用Winrar、Winzip压缩软件进行压缩与解压处理；⑤会使用Word办公软件进行文字输入并进行简单的内容、格式编排和打印；⑥能使用多媒体课件进行教学；⑦会在互联网上浏览信息，搜寻教育、教学资源，会在网上进行上传、下载等操作。（3）信息化教学素养：树立与教育信息化相适应的信息意识；能够对各类信息化教育资源进行价值推断，选择与任教学科相适应的信息化教育资源并应用于课堂教学。（4）等级要求范围：我县中学校校老师均需实现信息技术初级应用标准。2、信息技术应用本领标准（中级）除具备初级本领外，还须实现：（1）硬件操作技能：①知道常用硬件媒体设备种类与功能（如声音、图形、图像、动画、视频，每种设备适用于何种环境以及适用于传递哪一类型的信息）；②了解多媒体硬件技术在教学中的发展趋势。（2）软件使用技能：①能使用文字处理软件（如Word等）娴熟编排所任教学科的试卷；②会使用电子表格软件（如E*cel等）进行较高级的数据分析、筛选及其它数学运算；③娴熟使用多媒体课件制作工具（如PowerPoint等）制作课件，能将声音、图片、视屏、动画等各类素材进行整合运用。④能初步运用多媒体工具对信息加工处理（如对声音、图形、图像、动画、视频等形式的信息进行加工、编辑和处理）；⑤娴熟使用电子邮件、电子公告板（BBS）、网络寻呼工具（、MSN等）、个人博客（Blog）进行表达和沟通；⑥会安装与卸载常用的应用程序。⑦了解计算机病毒的一般特征及防备措施。（3）信息化教学素养：能利用信息技术构建有利于学生学习的教学环境；编制适合所任教学学科信息化教案及课堂实施方案；擅长利用教育资源突破教育教学重、难点，激发学生学习兴趣，提高教育教学质量；能够帮忙学生有效地运用信息技术进行学习，引导学生取得信息化学习资源（如通过网络取得学习资源或相关辅导料子，利用网络教学平台进行学习）。（4）等级要求范围：我县的中学校骨干老师、学科带头人均应实现信息技术中级应用标准。3、信息技术本领应用标准（高级）除具备初、中级本领外，还应实现：（1）硬件操作技能：①娴熟掌握计算机网络架设所需的各类硬件知识；②能对机房及电子备课室计算机等设备进行简单故障排出；③能对学校常用电教设备进行维护和简易故障排查；（2）软件使用技能：①对计算机操作系统及网络操作系统有较深的了解（会安装、使用、备份与还原操作系统）；②娴熟使用常用软件对素材进行加工、处理（如利用文字处理软件对信息进行编辑，利用统计软件对信息进行统计分析等）；③娴熟掌握常用办公软件的操作技巧；④娴熟掌握12种多媒体课件制作工具（如PowerPoint、Flash、几何画板等），能够制作网络课件；⑤为学校信息化教学资源库建设及各类资源系统软件的架设和WEB发布供应支持等；（3）信息化教学素养：认得网络教学信息的传递手段，以及教学媒体的类别和功能；能够依据不同信息化教学媒体的特点，设计实现不同教学目标的学习活动与学习模式（如利用网络多媒体技术实现探究性学习、研究型学习与案例学习等学习模式）；利用信息技术和网络环境开展教学沟通和活动。（4）等级要求范围：我县中学校校计算机专任老师、网管员应娴熟掌握高级标准中的软、硬件操作技能，并乐观搭配学校骨干老师进行教学的探究和实践二、三笔字（粉笔字、钢笔字、毛笔字）训练（一）训练目的教案、板书要求设计合理，字迹清楚、工整、正确规范、字体美观大方。（二）训练要求1、掌握现代汉语常用字的笔画、笔顺、基本部件和间架结构。2、掌握《简化字部表》中的简化字，不写繁体字、异体字和错别字。3、掌握钢笔、粉笔、毛笔“三笔字”的写字姿势和执笔方法，其中毛笔字要掌握楷书的几种结构类型及其规律，要能随时注意矫正学生不正确的写字姿势和执笔方法。4、掌握“三笔字”的用笔方法。5、写字做到正确规范、笔画清楚、娴熟有力、匀称美观、行款整齐。三、普通话（一）训练目的1、能在课堂教学、课内师生对话沟通使用普通话；2、用普通话朗读，做到口语发音清楚、准确；3、教学用语准确简明、通俗易懂、条理清楚、抑扬顿挫、富有激励性。（二）训练要求语音：1、掌握《汉语拼音方案》，会准确认读（语文老师要会背诵）26个字母、21个声母和39个韵母，掌握普通话四声的调值。2、娴熟掌握现代汉语3500个常用字的标准读音。3、知道常见音变现象。知道轻声、儿化和变调的紧要规律，并能运用于语言实践。4、了解普通话异读词的读音标准，能按《普通话异读词审音表》读准普通异读词。朗读：1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，掌握停顿、重音、语调等朗读的基本技巧；2、朗读要实现正确、清楚、流畅、恰当，充分地表达思想感情。会话1、能用娴熟、流利、标准的普通话进行教育教学活动。2、能在学校各种场合坚持使用普通话。四、简笔画（一）训练目的把教材中生动、形象的文字描述或艰深、抽象的知识转换成简笔画、示意图或图表形式，帮忙学生理解课文内容。（二）训练要求1、了解简单的绘画知识，知道各种物体的基本结构，掌握透视的紧要规律，物体的基本比例关系和紧要特征。2、掌握人物、动物、植物（树木、花卉）简笔画的基本结构和画法。3、掌握常见教学仪器、日常用品简笔画的基本结构和画法。4、掌握常见交通工具和建筑物简笔画的基本结构和画法。5、能依据教材内容和教学需要，画出有关物体的简笔画和示意图形，要做到快，而且实现形似和神似，形象直观，简单明白。6、美术老师要有两幅书画作品。三、基本教学本领专业本领：课程标准的解读本领；教材分析与资源重组本领；学情分析本领；创新教学设计本领。教学实施本领：创设情境本领；引导学生开展自主、合作、探究学习的本领；师生和谐沟通本领；处理生成性教学资源的本领；信息技术与学科整合本领；预见与解决突发事件本领；设计课堂练习与布置作业本领；教学辅导本领。教学评价本领：学业效果评价本领；说课、评课本领；教学反思本领。教研、科研本领：捕获并研究教育信息本领；提出课堂教学中存在问题本领；基于问题的研修本领；撰写研究报告本领。（一）教学设计本领：教学设计是教学活动的前提和基础，它为教学活动供应可靠的“蓝图”。教学设计本领是老师在课前对各种教学要素，如学时及教学目标、内容、策略、方法、环境等进行认真的计划和布置的本领。教学设计的要求：1、教学内容要精选。老师要深入研讨知识体系，明确每学期、每单元、每课时的教学目标，科学布置教学内容。2、学情分析要全面。老师要分析学生的认知基础、情感态度；了解学生的学习习惯、操作技能；预设学生的思想障碍、理解误区；掌握学生对教学内容的知识储备。3、设计理念要先进。备课要体现敬重差别的理念；体现生活化的理念；体现课程资源整合的理念；体现教学方式与学习方式变动的理念。4、课时布置要合理。要依据学科性质和内容确定课时，以课或章节整体设计，分课时备写。5、教学目标要明确。从学科目标及学段目标启程，结合学生实际，确立知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三位一体的目标体系。6、教学重点、难点要准确。从确立的目标启程，结合教学内容，依据学生的实际，准确把握重难点。7、教具学具准备要充分。依据现有条件，恰当选用教具，合理运用现代化教学手段。必需的演示、操作、试验，老师要提前试做，并依据教学活动的需要布置、检查学生准备相应的学具，以切实保证课堂教学的实际效果。8、教学过程要有效。教学过程是教案的核心部分，老师在设计教学过程时要重点突出以下几个方面：（1）导入设计。老师要通过适当内容或简短语言，把学生尽快有效地引入问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望。（2）问题设计。问题的设计要实在、明确、适合；要有条理性、启发性、层次性、探究性；要有确定的思考价值和思维广度，要能恰当应对课堂生成。（3）练习设计。要依据实在教学内容合理布置练习，练习设计要有层次、有梯度，要面向全体学生，保底而不封顶。（4）结课设计。结课要对所学知识及取得知识的方法、途径进行归纳总结，对课堂教学进行强化和拓展，把课堂结束的“句号”变成“问号”。9、板书设计要精美。突出学科特点，充分体现教学重点，知识网络和活动主线，做到美妙、精炼、合理、美观。10、作业设置要多样。各学科可依据本学科特点设计书面、口头、实践活动等特色作业，明确作业的目的性，加强作业的巩固性，把握作业的层次性，讲究作业的科学性，努力探求作业的趣味性。杜绝机械性、重复性的大量誊录。（二）教学实施本领教学实施本领，包含实在落实先期订立的教学计划；能科学地选择和运用不同的教学方法于教学过程之中；能营造有利的学习环境和氛围；能掌控教学过程，不会因意外的偶然因素导致教学过程的混乱；能快捷运用各种教育技术，包含现代教育技术；能引导学习活动顺利进行；能形成和呈现自身的教学风格。创设情境本领专题创设教学情境本领：创设教学情境本领是指老师在课堂教学中，依据教学内容，为落实教学目标所设定的，适合并作用于学生，产生确定情感反应，能够使其自动、乐观、建构性学习的实在学习背景、活动条件及学习环境的本领。创设教学情境的一般程序：1、明确教学目的、研究教学内容，分析教学各维度教学目标的落实点。2、收集相关的教学情境素材。3、在较为丰富的课程资源中进行筛选。4、精心设计概念支架，加工拓展教材。5、准备教学设备。6、做好学生可能显现问题的预案。7、在教学中应用。即在课堂教学中依照事先创设好的教学情境和教学程序打开教学。引导学生开展自主、合作、探究学习的本领专题：自主学习：基本特征是学习者参加确定对自身有心义的学习目标，总结订立学习进度，参加设计评价指标体系；学习者乐观发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并做出相应的调试。合作学习：是指课堂教学中以小组学习为紧要组织形式，依据确定合作程序和方法促使学生共同学习，从而利用合作性人际交往促成学生认知、情感的学习方式。探究学习：一般指从学科领域或现实的自然与社会中选择一些问题作为研究的主题，在教学中为学生创设确定的情境，通过学生自主独立地发现问题和解决问题等以系列活动，使知识、技能、情感与态度得到发展。师生和谐沟通本领专题和谐师生关系:和谐：是指师生之间融洽相处、相互敬重、相互理解、相互支持，最终实现一种师生关系的最佳状态。师生关系：是师生在教学活动中产生的、围绕认得活动而开展的一种关系。在和谐师生关系中，师生双方既有创造，更有交往，二者相互促进，实现各自的人生价值。师生有效沟通的基本策略：1、目标策略：结合学科特点、班级实际和学生近况，确定所要实现的比较个性化的目标。2、对象策略：充分考虑学生的层次、年龄、性别、性格、气质、兴趣喜好等因素，把握教学内容的深度与广度。3、表达策略：用最符合学生思维方式的语言准确精炼地表达。4、反馈策略：老师一方面要做到讲听结合，倾听关注；另一方面要鼓舞学生提出质疑，通过课堂测试或作业等形式全面了解学生情况。5、态度策略：课堂教学有效沟通态度策略的条件是真诚。处理生成性教学资源本领专题生成性教学资源：是在教学过程中，师生交互产生的情景、问题，如思维的碰撞、看法的分歧、情感的交融等。处理生成性教学资源的策略：1、弹性预设，创造课堂动态生成的“土壤”。老师应为预设方案设置确定的空间，予以确定的弹性。2、营造氛围，善待课堂动态生成的“杂音”。老师要了解“杂音”背后的真相，因势利导，把学生“脱轨”的思维引导到课堂动态生成的“轨道”上来。3、留下空白，构建课堂动态生成的“精彩”。4、教后反思，形成课堂动态生成的“升华”。及时捕获、推断、重组课堂教学中的各种信息，不绝进行教学反思，渐渐积累并形成自身独特特色的教育智慧。信息技术与学科课程整合本领专题信息技术与学科整合：是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。信息技术与课程整合注意的问题：1、应躲避在教学过程中片面努力探求手段和技术而忽视先进教育理念的引导。2、应躲避在课件制作和网络化教学中单纯努力探求形象直观、动感、颜色而忽视学科内容特点的倾向。3、应躲避向学生摆列过多知识点而忽视反馈的倾向。4、要科学地掌控信息量，给学生留下思考和反馈的时间，不能为多媒体而使用多媒体。预见与解决教学突发事件本领专题处理突发事件的本领：是老师在教学中面对突发性教育情境随机应变的本领。老师应变中的“变”紧要是指课堂教学过程中显现的更改；教学应变中的“应”是指老师面对课堂教学更改所采取的种种措施，是教学机灵的表现。其特点可以归结为四个方面：察看的敏锐性、思维的快捷性、意志的决断性、处理的美妙性。处理偶发事件的原则：1、必需有利于学生思想认得的提高。2、必需有利于老师威信的树立。3、必需有利于教学中不利因素的除掉。4、必需有利于良好师生关系的建立。设计课堂练习与布置作业本领专题设计课堂练习与布置作业：是一个紧要的教学环节，是巩固新授知识并形成技巧、培养良好的思维品质、发展学生智力的紧要途径。新课程标准下练习与作业的设计要具有以下特点：基础性、生活性、实践性、开放性、人文性和综合性。教学辅导本领专题教学辅导本领：是老师依据学生的接受本领和掌握知识技能的情况所进行的有针对性的引导本领。它是课堂教学的连续和必需增补，对贯彻因材施教的原则、提高教学质量起侧紧要的作用。拓展阅读：对各类学生的辅导从下面几个方面入手：1、课堂提问，提问要照料到各类学生，发现问题，及时矫正。2、课前搞小测验，立刻抽样，发现典型问题，让学生思考，订正。3、课后分类测试，对不达标者，进行个别辅导。4、成立课外教学活动小组，好、中、差搭配，以优带中，以中促差。5、作业提倡面批面改，找出过错题的错源，“对症下药”。（三）教学评价本领评课本领专题评课：是一种最好的教学反思，好的评课能给人以深刻的启发，特别是对执教者教育特色的把握、教学风格特点的理解、课堂的成功之处做到准确明晰，也可以发现和反思课堂中的不足和缺憾，给后来者以借鉴和启示。教学反思本领专题教学反思本领：教学反思本领：是老师以自身的教育教学活动为思考对象，对自身的决策、行为、方法以及由此产生的结果进行审视、分析、调整的本领。反思本领可以划分为自我反思本领、德育反思本领、教学反思本领、资源开发反思本领和生活反思本领等。教学反思成绩的紧要表达方式：1、教学日志：老师把教学真实的场景转化为文字语言符号，通过聚集这些教育教学事件，使老师更多地了解自身的思想和相关行为。日志常用的记录形式包含备忘录、描述性记录和解释性记录。2、教后感：指的是老师以体会、感想、启示等形式对老师的教育教学行为进行的批判性思考。教后感包含专题教后感与整体教后感、即时教后感与延迟教后感。3、教学案例：是指含有教学问题和疑难情境在内的真实发生的典型事件。4、教学课例：是指对某节课的教学实际场景的全方位、多侧面叙述和描写。课例的表现方式为“教学设计+教学实录+教学反思”。教学反思要及时。教学反思要有学生作业情况的反馈。要结合教学理论对自身教学过程中的得失做细致、理性的分析。不刻意要求篇幅，但重视教学反思的质量，躲避应付式的空话、套话。应依据实在的教学内容和实际情况，言之有物，记写及时。（四）教研、科研本领老师的教学研究本领：是指老师利用科学的方法，对教学现象进行分析、试验和整理，认得其内在的联系和规律，寻求解决各种教学问题的途径的本领。老师的教育科研本领：是指在教育教学过程中，从事教育、教学有关的研究与创造本领。老师的研究大量是结合自身的工作与对象打开的，是老师在工作中自主性和自主本领的最高表现形式。捕获并研究教育信息本领专题老师的信息本领：老师的信息本领：是指对信息的取得、理解、分析、加工、创造、传递和运用本领。老师捕获并研究教育信息的本领需要建立在敏锐的信息意识基础上，良好的信息意识能够促使信息需求和取得利用信息本领的高度结合，从而产生良好的利用信息效应。信息本领的评价指标捕获信息本领：有猛烈的信息意识及信息安全意识；对信息有较强的敏感性；能确认自身的信息需求；能快捷地通过各种渠道较快速地取得有效信息。研究信息本领：能准确、高效地解读信息；能批判地评价信息，并能将信息运用于批判性思考；能运用理论深入、系统地研究信息。处理信息本领：能有效地吸取、存储、快速提取和发送信息；能较好地管理自身搜集到的和自身生成的信息；能用完可能好的方式表达、呈现（和存储）自身生成的新信息；能充分运用现代信息技术手段进行学习和沟通。提出课堂教学中存在问题本领专题提出课堂教学中存在问题的本领：是老师要以研究者的眼光反省、发现、审视、分析、探究和解决自身在教学实践中遇到的问题。问题的提出应从以下三个因素考虑：“问题”是否源于老师的课堂教学实践；老师是否直接参加研究；是否有利于改进老师的教学行为。基于问题的研修本领专题老师基于问题的研修本领包含：问题意识和解决问题的愿望；自我反思本领和批判的意识；合作意识和团队协作本领；终身学习的习惯；掌握基于科学研究的基本技能等。老师要在基于教学理论引导下，通过实践反思、同伴互助、专业引领等有效途径，将基于问题的认得与解决过程变成实现老师专业发展的过程。撰写研究报告本领专题