部编版《落花生》说课稿

部编版《落花生》说课稿一、说教材

（一）作用与地位

《落花生》是人教部编版五年级上册的一篇精读课文。该文以作者的童年回忆为背景，通过对花生种植、收获、品味过程的记叙，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，并通过“议花生”的方式，借物喻人，以此来赞颂那些在平凡岗位上默默奉献的人们。本文在教材中的作用在于，它不仅丰富了学生的语言积累，提高了学生的语文素养，还引导学生思考生活中的哲理，培养正确的价值观。

（二）主要内容

课文以第一人称的视角，讲述了作者在童年时期与家人一起种花生、收花生、品花生的经历。全文共分为四个部分：第一部分（1-2自然段），描述了作者小时候渴望种花生的原因；第二部分（3-4自然段），具体叙述了种花生、收花生的过程；第三部分（5-6自然段），写了全家人在花生收获后举行的家庭聚会，以及“议花生”的情景；第四部分（7自然段），点明了文章的主旨，表达了对花生品格的赞美。

二、说教学目标

（一）知识目标

1.理解课文内容，认识生字新词，并能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解花生的生长过程，体会作者通过具体事物表达情感的方法。

（二）能力目标

1.学会通过抓关键词、句子，理解课文的主要内容。

2.学会借物喻人的写作方法，提高写作能力。

（三）情感目标

培养学生珍惜劳动成果，尊重平凡岗位上辛勤工作的人们的情感。

三、说教学重难点

（一）教学重点

1.抓住关键词句，理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

2.学会借物喻人的写作方法，培养学生的写作能力。

（二）教学难点

1.理解作者借花生喻人的写作意图，引导学生树立正确的价值观。

2.指导学生运用课文中的写作方法，进行写作实践。

四、说教法

（一）启发法

在本课的教学中，我将采用启发式教学法，引导学生主动探究文本，发现文本中的语言美和哲理。通过设计一系列具有启发性的问题，激发学生的思考，帮助他们理解文章的主旨。例如，在分析“议花生”的部分时，我会提问：“作者为什么要用落花生来比喻那些默默奉献的人？”让学生在思考中领悟到借物喻人的表达效果。

（二）问答法

问答法是本节课的重要教学方法。我将设计不同层次的问题，针对课文的不同环节进行提问，引导学生深入理解课文内容。在提问时，注意引导学生从文本中找到依据，培养他们细读文本的习惯。同时，通过学生的回答，及时了解学生的学习情况，调整教学节奏和策略。

（三）比较法

为了帮助学生更好地理解借物喻人的写作方法，我会采用比较法，将课文中的花生与其他植物进行对比，让学生明白不同植物的品格特点，从而加深对借物喻人写作方法的理解。

（四）亮点

1.板书设计：我将采用图文并茂的板书设计，将课文的主要内容、关键词和借物喻人的写作方法以简洁明了的方式呈现出来，帮助学生更好地把握课文要点。

2.教学方法的不同：相较于传统的讲授法，我更注重学生的主动参与和思考。在教学中，我会尽量减少对课文的直接解读，而是通过设计各种教学活动，让学生在互动中学习，提高他们的语文素养。

3.情境创设：为了让学生更好地投入到课文中，我会创设生活化的情境，让学生仿佛置身于作者的童年时光，体验种植、收获花生的过程，从而更好地理解课文内容。

4.写作实践：在教学过程中，我会引导学生运用借物喻人的写作方法，进行课堂小练笔，让学生在实践中提高写作能力。同时，通过展示优秀作品，激发学生的学习兴趣和自信心。

五、说学法

（一）学情分析

五年级的学生已经具备了一定的语文基础知识，他们对新鲜事物充满好奇，思维活跃，具备初步的独立阅读能力和思考能力。但是，对于较为抽象的借物喻人等写作手法，他们可能还需要进一步的引导和练习。此外，学生的阅读理解能力和表达能力参差不齐，因此在学法的选择上需要兼顾不同层次的学生。

（二）学习方法

1.阅读法：鼓励学生进行课前预习，通过自主阅读对课文内容有一个初步的了解。课堂上，指导学生通过细读、品读的方式，深入理解课文，感受语言文字的魅力。

2.练习法：针对课文的重点、难点，设计不同类型的练习题，如填空、选择、简答等，帮助学生巩固知识点，提高阅读理解能力。

3.小组合作法：将学生分成小组，针对课文中的问题进行讨论、交流，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。

4.读写结合法：引导学生将阅读与写作紧密结合，通过仿写、续写等练习，将所学知识内化为自己的写作能力。

5.自主探究法：鼓励学生在课堂上提出问题，进行自主探究，培养学生的问题意识和解决问题的能力。

6.亮点

-针对不同层次的学生，设计难易程度不同的学习任务，使每个学生都能在课堂上获得成就感。

-结合学生的兴趣，选择贴近生活的写作素材，激发学生的写作兴趣。

-通过课堂互动，鼓励学生大胆表达自己的观点，提高他们的自信心和表达能力。

-定期进行学习反馈，帮助学生了解自己的学习进度，调整学习方法，提高学习效率。

六、说教学过程

（一）导入新课

1.利用图片展示花生的不同形态，引发学生对花生的好奇心，从而导入新课《落花生》。

2.向学生介绍作者及其作品背景，提高学生对课文的兴趣。

（二）自主学习

1.学生自主阅读课文，完成预习任务，如：圈出生字新词、尝试理解课文主要内容。

2.教师检查预习情况，针对学生的疑问进行解答，并对共性问题进行全班讲解。

（三）课堂讲解

1.教师引导学生抓住关键词句，分析课文的主要内容，理解作者表达的思想感情。

2.对课文中的重点句子进行品读、赏析，体会作者的语言美。

3.通过比较法，分析花生的品格特点，理解借物喻人的写作方法。

（四）课堂讨论

1.学生分小组讨论课文中的问题，如：作者为什么要用落花生来比喻那些默默奉献的人？

2.各小组汇报讨论成果，教师点评并进行总结。

（五）写作实践

1.教师布置课堂小练笔，让学生运用借物喻人的写作方法，写一段话赞美身边默默奉献的人。

2.学生互相评价，教师挑选优秀作品进行展示，并进行点评。

（六）巩固拓展

1.教师设计课后作业，巩固课堂所学知识，如：根据课文内容填空、仿写句子等。

2.鼓励学生课后观察生活，发现身边的美好事物，尝试用借物喻人的写作方法进行创作。

（七）课堂小结

教师引导学生总结本节课所学内容，强调借物喻人写作方法的重要性，并鼓励学生在日常生活中积极发现、赞美身边的美好。

（八）课后反思

教师针对本节课的教学效果进行反思，了解学生的掌握情况，为下一节课的教学做好准备。同时，关注学生的学习反馈，调整教学策略，提高教学质量。

七、我为什么要这样设置此课

（一）教学设计的理念

我之所以这样设置此课，是基于以下教学理念：

1.学生中心：课程设计以学生为中心，充分考虑学生的学情和兴趣，通过多样的教学活动，激发学生的学习积极性，提高他们的参与度。

2.能力为本：注重培养学生的语文能力和综合素质，通过阅读、讨论、写作等环节，提升学生的理解力、表达力和创造力。

3.情感教育：将情感教育融入教学过程中，通过课文的学习，引导学生树立正确的价值观，培养他们的社会责任感和感恩情怀。

（二）亮点

1.生活化教学：将课文内容与学生的生活实际相结合，使学生在学习过程中能够联系实际，感受课文所传达的价值观，从而增强教学的实际意义。

2.互动式学习：通过小组合作、问答等互动形式，促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队精神和沟通能力。

3.创新写作实践：将写作练习与课文内容紧密结合，不仅巩固了借物喻人的写作手法，还鼓励学生创新思维，提升写作的趣味性和创造性。

4.教学反馈：设置课后反思环节，教师可以根据学生的反馈调整教学策略，使教学更加符合学生的实际需求，提高教学效果。

（三）教学目标的有效达成

这样的课