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文档简介

第4课洋务运动和边疆危机（19世纪60年代—90年代中期）目录析教材、明立意01研学情育真知0203第章01析教材、明立意一、析教材、明立意——教材处理心中有标延迟符目中有人学科课标教材遵循规律以生为本树立导向统编教材中国历史单元主题课文标题四目内容一、析教材、明立意了解洋务运动的主要内容，初步认识洋务运动的作用和局限性；了解19世纪中后期的边疆危机和中法战争。纪录片《船政学堂》书籍《李鸿章全集》、《从闭关到开放》等学习借鉴其他优秀教学设计一、析教材、明立意——主题探讨课标要求研究思考第二单元近代化的早期探索与民族危机的加剧

（19世纪60年代——19世纪末20世纪初）第5课甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮第7课八国联军侵华与《辛丑条约》签订第6课戊戌变法第4课洋务运动和边疆危机一、析教材、明立意——线索探寻唯物史观一、析教材、明立意——目标确立史料实证时空观念历史解释家国情怀

通过对本课的学习和对历史材料的分析，掌握洋务运动的概况；通过对洋务运动进行客观分析，掌握独立辨析史料并形成历史观点的能力。

在特定的历史背景下认识洋务运动，分析其在中国早期近代化探索中的作用和局限性；通过解读历史地图等培养时空观念。

在学习的过程中感受早期近代化探索的艰难，进一步增强学生的学习意识和历史责任意识。

一、析教材、明立意——重难点探究重点洋务运动的历史评价洋务派创办的军用和民用工业难点延迟符第章02研学情二、研学情——学情研究学情研究延迟符

八年级的学生有着强烈的好奇心，他们感性思维较强、理性思维正在逐步形成，加之通过去一年的学习已具备一定的历史学习能力和较浓厚的历史学习兴趣；并且对中国近代史的特点有初步的掌握。但是他们对于复杂的历史现象理解不够深刻,运用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法来评价历史事件的能力还较差。

因此在教学过程中,我会采用丰富的直观史料，帮助学生理解。同时通过创设贴近学生的历史情境，引导学生进行自主探究、合作学习，培养学生历史学科核心素养。

二、研学情——教法学法分析延迟符情境创设法+任务驱动法+自主探究法形势新颖因材施教循序渐进分层兼顾第章03育真知三、育真知——新课导入三、育真知——新课讲授时间轴复习、巩固所学，加深理解培养时空观念三、育真知——新课讲授从文字史料中提取关键词培养获取信息能力、史料实证意识三、育真知——新课讲授学生自主依据教材概括培养获取信息能力、史料实证意识四、育真知——新课讲授创设情境，进一步激发学生学习兴趣三、育真知——新课讲授识图、读图能力时空观念三、育真知——新课讲授三、育真知——新课讲授学生自主学习三、育真知——新课讲授激发学生思考和学习主动性于讨论中落实历史解释三、育真知——新课讲授三、育

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