三年级下册数学教案-1.3.1《三位数除以一位数（商的中间或末尾有0）》 青岛版

三年级下册数学教案1.3.1《三位数除以一位数（商的中间或末尾有0）》青岛版教案：三年级下册数学1.3.1《三位数除以一位数（商的中间或末尾有0）》青岛版我今天要教的内容是三位数除以一位数，而且商的中间或末尾有0的情况。这个课程的教材章节是第三章的第一节。在这一节课中，我们要学习如何处理商中间或末尾有0的情况，让学生能够熟练地计算出结果。我的教学目标是希望学生们能够掌握三位数除以一位数的计算方法，特别是商中间或末尾有0的情况。我期望他们能够理解这个计算过程，并能够灵活运用这个方法来解决实际问题。在教学过程中，我会遇到一些难点和重点。难点在于学生们可能会对商中间或末尾有0的情况感到困惑，不知道如何处理。重点是让学生们理解三位数除以一位数的计算法则，并能够正确地应用到实际问题中。为了进行有效的教学，我已经准备了一些教具和学具。教具包括黑板、粉笔和教学课件。学具则是每位学生一份的练习纸和笔。然后，我会讲解一位数除以三位数的计算方法，并给出一个例子：“假设我们要计算240除以3的结果，我们可以将240分成24个十，每个十除以3等于8，所以24个十除以3等于24乘以8，即192。所以240除以3的结果是80。”通过这个例子，我希望学生们能够理解三位数除以一位数的计算方法。在板书设计上，我会将计算过程和例子清晰地展示在黑板上，让学生们能够直观地看到整个计算过程。在作业设计上，我会布置一些相关的题目，让学生们能够进一步巩固所学内容。例如：“计算560除以8的结果。”答案是70。我会进行课后反思和拓展延伸。我会思考学生们在课堂上是否掌握了三位数除以一位数的方法，以及他们是否能够灵活运用到实际问题中。同时，我也会思考如何进一步拓展学生的数学思维，让他们能够更好地应用所学知识。这就是我对于三位数除以一位数（商的中间或末尾有0）的教案。我希望通过这个教案，能够帮助学生们掌握这个计算方法，并能够灵活运用到实际问题中。重点和难点解析商中间或末尾有0的情况。这是一个很容易被忽略的问题，但是它却是非常重要的。当我们在进行除法运算时，有时候商会中间或末尾出现0。例如，当我们计算240除以3时，商是80，这里有一个0。这个0的出现是因为我们在进行除法运算时，有时候商会中间或末尾出现0。这种情况的出现是因为我们在进行除法运算时，有时候商会中间或末尾出现0。这种情况的出现是因为我们在进行除法运算时，有时候商会中间或末尾出现0。这种情况的出现是因为我们在进行除法运算时，有时候商会中间或末尾出现0。这种情况的出现是因为我们在进行除法运算时，有时候商会中间或末尾出现0。这种情况的出现是因为我们在进行除法运算时，有时候商会中间或末尾出现0。这种情况的出现是因为我们在进行除法运算时，有时候商会中间或末尾出现0。这种情况的出现是因为我们在进行除法运算时，有时候商会中间或末尾出现0。这种情况的出现是因为我们在进行除法运算时，有时候商会中间或末尾出现0。这种情况的出现是因为我们在进行除法运算时，有时候商会中间或末尾出现0。这种情况的出现是因为我们在进行除法运算时，有时候商会中间或末尾出现0。这种情况的出现是因为我们在进行除法运算时，有时候商会中间或末尾出现0。这种情况的出现是因为我们在进行除法运算时，有时候商会中间或末尾出现0。这种情况的出现是因为我们在进行除法运算时，有时候商会中间或末尾出现0。这种情况的出现是因为我们在进行除法运算时，有时候商会中间或末尾出现0。这种情况的出现是因为我们在进行除法运算时，有时候商会中间或末尾出现0。这种情况的出现是因为我们在进行除法运算时，有时候商会中间或末尾出现0。这种情况的出现是因为我们在进行除法运算时，有时候商会中间或末尾出现0。这种情况的出现是因为我们在进行除法运算时，有时候商会中间或末尾出现0。这种情况的出现是因为我们在进行除法运算时，有时候商会中间或末尾出现0。这种情况的出现是因为我们在进行除法运算时，有时候商会中间或末尾出现0。这种情况的出现是因为我们在进行除法运算时，有时候商会中间或末尾出现0。这种情况的出现是因为我们在进行除法运算时，有时候商会中间或末尾出现0。这种情况的出现是因为我们在进行除法运算时，有时候商会中间或末尾出现0。这种情况的出现是因为我们在进行除法运算时，有时候商会中间或末尾出现0。这种情况的出现是因为我们在进行除法运算时，有时候商会中间或末尾出现0。这种情况的出现是因为我们在进行除法运算时，有时候商会中间或末尾出现0。这种情况的出现是因为我们在进行除法运算时，有时候商会中间或末尾出现0。这种情况的出现是因为我们在进行除法运算时，有时候商会中间或末尾出现0。这种情况的出现是因为我们在进行除法运算时，有时候商会中间或末尾出现0。这种情况的出现是因为我们在进行除法运算时，有时候商会中间或末尾出现0。这种情况的出现是因为我们在进行除法运算时，有时候商会中间或末尾出现0。这种情况的出现是因为我们在进行除法运算时，有时候商会中间或末尾出现0。这种情况的出现是因为我们在进行除法运算时，有时候商会中间或末尾出现0。这种情况的出现是因为我们在进行除法运算时，有时候商会中间或末尾出现0。这种情况的出现是因为我们在进行除法运算时，有时候商会中间或末尾出现0。这种情况的出现是因为我们在进行除法运算时，有时候商会中间或末尾出现0。这种情况的出现是因为我们在进行除法运算时，有时候商会中间或末尾出现0。这种情况的出现是因为我们在进行除法运算时，有时候商会中间或末尾出现0。这种情况的出现是因为我们在进行除法运算时，有时候商会中间或末尾出现0。这种情况的出现是因为我们在进行除法运算时，有时候商会中间或末尾出现0。这种情况的出现是因为我们在进行除法运算时，有时候商会中间或末尾出现0。这种情况的出现是因为我们在进行除法运算时，有时候商会中间或末尾出现0。这种情况的出现是因为我们在进行除法运算时，有时候商会中间或末尾出现0。这种情况的出现是因为我们在进行除法运算时，有时候商会中间或末尾出现0。这种情况的出现是因为我们在进行除法运算时，有时候商会中间或末尾出现0。这种情况本节课程教学技巧和窍门在进行本节课的教学时，我采取了一些特别的技巧和窍门，以便学生们能够更好地理解和掌握三位数除以一位数（商的中间或末尾有0）的计算方法。我特别注重语言语调的运用。在讲解计算过程时，我尽量使用简洁明了的语言，并且语调富有变化，以吸引学生的注意力。例如，在讲解240除以3的例子时，我这样表达：“240除以3，我们可以将240分成24个十，每个十除以3等于8，所以24个十除以3等于24乘以8，即192。所以240除以3的结果是80。”通过这样的表达方式，我希望能够让学生们更加清晰地理解计算过程。我在时间分配上做了精心的安排。我确保每个例子都能够有足够的时间进行讲解和解释，并且留出足够的时间供学生们进行随堂练习。例如，在讲解完240除以3的例子后，我会给学生们一段时间，让他们自己尝试计算560除以8的结果。我也非常注重课堂提问的运用。通过提问，我可以及时了解学生们对于知识的掌握情况，并且能够针对性地进行讲解。例如，在讲解完一个例子后，我会问学生们：“你们明白了吗？有没有什么问题？”这样可以鼓励学生们积极思考和提问。在情景导入方面，我尝试用一个实际问题引入课程。例如：“假设你要买一本360页的图书，书店老板告诉你每本书的价格是12元，你能告诉我你需要支付多少钱吗？”这样的情景导入能够激发学生的兴趣，并且使他们能够更好地理解课程内容。课后提升为了让学生们能够更好地巩固本节课所学的内容，我设计了一些课后练习题。这些题目涵盖了三位数除以一位数的计算方法，特别是商中间或末尾有0的情况。a.450除以5b.360除以4c.240除以3a.560除以8b.720除以9c.800除以83.解决问题：a.一本书有270页，每本书的价格是15元。买3本书需要多少钱？b.一个水果摊上的苹果每千克12元，小明买了2.5千克的苹果，他需要支付多少钱？4.填写下列表格，找出规律：被除数|除数|商||120|？|？240|？|？360|？|？答案：1.a.450除以5的计算过程：450÷5=90b.360除以4的计算过程：360÷4=90c.240除以3的计算过程：240÷3=802.a.560除以8的计算过程：560÷8=70b.720除以9的计算过程：720÷9=80c.800除以8的计算过程：800÷8=1003.a.买3本书需要