Unit 5 Poems Reading and Writing 教学设计-2023-2024学年高二英语人教版（2019）选择性必修第三册

Unit5PoemsReadingandWriting教学设计-2023-2024学年高二英语人教版（2019）选择性必修第三册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容为Unit5PoemsReadingandWriting，主要包括诗歌阅读与创作。教材内容涵盖人教版（2019）选择性必修第三册第5单元，涉及诗歌的结构、韵律、意象和情感表达等要素。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课将利用学生已掌握的英语语法、词汇和句型知识，引导他们分析和欣赏诗歌的美学特点，同时结合诗歌创作实践，提高学生的文学素养和审美能力。教材中的诗歌篇章与学生在初中阶段学习的诗歌知识相衔接，有助于巩固和拓展学生的诗歌阅读与写作技能。二、核心素养目标1.语言能力：通过诗歌阅读，提高学生对英语诗歌的理解和欣赏能力，培养其语言感知力和审美鉴赏力。

2.文化意识：引导学生了解不同文化背景下的诗歌风格和主题，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：鼓励学生在诗歌创作中发挥创造性思维，提升逻辑思维和批判性思维能力。

4.学习能力：培养学生自主学习英语诗歌的兴趣，提高其独立分析问题和解决问题的能力。三、学情分析本节课面向的是高二年级的学生，他们在知识层面上已经具备了一定的英语基础，掌握了基本的语法规则和词汇量。在能力方面，学生能够进行简单的英语阅读和写作，但可能在诗歌的理解和创作上还缺乏一定的技巧和深度。在素质方面，学生具有一定的文学素养，但可能对诗歌的细腻情感和深层含义的把握不够熟练。

在行为习惯上，学生们可能习惯于传统的阅读和写作模式，对于诗歌这种较为抽象的艺术形式可能存在一定的抵触情绪。同时，由于课业压力，他们可能缺乏足够的耐心和细读文本的习惯，这可能会影响他们对诗歌深层内涵的挖掘。

在课程学习上，学生对于诗歌的兴趣和热情可能不高，需要通过有趣的教学活动来激发他们的学习兴趣。此外，学生可能对诗歌创作感到陌生和畏惧，需要通过逐步引导和实践来帮助他们克服这一障碍，培养他们的创新思维和表达能力。因此，本节课的教学设计应考虑如何吸引学生的注意力，激发他们的学习热情，并帮助他们建立自信，从而更好地完成诗歌的阅读与写作任务。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解诗歌的基本知识、技巧和背景，为学生提供必要的理论支持。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享诗歌阅读的心得体会，促进思维碰撞和深度理解。

3.实践法：鼓励学生尝试创作诗歌，通过实际操作来提高他们的写作技能和创造力。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示诗歌文本和背景资料，增强视觉效果，提高学生的学习兴趣。

2.网络资源：利用网络平台提供额外的诗歌资源，拓展学生的阅读范围和视野。

3.互动软件：运用教学软件进行在线讨论和作业提交，提高教学互动性和作业反馈效率。五、教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过播放一首英文诗歌朗诵视频，让学生感受诗歌的韵律美和情感表达，激发他们对诗歌的兴趣。

回顾旧知：询问学生之前学过的英语诗歌，引导学生回顾诗歌的基本要素，如韵律、意象等。

2.新课呈现（约30分钟）

讲解新知：详细讲解诗歌的结构、韵律、意象和情感表达等要素，介绍诗歌创作的基本技巧。

举例说明：通过分析教材中的诗歌篇章，帮助学生理解诗歌的知识点和技巧。

互动探究：将学生分成小组，让他们讨论教材中的诗歌，分享彼此的理解和感受，引导学生深入探究诗歌的内涵。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：让学生尝试自己创作一首英文诗歌，题目和主题自选，鼓励他们运用所学的诗歌知识和技巧。

教师指导：在学生创作过程中，教师巡回指导，及时给予学生意见和建议，帮助他们克服创作中的困难。

4.课堂小结（约5分钟）

总结本节课的主要内容，强调诗歌阅读和创作的重要性，鼓励学生在日常生活中多读诗歌，提高自己的文学素养。

5.作业布置（约5分钟）

布置课后作业：让学生选择一首喜欢的英文诗歌，进行翻译并分析其韵律、意象和情感表达，下节课分享。

6.课堂延伸（约10分钟）

鼓励学生在课后参加诗歌朗诵、创作比赛等活动，提高他们的实践能力和综合素质。

7.教学反思（课后）

教师根据学生的反馈和作业完成情况，反思本节课的教学效果，为下一节课的教学设计提供参考。六、知识点梳理一、诗歌的基本概念

1.诗歌的定义：诗歌是运用特定的语言形式，通过富有节奏和韵律的句子，表达作者的思想感情和审美观念的文学体裁。

2.诗歌的分类：抒情诗、叙事诗、描写诗等。

二、诗歌的结构和形式

1.诗歌的结构：诗歌的结构包括诗节、诗行、诗句等，它们共同构成了诗歌的外部形态。

2.诗歌的形式：包括押韵、对仗、排比等，以及自由诗、格律诗等不同形式。

三、诗歌的韵律

1.韵脚：诗歌中每行或每句末尾的音节，它们在发音上的相似或相同。

2.韵律模式：包括押韵、重复、节奏等，它们共同构成了诗歌的韵律美。

四、诗歌的意象

1.意象的定义：意象是诗歌中用来表达思想和感情的具体形象。

2.意象的分类：自然意象、人文意象、抽象意象等。

五、诗歌的情感表达

1.直接表达：诗人直接抒发自己的情感，表达明确。

2.间接表达：诗人通过描绘意象、构建场景等手法，间接表达情感。

六、诗歌的修辞手法

1.拟人：将无生命的事物赋予生命特征，增强表现力。

2.比喻：通过比较，突出事物的特征，增强形象性。

3.借代：用一种事物代替另一种事物，增加表达的深度。

4.对仗：通过句子结构的对称，强化诗歌的形式美。

七、诗歌的象征意义

1.象征的定义：象征是诗歌中用具体事物代表抽象意义的手法。

2.象征的分类：自然象征、人文象征等。

八、诗歌的语法和词汇特点

1.语法特点：诗歌中的语法结构较为灵活，句子结构多样。

2.词汇特点：诗歌中使用丰富的词汇，包括实词和虚词，以及各种修辞手法。

九、诗歌的阅读技巧

1.理解诗歌的主题：通过阅读诗歌，把握诗人的情感和思想。

2.分析诗歌的结构和形式：关注诗歌的外部形态，理解其内在逻辑。

3.欣赏诗歌的韵律美：感受诗歌的节奏和韵脚，体验其音乐性。

4.理解诗歌的意象和象征：深入挖掘诗歌中的意象和象征，把握诗人的创作意图。

十、诗歌的创作技巧

1.选择合适的主题：根据自己的兴趣和情感，选择合适的主题。

2.构建独特的意象：通过新颖的意象，表达自己的思想和感情。

3.运用恰当的修辞手法：灵活运用各种修辞手法，增强诗歌的表现力。

4.注重诗歌的形式美：关注诗歌的结构和韵律，追求形式与内容的统一。七、教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括提问、回答问题和参与讨论的情况。记录学生在诗歌阅读和写作练习中的表现，如对诗歌的理解深度、情感表达的准确性以及创作中的创新思维。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的合作效果，包括组内分工是否合理、讨论是否深入以及成果展示是否清晰有力。重点关注学生在讨论中对诗歌知识点和技巧的掌握程度。

3.随堂测试：通过随堂测试检验学生对本节课知识点的理解和掌握情况。测试可以包括诗歌知识的填空题、选择题，以及对诗歌的简短分析和创作练习。

4.课后作业评价：检查学生完成的课后作业，评估他们对诗歌知识的应用能力。重点关注学生对诗歌的理解、分析以及创作能力，包括诗歌的结构、韵律、意象和情感表达的运用。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的课堂表现，给予个性化的评价和鼓励，指出他们在诗歌阅读和创作中的亮点和需要改进的地方。

-对小组讨论成果展示，提供具体的评价和建议，帮助学生提升合作能力和诗歌理解深度。

-分析随堂测试的结果，针对学生的错误和不足，提供详细的解释和纠正，确保学生能够正确理解和掌握知识点。

-根据课后作业的完成情况，给出具体而细致的反馈，鼓励学生继续探索诗歌的魅力，并在创作中展现自己的个性。

-定期与学生进行一对一的交流，了解他们在诗歌学习中的困惑和需求，提供个性化的指导和支持。

-收集学生的意见和建议，不断调整教学方法和策略，以提高诗歌教学的有效性和学生的学习兴趣。

6.学生自我评价与反思：鼓励学生对自己的学习过程进行自我评价和反思，包括对诗歌的理解、创作中的体验和收获，以及在学习过程中遇到的问题和解决方法。

7.教学效果总结：在课程结束后，对整个教学过程进行总结，包括学生的整体表现、教学方法的成效以及教学目标的达成情况，为后续的教学提供参考和改进方向。八、内容逻辑关系1.诗歌结构与形式的理解

①诗歌的基本结构：诗节、诗行、诗句的构成及其功能。

②诗歌的形式分类：了解抒情诗、叙事诗、描写诗等不同形式的特点。

③诗歌的押韵与对仗：掌握诗歌中的押韵规则和对仗技巧。

2.诗歌韵律与意象的把握

①韵律模式：分析诗歌中的节奏、韵脚，理解其韵律美。

②意象的识别与运用：识别不同类型的意象，理解其在诗歌中的作用。

③情感与意象的关系：探讨情感如何通过意象得以表达。

3.诗歌情感表达与修辞手法的应用

①直接与间接情感表达：区分诗歌中的直接抒情与间接抒情方式。

②常见修辞手法：掌握拟人、比喻、借代等修辞手法的使用。

③情感与修辞的结合：分析修辞手法如何增强情感表达的效果。

4.诗