16《 最苦与最乐》（讲解教学设计）2023-2024学年七年级语文下册同步备课

16《最苦与最乐》（讲解教学设计）2023-2024学年七年级语文下册同步备课授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《最苦与最乐》是2023-2024学年七年级语文下册的一篇课文，作者通过讲述自己亲身经历的故事，引导学生理解生活中最苦与最乐的真谛。课文内容丰富，情感真挚，与学生的生活实际紧密相连，有助于培养学生正确的价值观和积极的人生态度。本节课旨在让学生通过分析课文，提升阅读理解能力，学会从生活中汲取成长的力量。核心素养目标1.语言建构与运用：能够理解并运用课文中的关键词句，分析作者的情感变化和表达技巧。

2.思维发展与提升：培养批判性思维，学会从不同角度审视生活中的苦与乐，形成自己的见解。

3.文化传承与理解：通过课文学习，深入理解中华民族的传统美德，传承优秀文化。

4.实践创新能力：学会将课文中的情感体验和人生哲理应用于实际生活，提升解决生活中问题的能力。学情分析本节课面向的是七年级学生，他们已经具备了一定的语文基础知识和阅读理解能力，能够理解简单的文学作品。在知识层面，学生对基本的文学常识有一定的了解，但可能对更深层次的情感分析和人生哲理的理解尚显不足。在能力层面，学生的思维活跃，但批判性思维和深度思考的能力有待提高。在素质方面，学生正处于价值观形成的关键时期，对生活中的苦乐体验有初步的认识，但需要引导以形成正确的价值观念。

行为习惯方面，大部分学生能够遵守课堂纪律，积极参与讨论，但个别学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高等问题。这些习惯可能影响学生对课文内容的深入理解和课堂学习效率。因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂活动，从而提高学习效果。教学资源准备1.教材：每人一本《语文》七年级下册教材。

2.辅助材料：收集与课文主题相关的背景资料、图片，制作PPT展示课文重点内容。

3.多媒体资源：准备与课文内容相关的视频片段，用于课堂导入和情感渲染。

4.教室布置：提前划分小组讨论区域，准备白板和记号笔供学生讨论记录使用。教学流程五、教学流程

1.导入新课（5分钟）

详细内容：以提问方式引导学生思考“你认为生活中最苦的是什么？最乐的呢？”让学生分享自己的看法，然后引入课文《最苦与最乐》，说明本节课我们将通过学习这篇课文，探讨生活中的苦与乐。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

（1）让学生朗读课文，注意语气、情感的表达，引导他们初步感受作者的情感变化。

（2）分析课文中的关键词句，如“人生的苦，不在环境，而在心境”、“人生的乐，不在物质，而在精神”，让学生深入理解课文的主旨。

（3）讲解课文中的修辞手法和表达技巧，如对比、排比等，让学生学会欣赏文学作品的美。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

（1）分组讨论：让学生结合自己的生活经验，举例说明课文中所提到的苦与乐。

（2）情感体验：让学生选择课文中的一个片段，进行角色扮演，体验文中的情感。

（3）写作练习：让学生根据本节课的学习，写一篇短文，表达自己对生活中苦与乐的理解。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容举例回答：

（1）关于课文主题的理解：小组讨论作者为什么认为“最苦的是不能尽情享受人生的快乐，最乐的是能够尽情享受人生的快乐”。

（2）关于修辞手法的运用：小组分析课文中的对比修辞手法如何突显主题。

（3）关于情感体验：小组分享在角色扮演中体验到的情感，以及如何将这种情感转化为自己的写作。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：回顾本节课的学习内容，强调课文中的核心观点，让学生认识到生活中苦与乐的真谛。同时，总结学生在课堂上的表现，鼓励他们继续深入思考生活中的苦与乐，形成自己的见解。

总用时：45分钟。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《最苦与最乐》作者的其他作品，如《骆驼祥子》、《茶馆》等，让学生进一步了解作者的创作风格和思想内涵。

-其他关于人生苦乐的文学作品，如《红楼梦》中的苦乐描写，《活着》中的苦难与希望等，让学生从不同作品中发现苦乐主题的多样性。

-心理学相关书籍，如《正面管教》、《自控力》等，帮助学生从心理学角度理解苦乐感受和情绪管理。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生观察并记录一周内自己的情绪变化，分析哪些事情让自己感到苦，哪些事情让自己感到乐，并尝试写下自己的感受和思考。

-鼓励学生阅读更多关于人生哲理的书籍和文章，如《小窗幽记》、《菜根谭》等，让学生在阅读中体悟人生的苦乐之道。

-让学生采访家人或朋友，了解他们对于生活中苦与乐的看法，并撰写采访报告，分享在班级内。

-建议学生参与社区服务或志愿活动，通过实际行动体验帮助他人的快乐，并写一篇关于助人为乐的感悟文章。

-鼓励学生观看纪录片或电影，如《人间世》、《我不是药神》等，让学生从不同视角感受人生的苦乐，并写下观后感。

-让学生尝试创作一首关于苦乐的诗歌或短文，表达自己对生活中苦乐的理解和感悟。

-建议学生定期进行反思，思考自己在学习、生活、人际关系等方面的成长，以及如何更好地面对苦乐。重点题型整理题型一：情感分析题

题目：分析课文中作者在描述自己最苦与最乐的体验时，情感是如何变化的？

答案：作者在描述最苦的体验时，情感低落，表达出对生活压力的无奈和苦闷；而在描述最乐的体验时，情感高昂，流露出对生活美好的向往和喜悦。

题型二：关键词句理解题

题目：解释课文中的“人生的苦，不在环境，而在心境”这句话的含义。

答案：这句话意味着人生的苦乐并不取决于外部环境，而是取决于个人的内心感受和态度。即使环境艰苦，只要内心乐观，也能感受到快乐；反之，即使环境优越，如果内心悲观，也会感到苦闷。

题型三：修辞手法分析题

题目：课文中使用了哪些修辞手法来增强表达效果？请举例说明。

答案：课文中使用了对比修辞手法，如“最苦的是不能尽情享受人生的快乐，最乐的是能够尽情享受人生的快乐”，通过对比突出人生的苦乐对立。还使用了排比修辞，如“人生的乐……人生的乐……人生的乐……”，增强了语句的节奏感和表现力。

题型四：写作手法分析题

题目：课文在叙述最苦与最乐的体验时，运用了哪些写作手法？

答案：课文运用了第一人称叙述，增强了叙述的真实性和亲切感。同时，通过具体的细节描写，如“我常常想，人生的苦，不在环境，而在心境”，让读者能够感同身受，深刻理解作者的体验。

题型五：主题思想概括题

题目：概括课文的主题思想。

答案：课文的主题思想是探讨人生的苦乐，指出苦乐感受取决于个人的心境和对生活的态度，鼓励人们以积极的心态面对生活中的挑战，寻找并享受生活中的快乐。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言的积极性、对问题的思考深度以及对课文内容的理解程度。记录学生在讨论、提问、回答问题等方面的表现，以便对学生的学习态度和掌握程度进行评估。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节结束后，让每个小组选取代表进行成果展示。评价标准包括小组成员的协作程度、讨论内容的深度和广度、成果展示的逻辑性和创新性。

3.随堂测试：在课程结束时，进行一次随堂测试，测试内容涵盖课文理解、情感分析、修辞手法识别等。通过测试结果，了解学生对课文内容的掌握情况，以及对课堂所学知识的运用能力。

4.课后作业反馈：布置与课文相关的课后作业，如写作练习、阅读笔记等，收集并批改作业，评价学生的独立思考能力和写作水平。

5.教师评价与反馈：

针对学生的课堂表现，给予积极的肯定和鼓励，对表现不足的地方提出建设性的意见。例如：

-对于积极参与讨论的学生，表扬他们的主动性和思考深度：“你在讨论中提出了很多有见地的观点，这显示了你对课文内容的深入理解。”

-对于表现不够积极的学生，鼓励他们更多地参与到课堂活动中来：“我看到你有时候没有参与到讨论中，希望你能更多地表达自己的看法，相信你有很多好的想法可以分享。”

-对于随堂测试和作业的反馈，指出学生的优点和需要改进的地方：“你在写作练习中很好地运用了课文中的修辞手法，但注意在表达时逻辑要更加清晰。”

-对于小组讨论成果的展示，评价其内容的充实性和展示的创造性：“你们小组的讨论成果很有深度，展示时也很吸引人，希望你们能继续保持这种合作精神。”教学反思这节课《最苦与最乐》的教学让我有很多收获，同时也意识到了一些不足之处。首先，我觉得学生们对于课文内容的理解比较到位，能够抓住文章的主旨，理解作者对于苦乐的深刻见解。在课堂上，大家积极参与讨论，分享自己的看法和感受，这让我感到非常欣慰。

在导入新课时，我通过提问的方式引导学生思考生活中的苦乐，这个设计很成功，因为它让学生们从自己的生活经验出发，自然而然地过渡到了课文内容。我看到学生们在讨论时眼睛里闪烁着思考的光芒，这说明他们是在认真思考这个问题的。

但是在新课讲授部分，我发现自己在讲解课文中的修辞手法和表达技巧时，可能讲得过于详细，导致一些学生显得有些迷茫。我应该更加注意调整讲解的深度和广度，确保所有学生都能跟上课堂的节奏。下次我会尝试用更直观的方式来展示这些修辞手法，比如通过具体的例子来让学生感受修辞的魅力。

在实践活动环节，我让学生们进行角色扮演和写作练习，这个设计初衷是为了让学生更深入地体验课文中的情感。但事后反思，我觉得可能没有给足够的时间让学生们充分准备和展示，导致一些学生的表现不够自然。下次我会提前布置相关的准备工作，并在课堂上留出更多的时间供学生展示。

至于小组讨论，我觉得学生们在讨论中的互动很积极，但我也注意到有些小组的讨论似乎偏离了主题，没有很好地围绕课文的中心思想进行。我需要在小组讨论的设计上做得更细致一些，确保每个小组都能围绕核心问题进行深入的探讨。

最后，关于教学评价和反馈，我觉得自己在给予学生反馈时，可能过于注重指出不足，而忽略了表扬学生的优点。我意识到，正向的反馈更能激励学生，所以在以后的教学中，我会更加注意这一点，更多地表扬学生的努力和进步。内容逻辑关系①重点知识点：

-课文主题：探讨生活中的苦与乐，理解作者对于苦乐的见解。

-修辞手法：对比、排比等修辞手法的识别和运用。

-情感体验：通过课文学习，体验并表达个人对苦乐的感受。

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