【核心素养目标】9.1《念奴娇赤壁怀古》教案 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

【核心素养目标】9.1《念奴娇赤壁怀古》教案2023-2024学年统编版高中语文必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）【核心素养目标】9.1《念奴娇赤壁怀古》教案2023-2024学年统编版高中语文必修上册教学内容分析本节课的主要教学内容为统编版高中语文必修上册第九单元《念奴娇·赤壁怀古》一词的深入学习。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经掌握了诗词的基本知识、文学鉴赏能力以及对中国古代历史文化的初步了解。在此基础上，本节课将引领学生深入探究《念奴娇·赤壁怀古》的文学价值、艺术特色以及历史背景，进一步巩固和拓展学生对古诗词的鉴赏能力，同时结合赤壁之战的历史知识，帮助学生更好地理解作品所蕴含的丰富文化内涵。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的文学鉴赏能力、历史观念与文化意识。通过深入学习《念奴娇·赤壁怀古》，使学生能够感悟苏轼词作的艺术魅力，提升对古诗词的审美情趣；同时，结合赤壁之战的历史背景，引导学生理解文学作品与历史事件之间的相互映照，增强学生的历史感悟和文化自信；进一步培养学生批判性思维和创造性表达能力，激发学生对中华优秀传统文化的热爱与传承意识。教学难点与重点1.教学重点：

-苏轼《念奴娇·赤壁怀古》的词牌特色及艺术表现手法。

-诗歌中赤壁之战历史背景与现实情感的结合。

-诗句中的意象、修辞及其传达的作者情感。

例如，重点讲解“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”中的意象运用和“怀古”主题的表达，以及“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁”中的历史与现实交融。

2.教学难点：

-词中复杂的历史文化内涵的理解，如对“三国”、“周郎”等历史人物的准确把握。

-诗词审美情感的深度体验，如何引导学生从字面意义深入到作者的情感世界。

-学生对古诗词鉴赏方法的掌握，如何将所学应用于其他诗词的解读。

针对难点，教师将通过对比分析、讨论互动等方式，帮助学生理解赤壁之战的历史意义，感受作者的情感表达，并指导学生掌握从意象、修辞等角度进行诗词鉴赏的方法。例如，通过对比苏轼与曹操的诗作，探讨不同历史时期的文人对同一历史事件的情感表达差异。教学资源-硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、诗词鉴赏参考资料。

-软件资源：语文教学软件、诗词鉴赏互动平台、电子课本。

-课程平台：学校教学管理系统、课堂互动平台。

-信息化资源：电子教案、古诗词音频资料、历史背景视频资料、在线诗词鉴赏库。

-教学手段：PPT展示、音频播放、视频播放、分组讨论、互动问答、即时反馈系统。教学过程第一环节：导入新课

1.导入语：同学们，我们已经在诗词的海洋中遨游了许久，今天我们将要学习一首千古绝唱——《念奴娇·赤壁怀古》。它不仅展现了苏轼的文学才华，更蕴含了深厚的文化内涵。让我们一同穿越时空，感受那历史的浪花。

2.提问：有谁知道赤壁之战？能简单介绍一下吗？

（学生回答，教师点评并补充）

第二环节：整体感知

1.学生自读全诗，感受诗词的韵律和情感。

2.教师提问：这首诗的主题是什么？表达了作者怎样的情感？

3.学生分享感受，教师点评并总结。

第三环节：深入探究

1.词牌特色分析

a.学生讨论：与之前的诗词相比，这首词有哪些特点？

b.教师讲解：《念奴娇·赤壁怀古》的词牌特点，如起句、过片、结句等。

2.意象、修辞手法分析

a.学生找出诗中的意象，如“大江”、“浪淘尽”、“千古风流人物”等。

b.教师提问：这些意象如何展现了诗人的情感？

c.学生分析诗句中的修辞手法，如对偶、夸张、拟人等。

3.历史背景与现实情感结合

a.教师提问：诗人是如何将赤壁之战的历史背景与自己的现实情感结合起来的？

b.学生讨论：分析诗中历史与现实交融的部分，如“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁”。

第四环节：实践应用

1.学生分组讨论：如何运用所学知识鉴赏其他古诗词？

2.教师指导：总结古诗词鉴赏的方法和技巧。

3.学生实践：选取一首古诗词，运用所学知识进行鉴赏，并在课堂上分享。

第五环节：总结升华

1.教师提问：通过本节课的学习，大家有哪些收获？

2.学生分享学习心得，教师点评并总结。

3.教师强调：学习古诗词，不仅要掌握知识，更要感悟其中的文化内涵，提升自己的审美情趣。

第六环节：课后作业

1.深入阅读《念奴娇·赤壁怀古》，进一步体会诗人的情感。

2.选择一首自己喜欢的古诗词，运用所学知识进行鉴赏，并撰写鉴赏文章。

3.预习下一课的内容，为课堂学习做好准备。教学资源拓展1.拓展资源：

-阅读苏轼的其他诗词作品，如《水调歌头·明月几时有》、《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》等，以加深对苏轼诗词风格的理解。

-阅读关于赤壁之战的历史资料，了解战役的详细经过及其在历史上的重要意义。

-查阅文学评论家对《念奴娇·赤壁怀古》的鉴赏分析，从多角度理解诗歌的深层含义。

-观看与赤壁之战相关的历史纪录片，增强对历史背景的直观感受。

-阅读其他文人墨客关于赤壁的诗词作品，比较不同诗人的情感表达和艺术风格。

2.拓展建议：

-学生可以利用图书馆资源或网络平台，搜集苏轼的生平资料，了解其创作背景，从而更好地理解其诗词中的情感。

-组织学生进行小组讨论，分享各自找到的拓展资源，互相交流心得体会，提高文学鉴赏能力。

-鼓励学生在课外时间参加诗词朗诵会或创作比赛，将所学知识与实践相结合，提升文学素养。

-建议学生通过绘制思维导图的方式，将《念奴娇·赤壁怀古》中的意象、修辞手法、历史背景等知识点进行整合，形成系统的知识结构。

-鼓励学生撰写诗词鉴赏小论文，通过深入研究，提高批判性思维和表达能力。

-教师可以推荐学生阅读一些经典的文学评论，引导学生从专业角度审视诗词作品，提升文学鉴赏水平。教学反思与改进在上完《念奴娇·赤壁怀古》这节课后，我进行了深刻的反思。首先，我注意到在课堂上，学生们对诗词的理解和感悟程度参差不齐。为了更好地评估教学效果，我计划在接下来的课程中设计一份小测验，以检测学生对诗词内容、意象、修辞手法等知识点的掌握情况。

在教学方法上，我发现单纯讲解难以激发学生的学习兴趣，因此我打算在未来的教学中增加更多互动环节。例如，可以让学生分组进行角色扮演，模拟诗人在赤壁之战时的情境，从而更深入地体会诗人情感。此外，我还将尝试运用多媒体手段，如播放配乐朗诵视频，让学生在听觉和视觉上感受诗词的魅力。

针对学生在诗词鉴赏方面的困难，我意识到需要加强对鉴赏方法的指导。在接下来的教学中，我会专门安排一节课，系统地讲解诗词鉴赏技巧，并结合具体案例进行分析。同时，鼓励学生在课后多阅读、多思考，提高自己的审美能力。

在课堂氛围方面，我觉得可以更加注重鼓励性评价，激发学生的学习积极性。在今后的教学中，我将更多关注学生的优点，及时给予表扬，并适当引导他们发现自己在学习中的不足，鼓励他们不断进步。

为了更好地实施改进措施，我计划以下几步行动：

1.优化课堂互动环节，增加学生参与度，提高课堂趣味性。

2.定期进行小测验，及时了解学生学习情况，针对性地调整教学策略。

3.加强诗词鉴赏方法的教学，帮助学生提高审美能力。

4.注重鼓励性评价，关注学生个体差异，激发学习兴趣。

5.定期组织课外活动，如诗词朗诵会、鉴赏讲座等，丰富学生的学习体验。课堂1.课堂评价：

-在课堂上，我将通过提问、观察和小组讨论的方式，实时了解学生对《念奴娇·赤壁怀古》的理解和掌握情况。通过学生的回答和互动，我可以判断他们是否能够把握诗词的主题、意象和修辞手法，以及是否能够将历史背景与诗人情感有效结合。

-我会特别注意那些在课堂上表现沉默或理解困难的学生，通过个别提问和课后辅导，帮助他们克服学习难点，确保每个学生都能跟上课程进度。

-此外，我计划在课堂中进行即兴的诗词鉴赏小测试，以此来检测学生对课堂所学知识的应用能力，并及时给予反馈，帮助他们巩固记忆，提高鉴赏能力。

2.作业评价：

-对于学生的课后作业，我会进行认真批改，关注他们的写作思路、诗词鉴赏分析和表达能力。在批改作业时，我会用鼓励性的评语，肯定学生的努力和进步，同时指出他们在理解和表达上的不足