Unit 5 I like noodles. Part A,B（教学设计）-2024-2025学年湘少版（三起）英语四年级上册

Unit5Ilikenoodles.PartA,B（教学设计）-2024-2025学年湘少版（三起）英语四年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容为Unit5Ilikenoodles.PartA,B，主要包括食物名称的学习，如“noodles,rice,eggs,hamburgers”等，以及表达喜好和选择的句型“Ilikenoodles.Idon'tlikehamburgers.Whatdoyoulike?”等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与四年级学生已学习的食物类单词和基本句型有紧密关联。学生在之前的课程中已掌握了一些食物单词和表达喜好的简单句型，本节课将进一步丰富学生的食物词汇，提高他们运用英语进行日常交流的能力。教材中Unit5的章节内容与实际生活紧密相连，有助于学生更好地将所学应用于实际情境。核心素养目标本节课的核心素养目标在于培养学生的语言运用能力、思维品质和学习能力。学生将能够运用所学食物词汇和句型，在实际情境中表达个人喜好和选择；通过观察、模仿和实践，提高学生的语音、语调感知能力和语言模仿能力；同时，通过小组合作和交流，培养学生合作意识和社会交往能力，发展学生的思维灵活性和创造性。此外，学生将学会通过图片、情景等方式理解和记忆新单词，提高自主学习能力和策略运用能力。教学难点与重点1.教学重点

-核心词汇的掌握：本节课的教学重点是食物名称的单词，如“noodles,rice,eggs,hamburgers”等，以及表达喜好和选择的句型“Ilikenoodles.Idon'tlikehamburgers.Whatdoyoulike?”。

-举例：通过展示食物图片，让学生说出对应的英文单词，并在实际情景中运用这些单词进行对话。

-语法结构的运用：掌握一般现在时态的肯定句和否定句，以及特殊疑问句的构造。

-举例：通过角色扮演和小组讨论，让学生在实际对话中运用这些语法结构。

2.教学难点

-语音和语调的准确性：学生可能难以掌握某些食物名词的发音，以及疑问句的语调。

-举例：教师可以通过播放原声录音，让学生模仿并练习正确的发音和语调，同时进行个别指导。

-句型的灵活运用：学生在实际交流中可能不知道如何灵活运用所学的句型。

-举例：教师可以设计一些情境练习，如“餐厅点餐”游戏，让学生在模拟场景中练习如何表达喜好和选择。

-食物名称的记忆：由于食物名称较多，学生可能难以记住所有单词。

-举例：教师可以使用歌曲、chant或故事等趣味性教学活动，帮助学生记忆单词，并鼓励学生通过重复练习加深记忆。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《2024-2025学年湘少版（三起）英语四年级上册》教材，以便于学生跟随课程进度学习。

2.辅助材料：准备食物图片、单词卡片、教学视频等辅助材料，用于生动展示食物名称和句型，增强学生的感官体验。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板和笔，便于学生在小组活动中记录和分享学习成果。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对食物类英语表达的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道noodles,rice,eggs,hamburgers是什么吗？它们与我们的生活有什么关系？”

-展示一些关于食物的图片，让学生初步感受食物的多样性。

-简短介绍食物类英语表达的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.食物类英语基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解食物类英语表达的基本概念、组成部分和句型结构。

过程：

-讲解食物类单词的定义，包括其主要组成元素，如“noodles,rice,eggs,hamburgers”等。

-详细介绍食物类英语表达的功能，使用图片或示意图帮助学生理解。

-通过实例或案例，让学生更好地理解食物类英语在实际交流中的应用。

3.食物类英语案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解食物类英语表达的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的食物类英语表达案例进行分析，如餐厅点餐对话。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解食物类英语表达的多样性。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用食物类英语解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论食物类英语表达的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与食物类英语表达相关的主题进行深入讨论，如“如何用英语介绍自己喜欢的食物”。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对食物类英语表达的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调食物类英语表达的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括食物类单词、句型结构、案例分析等。

-强调食物类英语表达在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于食物类英语表达的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果

1.掌握了食物类英语单词：学生在课堂上通过图片、情景练习等方式，成功掌握了“noodles,rice,eggs,hamburgers”等食物名称的英文表达，能够在实际情景中正确使用这些词汇。

2.熟练运用食物类英语句型：学生能够熟练运用“Ilikenoodles.Idon'tlikehamburgers.Whatdoyoulike?”等句型，表达个人对食物的喜好和选择。

3.提高语音和语调感知能力：通过模仿原声录音和教师的个别指导，学生在语音和语调上有了明显提高，能够更准确地发音和运用语调。

4.增强合作意识和社交能力：在小组讨论和课堂展示环节，学生积极参与，学会了倾听他人意见，表达自己的观点，提高了合作意识和社交能力。

5.培养思维灵活性和创造性：在案例分析和小组讨论中，学生不仅理解了食物类英语表达的多样性，还能够提出创新性的想法和建议，展现了思维的灵活性和创造性。

6.提高自主学习能力和策略运用能力：通过课堂学习和课后作业，学生学会了通过图片、情景等方式理解和记忆新单词，提高了自主学习能力和策略运用能力。

具体表现在以下方面：

-学生能够独立阅读并理解教材中Unit5Ilikenoodles.PartA,B的内容，正确拼读单词，理解句型含义。

-学生能够在日常对话中自然地使用所学食物类单词和句型，如在学校食堂点餐时，能够用英语表达自己的喜好。

-学生在小组讨论中能够积极参与，提出自己的见解，与他人合作解决问题，表现出良好的团队协作能力。

-学生在课堂展示中能够自信地表达自己的观点，流畅地使用英语进行介绍和解释，展示了良好的表达能力。

-学生在课后作业中能够将所学知识应用到实际情境中，如撰写关于食物的短文或报告，表现出对食物类英语表达的理解和运用能力。典型例题讲解例题1：完成对话

情境：Tom和Jerry在餐厅点餐。

Tom:I'mhungry.Let'sgetsomethingtoeat.

Jerry:Goodidea!Ilike__________.Whataboutyou?

Tom:Metoo.AndIdon'tlike__________.

答案：Jerry喜欢“noodles”，Tom不喜欢“hamburgers”。

例题2：根据图片描述食物

情境：教师展示一张披萨的图片。

Teacher:Lookatthispicture.Whatisit?

Student:It'sapizza.Ilikepizza.

答案：学生能够根据图片描述食物，并表达个人喜好。

例题3：角色扮演

情境：学生A扮演服务员，学生B扮演顾客，进行餐厅点餐的对话。

Server(A):CanIhelpyou?

Customer(B):Yes,I'dlikesome__________.

Server(A):Sure,one__________.Anythingelse?

Customer(B):No,that'sall.Thankyou.

答案：学生B可能点“noodles”，学生A确认订单并表示感谢。

例题4：改写句子

情境：将肯定句改为否定句，或将否定句改为肯定句。

Original:Ilikeeggs.

Rewrite:Idon'tlikeeggs.

答案：将肯定句“Ilikeeggs.”改为否定句“Idon'tlikeeggs.”

例题5：填空完成句子

情境：完成以下句子，使用正确的食物名称。

1.Myfavoritefoodis__________.

2.Mysisterdoesn'tlike__________,butsheloves__________.

3.Whatdoyouhaveforbreakfast?Iusuallyhave__________.

答案：

1.Myfavoritefoodisnoodles.

2.Mysisterdoesn'tlikehamburgers,butshelovesrice.

3.Whatdoyouhaveforbreakfast?Iusuallyhaveeggs.

这些例题旨在巩固学生对食物类英语单词和句型的掌握，同时通过实际情境的模拟，提高学生的语言运用能力。每个例题都紧密结合教材内容，通过不同的练习形式，帮助学生更好地理解和运用所学知识。内容逻辑关系①食物类英语单词的掌握

-重点单词：noodles,rice,eggs,hamburgers

-重点知识点：食物名称的英文表达及其拼写

②食物类英语句型的运用

-重点句型：Ilikenoodles.Idon'tlikehamburgers.Whatdoyoulike?

-重点知识点：一般现在时态的肯定句、否定句和特殊疑问句的构造与使用

③食物喜好的表达与交流

-重点句型：通过食物类英语句型进行日常交流，如餐厅点餐、朋友间的闲聊等

-重点知识点：在实际情境中表达个人喜好和选择，以及对他人的喜好进行回应和讨论课堂1.课堂评价

-提问：在教学过程中，教师通过提问的方式检查学生对食物类英语单词和句型的掌握情况。例如，教师可以随机提问：“Whatisyourfavoritefood?”或“Doyoulikenoodles?”等，以此来评估学生对新学词汇和句型的理解和应用能力。

-观察：教师通过观察学生在小组讨论和课堂展示中的表现，评估他们的合作能力、交流能力和创造力。教师注意学生是否能够积极参与讨论，是否能够用英语流畅地表达自己的观点。

-测试：在课程结束时，教师可以通过小测验或口头测试的方式，检查学生对食物类英语单词和句型的记忆和应用情况。测试可能包括翻译句子、填空或角色扮演等形式的练习。

2.作业评价

-批改：教师认真批改学生的作业，包括书写、拼写、语法和词汇的使用等。教师对学生的作业进行详细的点评，指出错误并提供正确的例子，帮助学生改进。

-反馈：教师及时向学生反馈作业的评价结果，鼓励学生继续努力。对于表现优秀的学生，教师会给予表扬，对于需要改进的学生，教师会提出具体的建议和指导。

-鼓励：在评价学生的作业时，教师会特别关注学生的进步，即使是很小的进步也会得到认可和鼓励。这种积极的反馈有助于增强学生的自信心和学习动力。

3.综合评价

-学习态度：教师评估学生的学习态度，包括出勤、参与度和对学习内容的兴趣。教师会鼓励那些积极参与课堂活动、对学习表现出热情的学生。

-学习成果：通过定期的单元测试和期末考试，教师评估学生在整个单元学习过程中的成果。这些测试不仅检查学生对知识点的掌握，还评估他们在实际语境中运用英语的能力。

-自我评价：教师鼓励学生进行自我评价，让学生反思自己在学习过程中的优点和需要改进的地方。这种自我评价有助于学生成为独立的学习者，并对自己学习负责。反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入情境教学：在教授食物类英语表达时，我会创设真实的生活情境，如模拟餐厅点餐、家庭聚餐等，让学生在情境中学习并运用英语。

2.运用多媒体资源：利用图片、视频等多媒体资源，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和记忆食物类单词和句型。

（二）存在主要问题

1.学生个体差异：在教学过程中，我发现学生的英