Unit 3 Traditional skills 课时4 听说2023-2024学年八年级下册英语课后作业教学设计（牛津深圳版）

Unit3Traditionalskills课时4听说2023-2024学年八年级下册英语课后作业教学设计（牛津深圳版）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit3Traditionalskills课时4听说2023-2024学年八年级下册英语课后作业教学设计（牛津深圳版）设计意图本节课时教学设计旨在巩固和拓展学生在Unit3Traditionalskills中所学的词汇和句型，通过听说训练提高学生的英语听说能力，同时结合课后作业，让学生在实际情境中运用所学知识，增强学生对中国传统技艺的了解和兴趣，培养他们的文化自信。本教学设计紧密联系课本内容，注重实用性，确保学生在八年级的知识深度上得到有效提升。核心素养目标分析本节课时核心素养目标分析聚焦于语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。通过听说练习，培养学生的语言表达能力，提高其听说技能；通过了解中国传统技能，增强学生的文化认同感和跨文化交际意识；通过分析讨论，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维；同时，通过课后作业的自我管理和合作学习，提升学生的自主学习能力和团队协作能力。学习者分析1.学生已经掌握了与Unit3Traditionalskills相关的词汇和基本句型，如描述传统技艺的动词和形容词，以及询问和介绍传统技艺的句式。此外，学生在之前的学习中已经接触过一些中国传统文化的知识点。

2.学生对传统文化有一定的好奇心和兴趣，乐于探索和了解中国传统技能。在能力方面，学生的听说基础较好，能够进行简单的英语对话。学习风格上，学生更倾向于通过互动和实践来学习，喜欢参与小组讨论和角色扮演。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：在听说过程中，可能会遇到一些生僻词汇和复杂句型的理解困难；在讨论和表达自己的观点时，可能因为词汇和语法限制而无法流畅表达；同时，对中国传统技艺的了解可能不够深入，需要更多背景知识的补充。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《牛津深圳版》八年级下册英语教材，以便于课后作业的完成和复习。

2.辅助材料：准备相关的多媒体资源，包括中国传统技能的图片、视频以及英文介绍资料，以增强学生的学习兴趣和直观感受。

3.教学工具：准备录音机或音响设备，用于播放听力材料，以及白板和马克笔，便于课堂讲解和记录讨论内容。

4.教室布置：根据教学活动需要，提前划分好小组讨论区域，确保学生能够在讨论和练习时舒适地互动。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一段中国传统技艺的视频，如剪纸、书法或京剧，询问学生是否了解这些技艺，它们背后的故事和意义是什么，以此吸引学生的注意力。

-回顾旧知：引导学生回顾Unit3中学过的传统技艺相关词汇和句型，如“cutpaper”“calligraphy”“PekingOpera”等，以及询问和介绍传统技艺的句式。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解本节课的主要知识点，包括课后作业中出现的听力材料和对话练习，重点介绍如何通过听力和口语练习来提高语言运用能力。

-举例说明：通过展示一些真实的对话示例，如学生在博物馆或文化活动中如何用英语介绍传统技艺，帮助学生理解知识点的实际应用。

-互动探究：将学生分成小组，让他们模拟真实场景，用英语介绍一种传统技艺，鼓励他们使用本节课学到的词汇和句型。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生听一段关于中国传统技艺的听力材料，并完成相关的练习题，如填空、选择题等，以检验他们对听力内容的理解。

-教师指导：在学生完成练习的过程中，教师巡回指导，及时解答学生的疑问，帮助他们纠正发音和语法错误。

4.课堂小结（约5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调学生在课后作业中需要注意的地方，如正确使用词汇和句型，以及如何在口语中表达自己的观点。

-学生分享他们在课堂上的学习体验和收获，教师给予积极的反馈和鼓励。

5.课后作业布置（约5分钟）

-布置相关的课后作业，包括听力练习、口语练习和写作任务，要求学生在家里完成，并在下一次课堂上进行分享和讨论。

-强调作业的完成标准和提交时间，提醒学生按时完成作业，并对自己的学习负责。

6.课堂延伸（约10分钟）

-鼓励学生在课后进一步探索中国传统技艺，如参观博物馆、查阅资料或与专家交流，以增强他们的文化意识和学习兴趣。

-教师可以提供一些额外的学习资源，如网站链接、书籍推荐等，帮助学生扩展知识面。学生学习效果学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.学生能够熟练运用Unit3中学过的传统技艺相关词汇和句型，如“cutpaper”“calligraphy”“PekingOpera”等，在口语和写作中准确描述中国传统技能。

2.通过听力练习，学生提高了对英语听力的理解能力，能够听懂关于中国传统技艺的英文介绍，并从中获取关键信息。

3.在口语练习中，学生能够自信地用英语介绍一种传统技艺，运用所学句型和词汇进行有效交流，同时也能够提出问题和回答同伴的提问。

4.学生通过互动探究活动，增强了团队合作能力，学会了在小组讨论中分享自己的想法和倾听他人的观点。

5.学生对中国传统文化的兴趣和认识得到了提升，他们能够更深入地理解中国传统技艺的历史背景和文化价值。

6.学生在教师的指导下，能够自我纠正发音和语法错误，提高了英语语言表达的准确性。

7.通过课后作业的完成，学生能够独立思考和总结课堂所学内容，巩固了知识点，并将其应用于实际情境中。

8.学生在学习过程中培养了自主学习能力，能够主动查阅资料和利用网络资源，进一步拓宽了知识面。

9.学生在课堂分享和讨论中，提高了批判性思维能力，学会了从不同角度分析问题。

10.学生在学习过程中形成了良好的学习习惯，如按时完成作业、积极参与课堂活动、主动寻求帮助等，这些习惯有助于他们未来的学习和发展。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试将多媒体资源与中国传统技艺结合起来，通过视频和图片的形式，让学生更直观地感受和理解传统技艺的魅力，从而提高他们的学习兴趣和参与度。

2.我引入了小组合作学习的方式，让学生在小组内进行讨论和展示，这不仅锻炼了他们的口语表达能力，也增强了团队合作意识。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在小组讨论时容易脱离主题，导致课堂纪律和教学效果受到影响。

2.在教学评价方面，我意识到对学生的评价还不够全面和细致，可能忽视了他们在学习过程中的个别需求和进步。

3.在教学方法上，我发现自己在引导学生进行深度思考和批判性思维方面还有待加强。

（三）改进措施

1.针对教学管理问题，我将在小组讨论前明确讨论主题和目标，同时在讨论过程中加强监督和引导，确保学生能够围绕主题进行有效交流。

2.为了改进教学评价，我计划采用多元化的评价方式，包括课堂表现、作业完成情况和小组合作评价，以及学生的自我评价，以更全面地反映学生的学习成果。

3.在教学方法上，我将更多地引入启发式和探究式教学，鼓励学生提出问题、寻找答案，并通过案例分析、角色扮演等活动，激发学生的批判性思维和创新能力。

4.我还会考虑在课后提供更多的学习资源，如在线平台、书籍推荐等，帮助学生自主学习，拓宽知识面。

5.为了更好地了解学生的学习需求和进度，我将定期与学生进行交流，收集他们的反馈，并根据反馈调整教学策略和内容，确保教学活动更加贴近学生的实际需求。课堂1.课堂评价：

在课堂教学中，我采用了多种方式来评价学生的学习情况。首先，通过提问，我能够检查学生对新知识的理解和掌握程度。例如，在讲解中国传统技艺的词汇和句型后，我会随机提问学生，让他们用所学知识描述一种传统技艺。其次，通过观察，我能够了解学生在小组讨论和互动探究中的参与度和合作情况，及时发现那些可能需要额外帮助的学生。此外，我还会在课堂上进行小测验，以测试学生对课堂内容的即时理解。

在评价过程中，我会注意以下几点：

-鼓励学生主动参与，对于回答问题正确的学生给予肯定和表扬，对于回答错误的学生给予耐心指导和鼓励。

-关注学生的个性化需求，对于学习有困难的学生，我会提供额外的辅导和支持。

-及时解决问题，对于学生在课堂上提出的问题，我会及时给予解答，或者在课后提供进一步的解释。

2.作业评价：

对于学生的作业，我坚持认真批改和详细点评。我会在作业批改后，及时将反馈信息反馈给学生，这不仅包括对正确答案的确认，还包括对错误答案的分析和指导。我会鼓励学生根据反