2023-2024学年高三英语开学第一课教学设计

2023-2024学年高三英语开学第一课教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容《2023-2024学年高三英语开学第一课教学设计》

本节课主要围绕人教版高中英语选修8第一单元“NaturalDisasters”进行教学。教学内容包括：

1.学习课文标题“NaturalDisasters”，理解自然灾害的概念。

2.阅读课文“BeforetheEarthquake”，掌握文章主旨大意，了解地震前的预警现象。

3.学习课文中的重点词汇和短语，如“predict”、“earthquake”、“faultline”等。

4.分析课文中的长难句，提高学生的句子理解和分析能力。

5.通过课文内容，引导学生关注自然灾害的预防和自我保护措施。核心素养目标1.培养学生获取、理解英语信息的能力，通过分析课文内容，提高阅读理解水平。

2.增强学生的语言表达能力，通过讨论自然灾害话题，提升口语交流技巧。

3.培养学生的跨文化意识，了解不同文化背景下对待自然灾害的态度和应对措施。

4.提高学生的思维品质，通过课文分析，锻炼逻辑思维和批判性思维能力。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法

重点：

1.课文中的重点词汇和短语的理解和运用。

2.对课文“BeforetheEarthquake”的主旨大意和细节的把握。

难点：

1.课文中的长难句理解和翻译。

2.自然灾害话题的深入讨论和表达。

解决办法：

1.通过词汇卡片和例句，帮助学生理解和记忆重点词汇和短语。

2.采用问题驱动法，引导学生通过提问和回答来理解课文内容，强化对主旨和细节的把握。

3.对长难句进行逐句分析，讲解句型结构和语法知识，帮助学生逐步攻克难点。

4.设计小组讨论和角色扮演活动，让学生在实际语境中练习自然灾害话题的英语表达，提高口语交流能力。同时，教师提供必要的语言支架和反馈，帮助学生完善表达。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：讲解课文中的重点词汇、短语和长难句，确保学生掌握基本语言知识。

2.讨论法：通过小组讨论，引导学生深入理解课文内容，培养批判性思维和团队合作能力。

3.情境教学法：通过模拟自然灾害场景，让学生在情境中练习英语表达，提高实际应用能力。

教学手段：

1.多媒体课件：使用PPT展示课文内容、词汇和图片，增强视觉效果，提高学生的学习兴趣。

2.教学软件：利用教学软件进行听力训练和口语练习，提高学生的听说能力。

3.网络资源：利用网络资源，如在线词典和新闻文章，拓展学生的知识面，增强跨文化意识。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过展示自然灾害的图片或视频，引发学生对本节课主题的兴趣。

回顾旧知：简要回顾之前学过的与自然灾害相关的词汇和表达，为学习新课打下基础。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：详细介绍课文“BeforetheEarthquake”的内容，包括地震的预警现象和应对措施。

举例说明：通过实际案例，如历史上的地震事件，帮助学生理解课文中的概念和知识点。

互动探究：将学生分成小组，讨论地震预警现象的有效性以及如何在地震发生时保护自己。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：让学生根据课文内容，编写一段关于地震预警的对话或短文。

教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，帮助学生纠正语言错误，提供必要的帮助和建议。

4.词汇学习（约10分钟）

讲解新知：教授本节课的重点词汇和短语，如“predict”、“earthquake”、“faultline”等。

举例说明：通过例句展示词汇的用法，帮助学生理解和记忆。

互动探究：让学生在小组内用新学的词汇进行问答游戏，增强词汇的记忆和应用。

5.长难句分析（约10分钟）

讲解新知：选取课文中的长难句进行逐句分析，讲解句型结构和语法知识。

互动探究：让学生尝试翻译长难句，并互相检查和讨论翻译的准确性。

6.口语练习（约10分钟）

学生活动：设计一个角色扮演活动，模拟地震发生时的对话，让学生练习使用本节课学到的词汇和句型。

教师指导：在学生活动过程中，教师提供必要的语言支架，引导学生正确使用目标语言。

7.总结与反馈（约5分钟）

反馈：邀请学生分享他们在本节课中的学习体会和收获，教师给予积极反馈和鼓励。

8.作业布置（约5分钟）

布置作业：要求学生复习课文内容，巩固重点词汇和短语，并准备下一节课的讨论话题。学生学习效果1.学生能够理解并运用本节课学习的重点词汇和短语，如“predict”、“earthquake”、“faultline”等，在口语和写作中能够正确使用这些词汇。

2.学生能够概括课文“BeforetheEarthquake”的主旨大意，掌握文章中的关键信息，如地震预警现象和应对措施。

3.学生能够分析课文中的长难句，理解句子结构和语法知识，提高了英语阅读理解能力。

4.学生通过小组讨论和角色扮演活动，提高了自然灾害话题的口语交流能力，能够用英语描述地震预警现象和表达自我保护措施。

5.学生在课堂上积极参与，通过与同学的合作和教师的指导，培养了批判性思维和团队合作能力。

6.学生通过本节课的学习，增强了跨文化意识，了解了不同文化背景下对待自然灾害的态度和应对措施。

7.学生在巩固练习中，通过实际操作和练习，加深了对课文内容的理解和应用，提高了英语实际运用能力。

8.学生在教师的反馈和指导下，能够认识到自己的学习进步和不足，为下一节课的学习奠定了坚实的基础。

9.学生在完成作业的过程中，能够独立复习课文内容，自主巩固重点知识点，为高考英语复习打下了良好的基础。

10.学生通过本节课的学习，提高了对英语学习的兴趣和自信心，为今后的英语学习奠定了积极的态度。教学反思这节课我选择了人教版高中英语选修8第一单元“NaturalDisasters”作为高三开学第一课的教学内容。在课堂上，我尽量让每个学生都参与到学习中来，让他们在阅读、讨论和实践中掌握本节课的知识点。

在设计这节课时，我注重了导入环节的趣味性和相关性，通过展示自然灾害的图片和视频，成功吸引了学生的注意力，激发了他们对本节课的兴趣。同时，我也通过回顾旧知，让学生激活已有的知识储备，为接下来的新课学习做好准备。

在讲解新知环节，我发现学生们对地震预警现象和应对措施的理解比较快，但在具体词汇和长难句的理解上还存在一些困难。因此，我及时调整了教学策略，通过举例说明和互动探究，帮助学生更好地理解和掌握这些知识点。

在巩固练习环节，我让学生编写对话和短文，实际运用本节课学习的词汇和句型。通过这个活动，我发现学生们能够在实际语境中运用所学知识，但同时也暴露出一些语言错误，这让我意识到在今后的教学中，我需要更多地关注学生的语言表达准确性。

在口语练习环节，学生们通过角色扮演活动，模拟地震发生时的对话，提高了口语交流能力。这个活动让我看到学生们在真实语境中的表现，也让我发现了他们在口语表达中的一些问题，比如语速过快、发音不准确等。这些问题需要我在今后的教学中加以纠正。

此外，我也意识到，作为高三英语教师，我需要更加关注学生的心理健康和学习压力。在紧张的高三复习阶段，我会尽量营造轻松愉快的学习氛围，让学生们在愉快的氛围中学习英语，提高他们的学习积极性。典型例题讲解1.题型：完形填空

题目：根据课文“BeforetheEarthquake”，完成以下段落中的空缺部分。

段落内容：Insomecases,animalscan______(1)anearthquakebeforeithappens.Forexample,beforethebigearthquakeinChinain1976,manyanimalsintheareawereactingstrangely.Somebirdswereflyingaroundina______(2)way,andsomedogswerebarking______(3).Scientistshavestudiedthisbehaviorandhavefoundthatanimalscansensechangesinthe______(4)thatoccurbeforeanearthquake.

答案：(1)predict(2)strange(3)loudly(4)environment

2.题型：阅读理解

题目：根据课文“BeforetheEarthquake”，回答以下问题。

问题：课文中提到的地震预警现象有哪些？

答案：课文中提到的地震预警现象包括动物行为异常、水位变化、地面裂缝等。

3.题型：翻译

题目：将以下句子翻译成英文。

句子：地震发生前，很多动物的行为会变得异常，这可能是地震预警的一个信号。

答案：Beforeanearthquake,thebehaviorofmanyanimalsbecomesabnormal,whichmaybeasignalofearthquakeprediction.

4.题型：写作

题目：假设你是一名地震学家，根据课文内容，写一段关于如何利用动物行为预测地震的短文。

答案：Asanseismologist,Ihavebeenstudyingthebehaviorofanimalsasawaytopredictearthquakes.Researchhasshownthatanimalscansensechangesintheenvironmentbeforeanearthquakeoccurs.Forinstance,birdsmayflyinunusualpatterns,anddogsmaybarkexcessively.Byobservingthesebehaviors,wecanissueearlywarningstothepublic,helpingtoreducethenumberofcasualtiesanddamagecausedbyearthquakes.

5.题型：角色扮演

题目：模拟一次地震预警的场景，学生A扮演地震学家，学生B扮演新闻记者。地震学家向新闻记者描述地震预警现象，并回答其提问。

答案：A（地震学家）：Inthelead-uptoanearthquake,weoftenobserveunusualbehaviorinanimals.Forexample,birdsmayflyerratically,anddogsmaybarkmorethanusual.Thesebehaviorscanserveasearlywarningsforanimpendingearthquake.

B（新闻记者）：Whatothersignscanwelookfortopredictearthquakes?

A（地震学家）：Apartfromanimalbehavior,wecanalsomonitorchangesinwaterlevelsandtheappearanceofnewgroundcracks.Thesesigns,whencombinedwithotherdata,canhelpusissuetimelywarningstothepublic.课堂1.课堂评价：

在课堂上，我通过多种方式来评估学生的学习情况。首先，我会在讲解新知过程中穿插提问，让学生回答与课文内容相关的问题，以此来检查他们对课文的理解程度。例如，我会问学生：“根据课文，地震预警有哪些现象？”或者“课文中提到的动物行为异常有哪些？”这样的问题能够帮助我了解学生对课文细节的把握。

其次，我会观察学生在小组讨论和角色扮演活动中的表现，看他们是否能够积极地参与到活动中，并运用所学知识进行交流。我会注意他们是否能够正确使用本节课学习的词汇和句型，以及他们的发音和语法是否准确。

此外，我还会在课堂上进行小测试，让学生现场完成一些翻译或写作任务，以此来评估他们对知识点的掌握情况。这些测试不仅帮助我了