2024年新人教版九年级上册化学第五单元 化学反应的定量关系 课题2 化学方程式 第1课时 化学方程式的意义

课题2化学方程式第1课时化学方程式的意义你能用哪些方式来描述“碳在氧气中燃烧”这一化学反应？哪种方式最简单、科学？1.碳在氧气中燃烧生成二氧化碳语言表达文字表达式化学方程式2.碳+氧气二氧化碳点燃3.C+O2CO2点燃导入新课化学方程式01点燃碳+氧气二氧化碳反应物生成物反应条件和生成该式子确实能表示反应物、生成物及反应条件；但书写不方便、国际上也不通用且不能体现质量守恒定律。①定义：用化学式来表示化学反应的式子。②意义：①表示反应物、生成物、反应条件②表示各物质之间的质量比123244C+O2CO2点燃碳+氧气二氧化碳点燃1.化学方程式2.化学方程式提供的信息①表示反应物、生成物及反应条件②表示反应物、生成物各物质的质量比即化学式的相对分子质量×前面的化学计量数所得的值之比C+O2点燃CO2:1216×23244:::12+16×212即化学式前面的化学计量数之比③表示各物质之间粒子个数比化学方程式表示的意义表示参加反应的各粒子的相对数量表示反应物、生成物和反应条件表示各物质之间的质量比①直接读出反应物，生成物的名称和反应条件+读作“和、与、跟”等号读作“生成”碳和氧气在点燃的条件下反应生成二氧化碳。②读出反应物和生成物之间各物质的质量比每12份质量的碳与32份质量的氧气在点燃的条件下恰好完全反应，生成44份质量的二氧化碳。3.化学方程式的读法C+O2点燃CO2③读出反应物和生成物的各粒子个数比粒子个数比即化学式前面的化学计量数之比每1个碳原子与1个氧分子在点燃的条件下恰好完全反应，生成1个二氧化碳分子。3.化学方程式的读法C+O2点燃CO2硫与氧气的反应：宏观：硫和氧气在点燃生成二氧化硫。微观：每一个硫原子和一个氧分子在点燃的条件下恰好完全反应，生成一个二氧化硫分子。质量：每32份质量的硫和32份质量的氧气在点燃的条件下恰好完全反应，生成64份质量的二氧化硫S+O2点燃SO2CuO＋H2Cu＋H2O△宏观：氧化铜和氢气在加热的条件下生成铜和水。微观：每一个氧化铜分子和一个氢分子在加热的条件下恰好完全反应，生成一个铜原子和一个水分子质量：每80份质量的氧化铜和2份质量的氢气在加热的条件下恰好完全反应，生成64份质量的铜和18份质量的水氧化铜与氢气在加热条件下反应：尝试写出我们学习过的其他反应的化学方程式。磷和氧气的反应过氧化氢制取氧气2H2O22H2O＋O2↑MnO2产生气体高锰酸钾制取氧气2KMnO4K2MnO4＋MnO2＋O2↑△电解水2H2O2H2↑＋O2↑通电4P＋5O22P2O5点燃概念意义读法化学方程式的意义S＋O2SO2点燃课堂小结用化学式来表示化学反应的式子表示反应物、生成物和反应条件表示各物质之间的质量比表示各物质之间粒子个数比宏观：硫和氧气点燃生成二氧化硫微观：每一个硫原子和一个氧分子在点燃的条件下恰好完全反应，生成一个二氧化硫分子质量：每32份质量的硫和32份质量的氧气在点燃的条件下恰好完全反应，生成64份质量的二氧化硫1.《天工开物》中记载了火法炼锌的工艺，主要发生反应2C+ZnCO3

Zn+3CO↑，从中不能获得的信息是（

）A.反应物的质量比

B.生成物有两种C.反应条件是高温

D.反应速率很快随堂训练高温D2.氢气燃烧的化学方程式为2H2+O2

2H2O，下列从中获得的信息错误的是（

）A.氢气和氧气在点燃的条件下生成水B.在点燃的条件下，2份质量的氢气和1份质量的氧气恰好完全反应生成2份质量的水C.反应前后原子的种类、数目均不变D.在点燃的条件下，每2个氢分子和1个氧分子恰好完全反应生成2个水分子点燃B3.磷在氧气中燃烧生成五氧化二磷，反应的化学方程式为4P+5O2

2P2O5，在这个反应中，磷、氧气、五氧化二磷的质量比是（

）A.31：32：142

B.31：160：284C.31：32：71

D.31：40：71点燃D谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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