2024年新人教版九年级上册化学第二单元 空气和氧气 实验活动1 氧气的实验室制取与性质 实验活动1 氧气的实验室制取与性质

实验活动1氧气的实验室制取与性质实验室是常用什么药品制取氧气？请写出其反应原理的文字表达式。高锰酸钾

锰酸钾+二氧化锰+氧气加热过氧化氢

水+氧气二氧化锰导入新课实验目的1.学习实验室制取氧气的方法。2.加深对氧气性质的认识。实验室制氧气01实验室加热高锰酸钾制取氧气的实验中，哪部分是气体发生装置？哪部分是气体收集装置？发生装置收集装置实验装置图使用了哪些仪器？酒精灯试管铁架台（带铁夹）玻璃导管升降台发生装置实验装置图单孔橡胶塞集气瓶水槽乳胶管收集装置实验装置图为什么可用排水法收集气体？氧气不溶于水且不与水反应。排水法比排空气法收集的气体更纯净。反应原理高锰酸钾

锰酸钾+二氧化锰+氧气加热KMnO4K2MnO4+MnO2+O2加热发生装置和收集装置的要求：发生装置收集装置外焰加热药品平铺试管口略向下倾斜夹持在距管口约1/3处用高锰酸钾制氧气应在管口塞一团棉花导管伸出橡胶塞约0.5cm导管只能伸于集气瓶口实验步骤（1）查—连接仪器，检查装置气密性先将导管一端浸入水中，再用手握住试管外壁，若导管口有气泡冒出，松开手后，导管中形成一段稳定的水柱，则装置气密性良好（不漏气）。如何检查装置的气密性？先下后上，从左到右1.制取氧气（2）装—药品装入试管实验步骤（3）定—固定试管（4）点—点燃酒精灯加热（5）收—排水法收集氧气（6）离—把导管撤离水面（7）熄—熄灭酒精灯，冷却后拆除装置谐音：茶庄定点收利息拆分仪器时，一般按先右后左，先上后下的顺序依次拆开，拆分后的试管要放在陶土网上。交流讨论检查装置的气密性时，除了用手紧握的方法，还可以用什么方法？手握紧试管的目的是用体温使试管中的气温上升。因此除了用手握的方法外，还可以用热毛巾捂住试管、酒精灯微热试管等方法。实验：高锰酸钾分解制氧气交流讨论1.为什么药品要平铺在试管底部？2.为什么试管口要放一团棉花？3.试管内导管的长度不宜过长，为什么？受热均匀且增大受热面积防止高锰酸钾粉末进入导管便于气体导出交流讨论4.试管口为什么要略向下倾斜？5.加热时要注意什么？为什么？有些固体加热时会放出水蒸气，略向下倾斜可防止冷凝水倒流引起试管炸裂点燃酒精灯用外焰加热，先预热，再对准有药品的部位集中加热。防止试管受热不均，引起试管炸裂。交流讨论6.排水法收集氧气时，为什么刚开始有气泡冒出时不立即收集？7.收集完毕，为什么先移出导管再熄灭酒精灯？刚产生的气泡中混有空气，这时的气体不纯防止水倒吸入热的试管内，引起试管炸裂。交流讨论8.如果某同学认为制得的氧气不纯，你认为可能的原因有哪些。可能原因如下：①没等装置中的空气排净便开始收集氧气；②排水集气时，集气瓶中的水没有完全充满，还留有气泡；③收集完气体后，玻璃片与集气瓶口之间密封不好。氧气的性质02用以上方法制取两集气瓶氧气，将木炭和铁丝放在氧气中燃烧的现象是什么？（1）用坩埚钳夹取一小块木炭，在酒精灯上加热到发红，插入到收集的氧气中（由瓶口向下缓慢插入），观察木炭在氧气里燃烧的现象。燃烧停止后，取出坩埚钳，向集气瓶中加入少量澄清石灰水，振荡，观察现象。实验步骤红热发出白光，放出热量澄清石灰水变浑浊实验：木炭在氧气中燃烧交流讨论把红热的木炭插入盛有氧气的集气瓶时，为什么要由瓶口向下缓慢插入？如果开始便将红热的木炭伸入盛有氧气的集气瓶底部，因木炭在氧气中燃烧大量放热并产生二氧化碳，易使集气瓶中的氧气逸出损失，会迅速使瓶中氧气的含量降低，影响实验现象。（2）点燃系在螺旋状细铁丝底端的火柴，待火柴快燃尽时，插入盛有氧气的集气瓶中（瓶中预留少量水），观察铁丝在氧气中燃烧的现象。实验步骤可以用细沙代替。目的：避免溅落的熔融物损坏集气瓶。剧烈燃烧，火星四射，放出大量热，生成黑色固体实验：铁丝在氧气中燃烧1.高锰酸钾制氧气发生装置收集装置注意事项2.氧气的化学性质木炭在氧气中的燃烧铁丝在氧气中的燃烧课堂小结1.在进行“氧气的实验室制取与性质”实验时,某同学制得的氧气不纯。你认为可能的原因是(

)A.用排水法收集O2时,集气瓶装满水B.用向上排空气法收集O2时,导管伸入到集气瓶的底部C.用排水法收集O2时,导管口冒出气泡,立即收集D.用排水法收集O2,收集满后,在水下盖上玻璃片C随堂训练2.实验室用高锰酸钾制取氧气的主要步骤有:①固定装置、②装入药品、③加热、④检查装置的气密性、⑤用排水法收集。其操作顺序正确的是(

)A.①②③④⑤ B.②③①④⑤

C.④②①③⑤ D.④①②⑤③C3.由高锰酸钾制氧气的下列装置及操作正确的是（）A．检查气密性 B．制取

C．收集

D．检验A谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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