2024年新人教版九年级上册化学教学课件 5.1 质量守恒定律

第五单元化学反应的定量关系课题1质量守恒定律1.通过实验探究质量守恒定律，初步学会控制条件进行定量实验研究，能对实验证据进行分析推理，得出合理的结论。2.认识质量守恒定律，能说明化学反应中的质量关系。3.能从微观的角度认识质量守恒定律的本质。4.能用质量守恒定律解释实验事实或生活现象。

生日宴会中我们发现生日蜡烛会越烧越_____。(长或短)

金属铁生锈后，质量会变_____。(大或小)

生成物的质量总和反应物的质量总和等于大于小于我们的猜想：可能。。。两位化学家的“争论”★1673年，在密闭容器中燃烧金属时得到了金属灰，然后立即打开容器称量其质量，发现质量增加了。因此他认为化学反应前后物质的

总质量不相等★1777年，法国化学家拉瓦锡在密闭容器中研究氧化汞的分解和合成时，却发现化学反应前后各物质的总质量相等化学反应前后物质总质量究竟是否相等？演示实验铜＋氧气氧化铜加热m1m2注意观察：1.加热后，铜粉的变化；

2.气球的变化情况；

3.化学反应前后质量的变化情况。进行实验分析总结1.气球有何变化？为何有此现象？小气球加热时先膨胀，恢复室温后变瘪。发生此现象的原因是瓶内气体受热膨胀，体积变大，进入小气球中。恢复至室温后由于氧气参加反应生产氧化铜固体，瓶内体积变小，小气球变瘪。2.玻璃管和小气球有何作用？玻璃管和小气球起到缓冲作用，帮助平衡内外压强。解释与结论：铜粉加热前后的对比：反应前物质反应后物质锥形瓶橡皮塞玻璃管、气球（空气）剩余空气锥形瓶橡皮塞玻璃管、气球（剩余气体）参加反应的铜粉剩余铜粉氧化铜剩余铜粉参加反应氧气参加反应的铜粉质量+参加反应的氧气质量=生成的氧化铜质量参加反应的物质的总质量等于生成物的总质量

Fe+CuSO4

Cu+FeSO4实验现象：铁钉表面有红色固体析出，溶液由蓝色变成浅绿色。化学反应前各物质的质量总和铜+硫酸亚铁化学反应后各物质的质量总和=锥形瓶、胶塞等仪器和用品溶液中的水溶液中的水锥形瓶、胶塞等仪器和用品铁+硫酸铜

铜+

硫酸亚铁参加反应的铁钉+硫酸铜未参加反应的铁钉+硫酸铜未参加反应的铁钉+硫酸铜=参加反应的硫酸铜和铁的质量总和等于生成的铜和硫酸亚铁的质量总和将稀盐酸倒入烧杯中实验现象：固体粉末溶解，有大量的气泡产生；碳酸钠+盐酸氯化钠+二氧化碳+水Na2CO3+HClNaCl+CO2+H2O反应原理：天平指针向右倾斜（变轻）天平平衡情况：观察和思考：为什么蜡烛燃烧后质量减小呢？参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。2.只有化学变化才遵守质量守恒定律，物理变化不用质量守恒定律解释！1.“参加”，意味着没有参加反应（剩余）的物质的质量不能算在内。参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。3.守恒的是“总质量”，即“参加反应的各反应物的总质量”和“生成物的总质量”。如沉淀、气体等都应考虑进去

为什么化学反应前后的反应物总质量和生成物总质量相等呢？OHHOHH水分子氢分子氧分子

H2OH2+O2通电OHHOHHHHHHOO一切化学反应都遵循质量守恒定律原子数目原子质量原子种类微观不变物质的种类分子的种类改变宏观可能改变分子的数目二、从微观的角度来解释质量守恒定律物质的总质量元素种类元素总质量元素化合价同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？谢谢大家样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

本课件是在MicorsoftPowerPoint的平台上制作的，可以在Windows环境下独立运行