部编版二年级下册《雷雨》教学设计与反思

部编版二年级下册《雷雨》教学设计与反思精选

1.教学目标：

1、会认4个生字，会写12个字。

2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨先后的不同

景象。

3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

重点难点：

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：体味本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。

教学方法：自主探索识字、小组合作检查、朗读感悟。

教学准备：投影仪、生字卡片、图片。

课时安排：两课时

教学流程：

第一课时

一、创设情境，揭示课题

1、听音乐说说自己听到了什么？（播放：刮风下雨闪电雷声的旋律）

2、今天我们就来学习新课文《雷雨》。（板书课题）

二、自读自悟，学习生字

1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。

2、学习生字“压、舌L、垂、虹”，用自己的方法识记，扩词。

3、小组读课文，推荐一位组员来展示朗读，并说说为什么要推荐他来读。

4、被推荐到的学生逐段读课文，正音。

5、说说课文主要讲了什么？

随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后6、找出

相关的段落，初步介绍“段”的知识，让学生把课文划分成3段。

三、书写生字。

写字指导。（生归类分析字行，说发现。）指导：“彩”字右边的“三撇”是上下罗列的,

起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长，虫

字旁的“扁口”上宽下窄。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横

又要缩短。

学生先把每一个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一

写得好。

第二课时

一、复习。

1、卡片认读生字词

2、上堂课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，这堂课我们要去

看看具体的景象。

（教师板书：雷雨前----雷雨中----雷雨后）

二、朗读感悟课文。

研读“雷雨前”

1、默读课文，划出雷雨前又哪些景色，你认为这些景色写得怎样？

2、交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机点拨。

如：满天的乌云，黑沉沉的压下来。

“黑沉沉”写出了什么？能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？

你人为该怎么读这句话？

忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。

“乱摆”说明什么？不下雨时风是怎样吹的？为什么要加一个“忽然”？让学生联

系上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动，”加之“忽然”表现了天气的变化。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

哪个字写得好？为什么？读一读。

闪电越来越亮，雷声越来越响。

该怎么读才干体现天气蓦地变化？

3、有感情地朗读。

研读“雷雨中”

1、默读课文，你能提出什么问题考大家？

2、学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。

如：为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？

为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？

两个“渐渐地”说明了什么？

3、有感情的朗读。

自由读——女生读——指名读

研读“雷雨后”

1、小组合作读一读，画一画文中的景色。

2、展示自己的画。

3、美读这一段。

三、总结课文。

1、有感情地朗读课文。

2、朗读自己喜欢的段落。

3、积累运用1）、闪电越来越亮雷声越

来越响。雨越下越大。_越—越。2）、雷声小了，（雨声也小了）。

池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。

（）了，（）也（）了。

六、课后延伸

观察日出或者日落，写一篇观察日记。

课后反思：

本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。为了不

雷同，我对每段的教学方法的选择各不相同，雷雨前用欣赏美文的方法“让孩子说说

哪些景色写得好，为什么？”，雷雨中则用“你能提出什么问题考考大家？”，雷雨后用

画画的形式展示自己对课文的理解。让自己感触最深的是教学第二段，用这样的方

法教学，最大限度激发了学生的兴趣，每位学生都想提出有难度的问题考倒同学，在

问题的反馈上来看，学生确实是作了思量，提出的问题跟自己备课时想得一样，而且

有些好的同学提出了“字词推敲”的问题，如：“往窗外望去”为什么不写成“往窗外看去”?

有什么不同？我想在以后的教学中，我还应该多尝试这样的教学。

2.《雷雨》教学设计之二

教材简说

炎热的夏日，骄阳似炎，一场雷雨，送来了一阵凉爽。呼吸着清新的空气,

欣赏着漂亮的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，调皮的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上

嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。本文用精炼的

文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看图与读文有机结

合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点，一定会给学生留下深刻的印象。有条件

的话，可以组织孩子观察这一自然现象，相信同学们会有新的发现。

学习目标

1.会认4个生字，会写12个字。

2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨先后的

不同景象。

3.有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

教学流程：

第一课时

一、导入：

小朋友们，你们听这是什么声音？（哗哗哗的声音）学生猜。它有可能是雨

的声音，雨的声音都有哪些种呢？什么样的雨才会是这样的声音呢？

二、识字

1.初读生字。

自由地读读课文，把不认识的字圈出来问问周围的同学。

2.识记生字。

出示生字，让学生观察这些字的特点，然后用不同的方法识字。如，用动作

记“压”、“垂”；用联想法记学联系自己观察的情景，想象狂风中的小树乱摆的样子从而

记住“乱”字；用换偏傍识字法记“虹”。

3.巩固识字。

(1)联系文中的词语、句子巩固识字。如：

压：压下来。满天的乌云，黑沉沉地压下来。

舌L：乱摆。忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

垂：垂下来。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

虹：彩虹。一条彩虹挂在天空。

(2)联系自己的生活和阅读实践巩固识字。

三、写字指导。

(1)“我的发现”。

①读音：“垂、沉、阵、蝉、蜘、蛛”都是翘舌音，“彩”是平舌音。

②同偏旁：“虹、蝉、蜘、蛛”四个字都有虫字旁，“蜘”的虫字旁最瘦。

③压、逃、越啷是半包围结构的字，，逃”是走之旁，，越是走字旁。

④“垂”字中间宽，上下两头窄。

(2)“我能写好”。

请学生先把每一个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个

比第一写得好。

(3)示范讲解

“彩”字右边的“三撇”是上下罗列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处

在横中线上。虫字旁的“扁口”上宽下窄；“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长。“垂”字上边的撇

要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。

第二课时

一、导入：

展示课文第一幅插图，引导学生说说看到和听到了什么？

二、朗读感悟

1.比较课文插图，激发初读兴趣。

出示课文的两幅插图，比较两幅图有什么不一样，联系自己的生活实际，

用自己的语言描绘图中的不同景象。

图1:天空乌云密布、电闪雷鸣；空中狂风怒吼、大雨哗哗、树枝乱摆；小

朋友关上窗户欣赏雨景。

图2：蓝天白云、彩虹高挂、空气清新、树木新绿，小朋友惊喜若狂。

2.同桌互读互评，培养合作精神。

如果你的同桌读得比你好，请你向他学习；如果你的同桌哪里读错了，或

者者哪里没有你读得好，请你读给他听。让学生学会合作，学会接受别人的意见，

从而把课文读正确，读流利。

3.默读课文，想象图景。

边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整体感悟课文的意境。

4.选读积累，研读交流。

朗读自己喜欢的词语和句子，勾画描写这些景象的词句，按雷雨前、雷雨

中、雷雨后归类整理词语。

从以上的词语中，你体味到雷雨先后有什么特点？把你的体味通过朗读表

现出来。小组研读，读后交流朗读体味。

5.汇报交流，欣赏评价。

小组表演读喜欢的那一部份，其余同学听读欣赏，品评读得好的词句。如：

(1)“压”字用得好，读得也好，我感觉到乌云来势很凶猛。

(2)“挂”字用得好，读得也好，我感觉到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在空中,

它十分漂亮。

(3)“垂”字用得好，读得也好，我感觉到风特殊大，蜘蛛特殊胆怯。

（4）“坐，，字用得好，读得也好，我能感觉到蜘蛛的悠闲和愉快。6.再

读课文，把你的体味通过朗读表现出来。

（三）积累运用

1.“词语串串烧”。

越来越亮越下越大越（）越（）

一动不动一声不响一（）不（）

2.“你一言我一语”。

（1）雷声小了，（雨声也小了）。

（2）池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。

（3）（）了，（）也（）了。

3.完成课后“读读抄抄”练习。

（四）实践活动

1.创造情境，以“我为你广播”为话题，进行口语交际。学气象员向市民广播

天气预报。“市民”可以通过打电话向气象台咨询不明白的问题。

2.课外留心观察天气的变化，写一篇日记

3.《雷雨》教学设计之三

学习目标

1.会认“压”等4个生字，会写“垂”等12个字。

2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨

前、雷雨中和雷雨后的景象。

3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴

趣，能写观察日记。

课前准备1.教学挂图，有条件的可制作反

映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的课件。2.生字词卡片。

第一课时

联系生活，揭示课题

夏天的午后，往往会浮现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？

（老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的）初

读课文，识字学词

1.默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡视，有重点地对读书有艰难

的学生进行个别指导。

2.认读词语卡片。（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、

垂、压）

3.生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。

a.压——压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。

b.乱——乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

c.垂——垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

d.虹——彩虹；一条彩虹挂在天空。4.同桌相互听读

课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。

朗读感悟，理清文脉

L指名分段朗读课文。

2老师引读。（雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗，

哗，哗，雨下起来了……雨停了……）

3.让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的

景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。

4.指导学生用不同的语调分别读好这三个部份，用心感悟雷雨先后的不同景

象。

5.分组朗读，老师随机指导。

第二课时

默读课文

一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

分段读议L雷雨前：指名朗读，读后说

说，雷雨前，我们看到了什么景象？

老师小结归纳：乌玄大风闪电雷声。2.雷雨中：指名

朗读，读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。

老师小结归纳：雨声和雷声从大到小

天色由暗到亮，空气清新

3.雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。

填词比较词句

1.雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地________下来。一只蜘蛛从网上_________

下来，逃走了。蝉一声也不叫。

2.雷雨后：一条彩虹_______在天空。蝉叫了。蜘蛛又_____________在网上。

比较“压，挂，垂"坐"四个字的用法，体味这四个字用得切当之处。巩固识字

1.出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。

2.同桌交流记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。

课堂练习

L指导写生字。

2.完成课后习题“读读抄抄”。

课外延伸

L留心观察天气变化，写一篇观察日记。

2.拓展阅读《夏天》。

夏天

夏天的午后，太阳像一个大火球。

柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!啊，别急别

急!蜻蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：“就要下雨了，就要

下雨了！”

风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦!哗，哗，哗，大雨快活地下了起来。

下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太阳又出来了，天

边挂起了一道彩虹。

柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。湖里，小鱼摆着尾巴

游得多高兴。

湖边，有人乘凉，有人散步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面镜子，

照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。

4.《雷雨》教学反思之一

因一次顶课的机会，我执教了二年级下册语文第五组教材中《雷雨》一课。本课

的教学目标是：1、会认、会写文中的生字。2、有感情地朗读课文，读懂课文意思，

想象雷雨先后的景象。3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。夏季来临，雷雨现

象时有发生，为增强学生观察天气的兴趣，我采用先说后学的方法进行教学，收到了

良好的效果。

一、说“雷雨”

由于在执教《雷雨》两天之前的一天夜里下了一场雷阵雨，授课前我让学生

说“雷雨”。

师问：同学们，最近什么时间下雨了？

生答：上前天夜里下了一场雨。

师问：你们怎么知道的？

生答：夜半里，风声很大，刮得有些东西啪啪响，把我从梦中惊醒，我就躺

在床上睡不着了。不一会儿，看到闪电给天空带来一道亮光，听见雷声也很响，接着

就哗哗下起雨来了。

师：听得很子细，听到了下雨前有风声、物体撞击声、雷声。还看到闪电。

师问：这时你们的心情怎样？

生答：有些胆怯，用被子把自己裹得紧紧的。

师问：这场雨下了多长期？你们怎么知道的？

生答：没多长期，我醒后还没睡着，雨就停了。

师问：第二天早上你们发现了雨后什么情况？

生答：地面有些湿，空气很新鲜，花草树木也显得很有精神，一些小鸟儿也

在树上欢快地叫着。

师小结：同学们观察得很子细。有闪电和响雷时下的雨，同时雨下得时间又

不长，这样的雨就叫雷雨。板书：雷雨。

二、学《雷雨》。

谈话：刚才同学们畅谈了雷雨现象，那末书中怎样介绍雷雨现象呢？请同学

们翻开书第18课进行阅读，标出自然段序号，想想哪儿自然段写雷雨前的景象，哪几

自然段写雷雨时的景象，哪几自然段写雷雨后的景象。

1、生熟读课文后回答问题。

2、师板书：雷雨前(1-3)雷雨时(4-6)雷雨后(7-8)

3、师让生细读1-3自然段，划出雷雨前有哪些景色，怎么写的？从中体味到

么？

4、生交流自读自悟情况。教师相点拨。

满天的乌云黑沉沉地压下来。“黑沉沉”写出了云层很厚，从“压”中体味到乌云

来势凶猛。树叶子“一动不动”，蝉“一声也不叫"说明当时没有风，空气很沉闷。

忽然一阵大风吹得树枝乱摆。“忽然”表明天气变化了，“乱摆”说明风很大。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。“垂”字用得好，使我们感到风特殊大，蜘蛛

也特殊胆怯。

闪电越来越亮，雷声越来越大。为什么先写闪电后写雷声？

5、师让生说出这一段主要写了什么？(板书：乌云、大风、雷电)

6、指导学生朗读1-3节，从读中体现天气的蓦地变化。

7、师生共同总结本段学习方法：读课文，划出文中描写的景色，理解句子的

意思，说说这一大段写什么？再有感情地朗读课文。

8、用同样的方法，学习雷雨时和雷雨后的的课文内容。

9、总结全文，让生明确观察自然现象要有一定的顺序，并且抓住景物的特点。

三、写喟雨”。

学完本课，我让学生观察天气的变化，把它写在日记里，凑巧的是一天下午

上课前，又迎来了一场雷阵雨，这时我将学生组织到教室外面的走廊里进行观察天气

变化。尽管雷声大，闪电亮，使有些孩子用手指蒙住了耳朵，雨水还飘湿了有些同学

的衣服，但大家始终兴致勃勃，观察兴趣丝毫未减。观察结束后，每一个同学各自写

了一篇内容丰富，语言生动、条理清晰的观察日记。

教学反思

1、教学贴近儿童生活的教材内容时，密切联系儿童的经验世界和想象世界，

能更好地激发学生的学习兴趣，启示思维，富于想象力，

2、开展与课堂学习内容密切相关的语文实践活动，引导学生将课内学习获得

的知识、能力和情感迁移运用，能更好地指导孩子积累语言，发展思维，提高语文水

平。

5.《雷雨》教学反思之二

新一轮的基础教育改革，强调了学生是学习的主人，强调了语文学习是个性化的

行为，要尊重学生的个性差异和个性化学习方式。我在执教《雷雨》一课时，改变传

统的单纯接受性的学习方式，鼓励学生选择适合自己的学习方法和策略学习，收到了

良好的效果。

这一课的重点是让学生在初步理解课文内容的基础上学会本课生字及其词语。

在教学设计上，我主要体现学生的自主、探索、合作、独立地获取领悟知识这样一种

新理念。首先我让学生在预习时初步感知课文内容，在学生们自由读课文圈出生字后，

再让他们自己找出难写的字，并说出理由。（这样的设计有助于学生去思量和发现问题，

在说理