苏教版科学（2017）六年级下册1-1《什么是能量》教案

苏教版科学（2017）六年级下册1-1《什么是能量》教案

【教材分析】

《什么是能量》是苏教版科学六年级上册第1单元《神奇的能量》的第一课时。

学生已经学过《冷和热》《热传递》《人的呼吸和消化》《物体的运动》以及《物质

的变化》等单元，为学生构建能量概念奠定了基础。

能量是比较抽象的概念但又普遍存在，但由于看不见它，所以小学生难以从直观、

形象化的角度来进行观察和认识。本课内容有三个活动组成，活动一，教材首先从一

个问题引入一一这些物体靠什么“工作”或“运动”？引导学生通过研讨、交流、分

析、汇报等形式，归纳并明确能量的描述性定义一一能使物体“工作”和“运动”的

本领。能量具有多种表现形式，其中机械能是表示物体运动状态与高度的物理量。动

能和势能都是机械能，它们是能量的两种基本形式。活动二，通过游戏、观察、交流、

分析、汇报，归纳并明确运动的物体具有动能，如泥石流、龙卷风、钱塘江大潮、滚

动的保龄球。活动三，则通过做小球反弹实验，以及观察生活中拉长橡皮筋、压缩弹

簧等一系列现象，体验势能。

【学情分析】

学生已经学过《冷和热》《热传递》《人的呼吸和消化》《物体的运动》以及《物

质的变化》等单元，为学生构建能量概念奠定了基础。但能量是比较抽象的概念但又

普遍存在，但由于看不见它，所以小学生难以从直观、形象化的角度来进行观察和认

识。

六年级学生经过整个将近六年的实验教学，已经具有了较强的实验能力，在实验

过程中，可以引导学生在明确关键点后让学生自己动手实验，并着重培养学生仔细观

察、及时记录等实验习惯，对实验中出现的问题要引导学生及时分析并解决问题。

从学生的年龄结构和心理特征来看，经过多年的科学学科教学训练，六年级的小

学生心智相对成熟，有很强的求知欲，会学着像科学家一样思考，有较强的分析、归

纳、推理等逻辑思维能力。

【教学目标】

1.科学观念：通过观察、分析能量在生活中具体事例，知道能量能使物体“工作”

或“运动”，事物的运动变化都离不开能量。

2.科学思维：结合具体事例，通过探究、分析、描述具体的游戏、实验情境中动

能、势能的存在之处，知道动能和势能是能量的两种基本形式，初步感受能量的大小。

3.探究实践：对生活中的具体事例进行观察、分析、描述，发现能量的特点。

4.态度责任：通过观察、分析、交流等活动，产生进一步探究的兴趣。

【教学重点】

认识能量的本领，描述生活中的动能和势能。

【教学难点】

理解能量能使物体“工作”或“运动”。

【教学准备】

教师材料：课件和视频。

学生材料：体验动能的材料一一棋子2枚；体验势能的材料一一小球、米尺，橡

皮筋，弹簧。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、谈话导入，初识能量

1.同学们听到铃声都走进了教室，铃声是从哪儿发出的？生：喇叭里

那喇叭是靠什么工作的呢？生：电

2.我们走近教室，看到灯光明亮，那灯是靠什么工作的呢？生：靠电

喇叭和灯是靠电工作的，那这些物体靠什么“工作”或运动呢？（依次出示：风

筝、汽车、热气球、弹吉他的孩子、踢足球的图片）

3.为什么电能让灯发光、风能把风筝送到天上、汽油能让汽车奔跑？他们都拥有？

生：能量（板书：能量）

4.这些能量我们看到吗？生：看不到。那我们怎么知道有能量存在呢？

5.学生讨论，汇报：电灯亮了、风筝上天、足球滚动……也就是说我们能通过物

体的变化来感觉能量的存在。

6.通过这些图片和事例，你觉得什么是能量？

7.小结：能量能够使物体“工作”或运动，虽然看不到，但是却能感觉到它，只

要有移动、发热、冷却、生长、发光或者发声的现象，其中就有能量在起作用。

［设计意图：利用生活中常见事例，引导学生应用已有经验进行解释，在讨论中

产生认知冲突，发现能量虽然看不见，但是因为能量在物体“工作”、运动中起作用，

所以能感知能量的存在，从而帮助学生建立能量的描述性定义。］

二、弹棋游戏，感知动能

1.生活中有哪些能量？生：电能、热能、光能、声能、磁能……

2.你想不想感受一下能量？下面我们就来做一个小游戏感受能量。

3.游戏规则：第一步，确定起点（也就是棋子A的位置）和棋子B的位置；第

二步，把棋子A弹向棋子B,看谁能使棋子B移动的距离最远。

在做游戏的时候，请仔细观察棋子运动的快慢、远近，并思考：棋子为什么会移

动？什么情况下棋子B移动得远？

4.学生活动。汇报:

5.师：棋子为什么会移动？生：有能量。师：能量是怎么传递的？生：手指运

动的能量传递给棋子A,棋子A就弹出去了，碰到棋子B,又把能量传递给棋子B,棋

子B就接着移动了。师：像手指运动、棋子移动这样，运动的物体具有的能量叫做？

动能。

6.师：什么情况下棋子B移动得远？生：用力弹棋子A的时候。师：用力弹棋

子A,那棋子A会怎么样？生：移动得很快。师：棋子A移动得越快，能量就越？生:

大。师：棋子B就会？生：移动得越远。

7.游戏中，我们感受到了运动的棋子具有能量，叫（动能），棋子运动的速度

越快，动能（越大）。

8.你能举一些物体由于运动而具有动能的例子吗？

（出示PPT）这些事物具有的动能分别表现在哪里？

生：泥石流流动有动能，龙卷风运动有动能，潮水涌动有动能，保龄球滚动有动

能。

9.小结：通过刚才的游戏和同学们的分析，我们发现运动的物体具有能量，这

种能量叫做动能。运动的速度越快，动能越大。

［设计意图：通过游戏来感知动能，并进一步发现动能与速度之间的关系，在认

知动能的基础上，来例举、分析生活中存在动能的具体事例，来丰富学生对动能的认

知。］

三、小球实验，感知势能

1.出示蓝球（或乒乓球），这个小球具有能量吗？为什么？生：没有，因为它不

在运动。

2.真是这样吗？让我们一起来做一个实验，老师找听课最认真最积极的同学上来

演示一下，让小球从不同的高度落到地上，仔细观察造成的结果有什么不同？思考小

球是靠什么下落的。注意让小球下落只能直接松手，不能向下用力。

3.学生观察实验现象。

4.生汇报：球从越高位置下落，反弹越高；球靠自身重量下落并且重量是一定的,

反弹高度却不同，说明球在高处具有了能量，松手后，能量释放，球掉落，而且球越

高具有的能量越大。

［设计意图：势能包含引力势能（如本实验的重力势能）和弹性势能等，在这儿

用小球从不同高度下落研究重力势能，通过分析小球掉落的原因，知道小球因为重力

而具有能量，这个能量是储存着的，当释放（松手）时就显现出来了，以此来帮助学

生感知重力势能，明确在高处的物体是具有能量，释放后能量显现，位置越高，能量

越多，反弹越高。］

5.位于高处的物体“储存”了能量，叫做势能，其实不光位于高处的物体具有势

能，老师还给大家准备了一些橡皮筋、弹簧、塑料尺，请你拉一拉、压一压、弯一弯，

感受一下，想想这些物体的势能分别表现在哪里？

6.学生活动。

7.学生汇报：橡皮筋拉长产生势能，储存在那儿，所以松开就会恢复原来的形状;

弹簧压下去产生势能，所以松开会恢复原样；塑料尺被弯曲产生势能，所以松开就会

恢复原样。

师：通过刚才的活动我们又有什么发现？生：物体发生形变时又具有能量，叫势

能。

8.小结：位于高处的物体、发生形变的物体都具有能量，是一种“储存”起来的

能量，只有在释放后才能显现，这种能量叫势能，势能的大小跟物体的高度、形变的

程度有关。

［设计意图：让学生通过拉橡皮筋、压弹簧、弯塑料尺等活动，来感知弹性势能,

知道形变的物体会储存能量，释放时就会表现出来，从而帮助学生来完善势能的概念。］

四、总结拓展

1.今天我们研究了能量，知道了能量能使（物体“工作”或运动），能量看不见,

却能感觉到它。移动、发热、发光、生长……等现象都是能量在起作用。我们还知道

了势能和动能，动能和势能都是机械能，是能量的两种基本形式。

2.你能用今天获得的知识来解释下面的古诗吗？

李白曾用“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的诗句描述庐山瀑布的壮观。飞

流之下的瀑布蕴藏着巨大的（）能。

“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”的诗句表达了诗人苏轼企望为国御敌立功

的壮志。在拉弓的过程中蕴藏着（）能。

［设计意图：用学习的知识来解释古诗，其实是把知识迁移到日常生活中，用知

识解释生活现象，既是对学生是否理解所学知识的一个检验，也是加深学生理解所学

知识的一个途径，同时激发了学生进一步去探究能量的欲望，为后面的学习做好铺垫。］

【板书设计】

1.什么是能量

能量;使物体“工作”或运动

特点：看不见、能感觉、有大小

形式：电能、声能、热能、光能、磁能、风能、机械能...

关系：能量大：运动快、高、远

能量小：运动慢、低、近

【知识要点】

1.能量能够使物体工作或运动。虽然你看不见它，却能感觉到它。只要有移动、

发热、冷却、生长、发光或发声等现象，其中就有能量在起作用。

2.运动的物体具有能量，这种能量叫作动能。

3.做撞棋游戏，体验动能：把A棋子弹向B棋子，看谁能使B棋子移

动的距离更远。

结论：我们会观察到把A棋子弹出撞向B棋子的速度越快，B棋子就被弹得越远。

这说明能量有大小，动能与物体的速度有关。

4.泥石流的动能表现在:大量石块、泥沙伴随着洪水从高处急速流下。泥石流历

时短暂，来势凶猛，常造成严重灾害。

龙卷风的动能表现在：空气的高速运动形成猛烈旋风，会拔起大树、掀翻车辆、

摧毁建筑等，甚至把人卷至空中带往他处。

保龄球的动能表现在：保龄球沿滑道向前滚动，将球瓶撞倒。

钱塘江大潮的动能表现在：海潮倒灌时具有巨大的动能，会把大量泥沙带进河口，

掀翻船只，拍打礁石，卷走岸边物体。

5.位于高处的物体具有能量，发生形变的物体也具有能量，这是一种“储存”起

来的能量，只有在释放后才能显现，