沪教版高三语文教学设计

沪教版高三语文教学设计

沪教版高三语文教学设计（一）

教学目标

1了解诗人的创作风格，品味语言，把握意象，领会表达技巧以及诗歌的写作特点。

（知识目标）

2从意象入手，感知诗的内容，并逐步理解诗人的感情。

3学生分析

高一学生已经具备初步阅读能力，可以通过预习领会课文内容，把握文章大意。但黎

平四中学生学习自觉性较差，没有形成良好学习习惯，不能主动积极地学习。个别学生被

动，甚至不学习，对他们来说学习是一件没有意义的苦差事。这些不那么优秀的学生智力

并不差，关键在于情商，在于学习动机以及学习方法，如果能够激发他们学习语文的兴趣,

引导他们掌握语文学习方法，让他们从中领会到学习的快乐感及成就感，后劲定是非常足

的。

教材分析

《雨巷》选自人教版高中必修1第一单元，这个单元主要学习现代新诗。新诗摆脱古

典诗严整格律束缚，比较适合表达现代人的思想感情。读诗可以陶冶性情，高一学生处在

人生观，价值观形成的重要时期，用诗歌的美感染熏陶他们，有助于他们热爱生活，热爱

美好的事物，培养乐观积极的态度。“雨巷”诗意，朦胧，感伤，与他们花季情怀有着共同

之处，雨巷有着极其浓重的象征意义。人生处处有雨巷，诗人在黑暗孤独中从未放弃对光

明的向往，对美好的追求，由此可以在教会学生语文知识，培养他们语文的实践能力和应

用能力的同时，引导他们勇往直前寻找人生出路，让青春之树结出灿烂饱满的果实。

教学目标设计

1通过朗读课文及辅导书掌握生字词，理清文章结构，感知文章内容。品味重点语句

的关键词语，探究语句内涵，把握作者感情。（知识技能）

2互助合作，通了解作者及诗歌创作的时代背景，了解新诗中自由诗的特点。通过探

讨交流，了解诗人的创作风格，品味语言，把握意象，领会表达技巧。（过程方法）

3通过具体生动的讲解分析归纳，让学生掌握鉴赏诗歌的技巧，培养学生对诗的感悟

能力和理解能力，培养良好的审美情趣。从多个角度解读“雨巷”，引导学生会思考自己人

生中的“雨巷”，培养他们面对“雨巷”时积极乐观的态度，及在孤独迷茫中收放自如的宽远

情怀。

教学策略设计

1教学本文，应围绕“知识与技能，过程与方法，情感态度价值”三方面，重在指导学

生感悟文中内涵，培养语文能力，既学会又会学，领会文章内容，情感，写作技巧，掌握

诗歌鉴赏方法。

2灵活运用讲授法，朗读法，问答法，情境导入法，点拨法等技法，解决本课基础知

识及重难点，倡导“自主，合作，探究”的学习方式，培养学生主动探究，积极参与，团结

合作，发散思维的良好学习习惯，构建开放，有序，充满活力的课堂，把接受型教学转变

为自主合作探究型学习。

3从高中生的心理特点出发，密切联系生活，做到课堂中有生活，生活即语文，从而

激发学生的学习兴趣及学习热情。

4充分运用管理能力，组织能力，特别是专业技能，把课堂带入学习的气氛中，塑造

良好的学习环境是课堂取得成功的关键。

教学过程设计

1导入

“愿我在最后的时间，将来的时候看见你，愿我在垂死的时候用我的虚弱的手把握着

你。”这句话是作者戴望舒的告白词，这句话的意思通俗点讲可以是执子之手，与之偕老,

从这句话我们可以看出诗人对爱情有着浪漫而美好的追求，爱情是生活的一部分，由此可

以联想诗人对生活的向往是何其光明。今天我们一起学习戴望舒的《雨巷》，一起感受他

的多样情怀。

2检查预习情况。

一抽学生朗读课文，纠正字音，强调生词含义，扫清阅读障碍。掌握下列词语的读音

及含义。

彷徨：走来走去，犹豫不决，不知往哪个方向走。

寂寥：寂静，空旷。

彳亍：走走停停的样子。

凄婉：哀伤

颓圮：坍塌，破坏。

惆怅：伤感，失意。

二提问学生“本文用了哪些意象？”

3朗读课文，整体感知。

一带着问题“全文写了什么内容？表达了怎样的感情？有何特点？。全班齐读。

朗读完，学生自由回答。

4进入文章（学生们各抒己见，那么具体是什么，一起来探究吧）。

一了解与文章相关的知识

（一）作者戴望舒

现代诗人，又称“雨巷诗人”，中国现代派象征主义诗人。

（二）写作背景介绍

1927年政治风云激荡，诗人内心苦闷彷徨。反动派屠杀革命者，白色恐怖笼罩全国，

他们中的一部分人，找不到革命前途。他们在痛苦中陷于彷徨迷惘，他们在失望中渴求新

希望。

（三）文学常识

现代派代表诗人戴望舒，卞之琳，何其芳，施蛰存。他们提倡“纯然的现代诗”，追求

诗歌的散文美，内涵丰富。

5精读，解析课文，突破重难点。

第一节表达“我”希望遇见丁香一样的姑娘。“独自”写出“我”的孤独寂寞。“悠长”“寂寥”

象征当时社会的黑暗。孤独的“我”，寂寥的“雨巷”，都凄清迷茫，有强烈的象征意义，

“雨巷”的泥泞阴暗，没有阳光与温暖，正是沉闷窒息的黑暗现实写照。丁香一样的姑娘象

征希望，理想与一切美好的事物。

第二节，丁香姑娘是诗人心中朦胧的理想和追求，表达了诗人陷入人生苦闷时，对未

来的渺茫憧憬。三个句式一致的句子，朗朗上口，具有音乐美。“颜色”“芬芳”“忧愁”，由

实到虚，切合诗的意境。

第三节，“我期待的姑娘和我一样彷徨而又迷茫。”这说明丁香姑娘和作者在某个层面

上相契合，她象征着作者某一方面的性格特质。更宽的讲诗人的追求就像丁香姑娘一样，

时近时远，期待着也忧伤着。

6小结

一二节写了作者想遇见一个丁香一样的姑娘，表达作者在孤独寂寥中有着美好憧憬，

下节课我们继续学习《雨巷》，再次体味作者的哀伤及追求。

7作业布置

掌握生字词，思考诗人为什么使用丁香这个意象？

第二课时

1复习导入（提问）丁香一样的姑娘象征着什么？

明确：丁香开在暮春时节，花为浅紫色或白色，是美丽，高洁，愁怨三位一体的象征。

诗人将丁香姑娘写得凄美，哀怨，使这个雨巷包含了丰富内容，象征着诗人对理想，人生

和美好事物的信念和追求，也表现了空虚，幻灭和感慨的心境。

2继续精读课文。（学生齐读，然后老师讲解。）

3重点语句赏析，突破重难点。

一像梦中飘过一枝丁香的，我身旁飘过这女郎，能否将居中的两个“飘”字改为“走”字?

为什么？

明确：不能。“飘”字与“梦”字构成组合，“飘”字生动描写出诗人幻想中丁香姑娘飘忽

朦胧的特点。

二第六节描写这位姑娘在雨的哀曲里逐渐消失，能否将这个“雨的哀曲”去掉？

明确：不能，“雨的哀曲”有力烘托了凄迷清凉的气氛，渲染了诗人的心情，“雨的哀

曲”这个音乐恰如其分表达诗人内心无以言表的悲哀。

4疑点探究，“雨巷”的多重解读。

一文中开头作者是一个人，结束还是一个人，雨巷寂寥，破败，环境阴暗，作者心情

潮湿，作者就像一个置身茫茫夜色中不断寻找光明的孤独战士，他的心情是沮丧的。

从文章社会背景（白色恐怖笼罩，革命者面临屠杀）看，“雨巷”代表现实黑暗，而作

者在黑暗中一直彷徨，期待，遇见“丁香姑娘”却抓不住，象征他理想幻灭。

二作者一生与三个女性有不解之缘，无论岁月怎样变换轮转，作者的第一段感情留在

生命中的爱与痛挥之不去，雨巷投射在感情中，就像没有春天的种子，爱恋之花未能绽放

在阳光中。

从文章内容及作者个人经历看，“雨巷”代表感情上找不到归宿，得得失失，起起落落,

他向往的爱恋，他想要的归宿，总是求而不得。

三读者体验。人生每一个阶段都有每个阶段的“雨巷”，“雨巷”放诸在生命中正如一个

个此起彼伏的困难。

5雨巷写作特点

一丰富的寓意。“雨巷”破败狭窄，阴暗潮湿，断篱残垣，被迷茫的凄风苦雨笼罩。从

这雨巷，我们可以联想到当时令人窒息的时代氛围，风雨如晦的社会背景。而诗中“我”的

一腔愁绪，满腹哀怨，正是被时代环境逼得透不过气的人们的精神状态。

二浓重的象征意味。诗中“我”“雨巷”“姑娘”并非对生活的具体写照，而是充满了象征

意味的。

三富于音乐性。运用叠句，重唱等手法，造成回环往复的旋律和婉转悦耳的音乐感。

6联线高考，点拨技法，现代诗歌的重点。

一诗歌的语言。学习诗歌要反复朗诵，尽力揣摩，抓住深情的词语仔细品位其深层含

义。

二诗歌的形象。诗歌是通过艺术形象来反映生活的，有些诗虽然没有描绘具体形象，

但能唤起读者想象，在想象中形成具体形象。

三诗歌的感情。要准确把握形象内涵，进而展开联想和想象，加深对感情的理解。

四诗歌的艺术特色。

内容总结

戴望舒是一个热情澎湃的诗人，也是一个对生命对生活有着美好追求的普通人，更是

执着追求与寻找出路的勇敢战士。生活中大家都会遇到“雨巷”，当我们被磨难缠绕时要想

起戴望舒的追求精神，笑对人生起伏。

沪教版高三语文教学设计（二）

、导入新课:

1、提起战争，同学们想到了哪些词语？

想到了痛苦、灾难、血腥……还有血肉横飞、枪林弹雨、烈火硝烟.....

“战争”给我们的印象是总苦痛的。

2、今天，我们学习小说《荷花淀》，（板书荷花淀）也与战争有关。课前同学们预

习了课文，那同学们也用一个词来概括自己读后的感受，好吗？

你感受到的是清新，有的同学说是恬静，还有的同学说是自然，还有和谐

本文与战争有关，但同学们却感受却是美好的，同学们，你们知道吗，《荷花淀》真

的被人们称为“战争小说的一曲纯美的绝唱”。（板书美）

我们在这节课就来重点赏析文章在哪些方面带给了我们“纯美”的感受。

3、我们来看一下本文的学习目标，你来给大家读一下吧。

二、研读文本，品味纯美

下面同学们在预习的基础上再读文本，把文本中能给你“美”的感受的地方找出来细品。

五分钟。

1、披文入情赏美景

好，哪一个同学先来说？

这位同学。

奥，前三个自然段环境描写感觉特别美，能具体说一下吗？

你看到了一幅图画，什么画面，月下女人编席图。概括的非常好。

这位同学，你也想说？

你感受到了纯美的意境

把纯美换一个词？

清新明丽，一般而言，意境的营造离不开意象，那你能说一下作者选取了那些意象吗?

对，有月亮、苇眉子、云彩、薄雾，意象也是那么唯美。

你喜欢这一部分，那你就给大家读读吧，其他同学可以试着想象画面？

他读的怎么样？

节奏感好，声音很美。的确，我也感觉声音与画面很相配。

同学们，我把第一自然段在形式上做了一个小小改动，同学们看一看，读一读。

有什么不一样？

感觉像读散文诗。评论家也这样说，因为孙犁小说散文诗般的语言、朦胧诗般的意境,

还称孙犁的小说是“诗体小说”。

2、沿波讨源见真情

荷花淀不仅景美，人也美，本文的主要人物是谁，水生嫂。

谁来结合文本分析一下水生嫂的形象？

好，最后排的这位同学，你来说。

勤劳美丽，从哪里看出来的，从编席的描写中看到的，

还有吗？从大门没有关，端饭看出体贴丈夫、温柔多情。用词十分准确。

谁来补充？

你从他们坐船找丈夫看到水生嫂惦念丈夫，遇见敌人看出她的勇敢，把船划进荷花淀

中去，还表现出他们的智慧，很好，这不仅有水生嫂，还有其他女人，只是他们共同的品

质。

刚才我们抓住动作细节赏析人物形象之美，本文在塑造人物形象时还有一个突出的手

法，不知你们发现了没有？对，就是对话，也就是语言描写。

我们来看这三句。

“你总是很积极的。”（投影）

从这句话，同学们读出了什么？

你读出了嘲讽，嘲讽的话应该是这样的吧“就你积极”，再读一遍，换一个词，有点埋

怨，对，水生嫂埋怨什么呢？（太危险了，不和家里商量）除掉埋怨，我们还读出了什么,

是肯定和夸赞，由此看出水生嫂的深明大义。

第二句，“你走，我不拦你。家里怎么办？”

当时出版时句号被改为逗号，孙犁先生不同意，你们看有什么不同吗？

对，句号强调的是我不拦你，更能突出水生嫂的深明大义，如果是逗号的话可能更强

调家里的困难了。你对标点理解的都这么深刻，可见很会赏析文章。

第三句呢，妻子对丈夫的忠贞。

中国有句老话是宁为玉碎，不为瓦全。宁可站着死，对，不可跪着生！这就是我们中

华儿女的本色。

同学们将分析整合一下，学总括水生嫂形象

温柔体贴、勤劳淳朴、勇敢坚贞、深明大义、爱家爱国。

这不仅是水生嫂的品格，也是当时千千万万战地农村妇女的品性，他们像荷花淀里的

荷花，有着纯真的的性情，闪耀着纯美的人性的光辉。

3、水到渠成识结构

环境、人物形象、故事情节构成了小说的三要素，我们来看情节，课前让同学们拟小

标题，找一个同学说一下。

好，中间这位同学，你来说。

能够抓住主要场景，概括的很好，“送夫抗敌”“探夫遇敌”“助夫杀敌”，情节简单，没

有惊心动魄，也没有曲折离