三年级下品德与社会教学实录不说话的“朋友”-苏教版

/三年级下品德与社会教学实录-不说话的“朋友〞苏教版一、读谜语,猜猜“朋友〞1．师：今天,老师也为大家带来两位特殊的朋友,想见见他们吗？生：想！师：它们藏在两那么谜语里呢,同学们,有信心猜出来吗？生：有！师点课件：〔1〕第一位朋友：远看像小丘,近看像楼梯,上去一步步,一下滑到底。生：滑梯。师：来看看,对了！真是英雄所见略同啊,滑梯朋友能给我们带来什么呢？生：让我们玩,给我们带来快乐。〔2〕师：再来看第二位朋友,一起读读看：绿衣汉,街上站,光吃纸,不吃饭。猜出来的就大声说出来！生：邮箱。师：同学们可真聪明,邮箱朋友出来吧。邮箱朋友又可以帮助我们做什么呢？生：帮我们存放将要寄出的信件。2．师：非常好,这两位朋友虽然不说话,却在公共场合默默地为我们效劳,是我们的好朋友,所以我们称它们为“不说话的朋友〞。二、读一读,了解“朋友〞1．师：它们还有个共同的名字呢,叫：公用设施。什么叫公用设施呢？认真听,仔细看这那么小资料。点课件。师：你们现在一定明白了吧。请大家一齐读一读。生：齐读。三、看录像,寻找朋友。1、师：像这样的朋友,在我们上课的报告厅中有吗？生：桌椅、饮水机、日光灯、投影仪„„2、师：看来我们身边的朋友还真不少！让我们跟着摄象机去熟悉的地方找找朋友吧！走在盐渎公园和盐城街上,你又找到了哪些不说话的朋友？咱们来比一比,看谁认识的朋友多。生：看录像。师：谁来说说,刚刚的录象中你认识什么不说话的朋友？生：我认识„„师：在这么多的朋友中,你最喜欢哪一位？它给你带来了怎样的方便和快乐呢？生：我喜欢„„它„„师小结：在同学们的口中,陆老师听出了：盐渎公园简直就是我们的乐园,盐城街上是那么热闹而有秩序,因为那里有这么多不说话的朋友。正是因为他们的默默付出,我们的生活才会如此方便,如此快乐。3、〔录像出示盐城实验小学的一些公用设施。〕师：你看,这又是哪里？让我们到校园去逛一逛,也许你会找到更喜欢的朋友。如果你找到了不说话的朋友就立刻大声叫出他们的名字吧！生：争先恐后地说出看到的公用设施。师：在此起彼伏的喊声中,我们发现居然有这么多的朋友天天陪伴在我们身边,跟我们形影不离。4．师：像这样的公用设施朋友,你还知道哪些？课前同学们也搜集了一些资料,向大家介绍一下吧。生：纷纷出示自己搜集的图片,放在投影上展示,介绍它们。这是„„,它能„„3．师：同学们的介绍真精彩,原来生活中有那么多的公用设施朋友在默默地帮助我们呀。它们真是我们不可缺少的朋友啊！你们喜欢这些朋友吗？生：喜欢！[设计意图]：在了解了什么是公用设施以后,从学生的日常生活入手,让学生们充分感知理解公用设施,从上课的报告厅中,到盐渎公园和盐城街上,再到我们熟悉的盐城市实验小学中,孩子们一步步充分感知了公用设施的样子和他们的重要作用,进一步让学生带着自豪的语气说说自己还知道的公用设施,使学生对这些默默帮助我们的朋友产生了深深的喜爱和感谢之情。为下面的理解朋友作了充分的铺垫。排解烦恼,理解朋友1．师〔导语〕：可是并不是所有人都把它们当作朋友的。有一天,小明和妈妈来到候车室。仔细看,认真想,如果你是小明,你会觉得图上哪些现象不好,让你觉得非说不可？生1：乱扔果壳。生2：躺在椅子上。生3：椅子被弄坏了。2．师：那你想对谁说说,让他感到自己行为的不文明呢？你想对谁说,陆老师就来扮演谁,和你对话。记住,要说得陆老师心服口服哦。预设1：生：我想对扔果皮的叔叔说。你怎么把果皮扔得到处都是呀？师：那我扔哪儿啊？生：扔在果皮桶里。师：我每次都要跑过去,多麻烦呀！生：果皮桶就是让你扔果皮的。不扔在果皮桶里就影响了环境卫生。师：真不好意思,小朋友,还是你懂事啊。我马上就把这些果皮捡起来放进果皮桶。师：你真厉害,把乱扔果皮的叔叔说服了。是啊,有了公用设施我们就要用好它。板书：用好。预设2：生：我想对躺着的叔叔说。师：好,开始吧。生：你怎么一个人占了那么多地方呢？师：我好累啊,想休息休息。生：你躺在那儿,别人坐哪儿啊？师：那我也要休息呀！生：你可以坐着。师：我为什么要坐着？躺着不是舒服一些吗？生：椅子是大家的,应该大家分享。师：哦,我明白了,谢谢你小朋友,以后我一定会注意的。师：你说得太好了。通过与你的对话,这位叔叔和我们都知道了,公用设施是给大家分享的。板书：分享。预设3：生：我想对破坏椅子的人说。师：要是这个人就在这里,你想对他说点什么？生：你不能破坏椅子。椅子是大家共同使用的,坏了就不能用了。师：所以我们不能破坏它,要保护它。板书：保护3．师：我们身边也有一些不好好使用公用设施朋友的现象呢。把你看到的现象说一说。生：〔思考一会儿后纷纷发言〕打坏路灯、撞破桥栏杆、破坏铁轨、在课桌椅上乱写乱画、打坏垃圾桶、把健身器材弄坏、在公共汽车上乱画、在柱子上乱贴广告、在防洪大堤上乱挖„„师：这些现象真让人心痛啊。[设计意图]：让学生作为一位老师型的人物去说服别人,要比你对他们说大篇的道理效果要明显得多。事实证明,在说服别人的同时,我们的学生早在心里说服了自己要用好公用设施、分享公用设施、保护公用设施。四、替朋友说说话1．师：正是有人不好好使用,不关心这些朋友,使它们很伤心。听,在一个夜深人静的晚上,我们的朋友——椅子兄弟却在那儿伤心地哭了。点课件。师：椅子兄弟为什么哭了？生：因为它被人弄坏了。师：他还有哪些话没有说完？你帮它说下去吧。生：最近„„2．师：谢谢你们说出了椅子的心里话。椅子兄弟的哭泣引来了很多公用设施朋友,瞧！我们的这些朋友今天气色好不好啊？生：不好！师：它们怎么啦？生：它们坏了。公用脖子被扭断了,路灯坏了,信箱门没有了,垃圾桶只剩下了一半。师：我们身边竟然有这么多“朋友〞受到伤害,它们在呻吟、在哭泣、在控诉啊„„3．师：可是他们不会说话呀！假设你就是这些受伤的朋友中的一个,学着帮椅子说话的样子,把你的心里话大声说出来吧！也可以帮还没来的受伤的朋友说。大家先准备准备,也可以讨论讨论,也然后我们来交流。4．师：你想帮谁说？生：学生互相交流。师：真是太伤心了。我听了以后都感到很气愤。5．师：大家畅所欲言,为这些受伤的朋友说出了心里话。是啊,它们默默地为我们效劳,奉献着一切,换来的却是伤害,它们怎能不伤心呢？6．师：你知道吗？事实上,破坏公用设施除了会伤害这些不说话的朋友,有时还会伤害到我们自己呢。请看大屏幕,想一想,说一说：假设公用线被人剪断了,假设路灯被顽皮的孩子打坏了,。假设红绿灯被人打坏了,工。假设小区健身器材上的螺丝钉被人拆了,。生：思考后答复。师生评议。[设计意图]：学生投入地替受伤害的“朋友〞说话的同时,也是一种很有意义的情感体验,他们把情感投射到没有生命的物品上,充分感受到了我们不能伤害这些人类的朋友,要自觉保护公用设施,初步形成保护公用设施人人有责的公德意识。五、真实的故事1．师：破坏公用设施,使它们残缺不全,面目全非,也会伤害我们自己！甚至会酿成更沉重的悲剧呢！我们来听听一位叔叔讲的一个真实的故事吧。点课件。2．师：一个天真活泼的孩子本该享受童年的快乐,却无辜受难离开了人世,一对年轻的父母也永远失去了他们含辛茹苦养育了五年的孩子。听到这儿,你想说点什么呢？生：偷窨井盖的人,你太可恶了,为了几个小钱,一点也不顾别人的平安。生：这些人只顾自己,不顾别人,可是可恶„„师：你很有正义感。我听出了你心中的愤怒。3．师小结：多么触目惊心的惨剧啊！多么沉痛的教训啊！伤害了朋友就伤害了我们自己！六、指导行为,效劳朋友1．师：这样的悲剧不能再重演了。我们不愿再看到朋友伤痕累累的影子,不忍心再看到人们痛苦的脸庞。为了我们的美好的愿望,你又想说些什么呢？生：保护公用设施。2．师：是啊,伸出你的手,伸出我的手,让我们为朋友做点儿事吧。做些什么呢？看看这些图,这些少先队员正在为不说话的朋友做些什么？生：①撕公交车站上的广告纸生：②擦信箱上的灰尘。生：③一男生在擦路栏杆。3．师：小眼睛真亮,除了这些我们还可以做些什么呢？大家小组讨论讨论。4．学生交流。生1：我们可以课后主动去修修这些受伤的公用设施。师：你说得真好,你们就来成立一个小小维修队,组长就由你来当,好吗？发给学生一面“小小维修队〞的红旗。生2：我们可以编儿歌,提醒大家保护公用设施。师：那你们就成立一个小小创作队。发小红旗。生3：我们要成立小小宣传队。为公用设施作宣传,贴标语,立牌子。师：这个想法很好。发小红旗。生4：我们成立小小调查队。展开小调查。写建议书,提醒大家保护公用设施。师：你们的想法很好,要使大家都要知道要保护他们。也发给你们一面小红旗。生5：那我们成立小小执法队。谁再破坏公用设施,我们就抓住他,让他赔。师：对,有些人不自觉的行为要强制他们改正。也发给你们一面小红旗。其他同学课后可以自由参加他们的队伍。[设计意图]：学生对公用设施的深厚的感情被激发出来,于是引导他们如何来保护我们的朋友公用设施就水到渠成了。学生们积极思考,说出了很多行之际有效的方法。我在充分肯定他们的同时,也提出了课后的要求。为下节课的交流打下了根底。七、总结师：同学们的设想太好了。公用设施是我们的朋友,默默地为我们作奉献。我们要用好他们,分享他们,更要保护他们。就让我们携起手来,共同珍爱这些不说话的朋友吧！教后反思：这是我参加学校品德课堂教学比赛的实录。在教学中,我努力创设一种开放、互动、和谐的情境,让儿童在直接参与的活动中,情感得到熏陶,品德得到开展。我注重在情境中引