“双减”背景下小学数学作业设计的策略研究实施方案（8篇合集）

1“双减”背景下小学数学作业设计的策略研究实施方案(共8篇)篇一、“双减”背景下小学数学作业设计的策略研究 2篇二、小学数学教师双减工作心得体会 篇三、“双减”背景下小学数学作业设计 篇四、浅谈小学数学课堂练习的设计方法 篇五、“双减”政策下小学数学作业设计策略 篇六、“双减”背景下小学数学作业设计的思考 篇八、“双减”背景下小学数学作业设计策略 2方案(一)理论依据许多学生的学习积极性，而且令大多数孩子身体素质下降，甚至身心受到了伤害。根据中央办公厅国务院办公厅关于《进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担业的设计时要从培养学生多种能力和创造精神的目标出发，于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担行其多样化、个性化的学习。通过具有针对性的作业设计，3(二)以**县**小学为代表的农村小学数学作业现状我校是规模最大的一所小学，学生多来源周边各乡村、我校教师编制168人，平均年龄为45岁，年龄严重老化。其中50岁以上教师50人，40-49岁教师74人，30-39岁教师18人，30岁以下教师13人。有的教师还体弱多病。4我校教师教学观念迫切需要更新，教育思想理念落后，规范管理在实施过程中承载了大量阻力，不利于快速发展。要知道掌握学习方法比掌握习题更重要，良好的习惯养成，(1)现阶段我校大班额教学，班级学生数都在50人左重学生数学活动体验与积累，教师虽然接受了新教育理念、新鞋，走老路”。(2)学生注意力集中时间不长。从随堂观察看，大部5做作业时需要陪做。有80%的学生认为作业出现错误的原因(3)认真倾听的习惯差。许多学生认为认真倾听就是往往喊着“老师，我，我，我”,有抢答现象。甚至有些学生喜欢发表各自的意见，不善于接受别人的意见，不听别(4)边读边思考的习惯没有养成。边读边思是一种良3.作业设计现状小学数学作业设计现状长期以来由于认识的狭隘及应6间。课堂作业被五花八门各类教辅用书替代，甚至被遗弃。(1)作业量多。大多数教师搞题海战术追求面面俱到每天都要花很多的时间来应付这些繁多的课外作业和试卷，学习10以内的加减法，老师经常让学生做口算题，甚至还让学生背诵10以内的加减法算式。六年级的学生作业数量(2)作业设计形式单一、枯燥。经过调查研究发现，7生态度不端正情绪消极；三是题目基本上是独立完成，探(3)作业设计不科学，缺乏趣味。作业的设计只注重(4)作业设计没有注重学生的个体差异。现在的小学成作业，但是对树立学生们对学好数学的信心并没有帮助。8业复杂，再加上教师能力与精力不够，实施起来比较困难，(5)课堂作业时间外移现象严重。教师为彰显情景教要鼓励学生交流，还得应付课堂生成性资源，把整节课安(一)关键词的界定年7月24日印发的政策性文件。关于“双减”的含义，文9不可缺少的部分，一般分为课堂作业设计和课后作业设计。作业设计包含作业的功能、作业的内容、作业的形式、制定的行动方针和斗争方式。为实现目标而应采取的手段、双减背景下作业设计的策略研究主要包括作业的设计(二)研究目标(三)研究内容在数学学习中，作业是学生进行学习的基本活动形式，2.优化小学数学拓展性作业设计的研究。边提炼的方法，通过行动研究法不断实践验证，发现问题，对收集到的各种个案进行细心的整理和分析，做出合理判第二阶段：课题实施阶段(2022.02—2022.11)。各种文献资料、上网搜寻相关信息、进行课堂教学验证(上观摩课)、组织作业设计竞赛、撰写调查报告和论文、课题(一)组织机构(二)现有的研究水平保证本课题的顺利实施。课题组研究成员：***,**岁，小小学数学一级教师，骨干教师；***,**岁，小学数学二级(三)财力、物力保障是应试教育留下的“毒瘤”,严重影响了学生的身心健康和力、创新能力、竞争能力的健康的全面发展的高素质人才，“六个让给”的灵活学法指导体系。“两个层次”是目标原“减负”对老师而言，不是“减轻教学负担”,而是要提高教师的自身素质，只有高素质的教师，才能实现“轻负担，服务，使之有利于学生知识、能力、综合素质的发展。及时了解教学效果，找出现状和预期状态之间的差距，学难度和调整教学进度；通过作业学生了解自己知识、致、与课程标准保持一致，并把学科知识、学科思想、作业设计的量要符合各年级书面作业的时间要求，(一)前置型作业，引导学生自主学习识的基础。前置型作业是指教师预先设计探究性问题，生在剪一剪、拼一拼的过程中，巩固了对图形的认识，(二)实践型作业，激发学生数学兴趣例如，在教学“1—10各数的认识”后，设计“找找生数，通过有趣的找数、认数活动既巩固了10以内数字(三)复习型作业，整体建构知识体系作业，一方面可以使原本散乱的知识变得清晰、完整，数学教师为学生精心设计丰富多样的数学作业引导学篇四、浅谈小学数学课堂练习的设计方法加，没有新意，没有趣味，以致于练习没有达到预期效果，小学生都有爱玩的天性，因此可以在游戏中进行作业，通过游戏来激发学生的求知欲望，进而达到传授学生知识的教室中都有哪些角，然后采取抢答的方式回答。这“摆一摆”的游戏，把学生分成几个小组，给每个小组发一三、设计层次性练习不同层次学生设计以下练习作业。以《圆柱的体积》为例，A层学生：已知圆柱底面积为4cm,高为50cm,问这个圆柱面直径为高的五分之四，求问这个圆柱体积为多少?C层学生：有一个礼堂，内设有10根高度为12m的圆柱形柱子，问需要花费多少钱?这样，通过分层练习，可以满足不同水平学生学习需求，一定程度上体现了数学练习发展性特点，春节来临之际，小丽妈妈要为她购买一套新年衣服，超市合自己新意的衣服。其中短裙68元，裤子90元，风衣100元，牛仔衣50元，但小丽的妈妈只带了200元，问如何购买?而超市需要找回多少零钱?这种类型题目具有显著的数是小数的小数除法)这课时，教师前一天可以布置如下作业。笑笑打的国内长途，每分0.3元，通话费5.1元；淘气打的国际长途，每分7.2元，通话费54元。谁打的电话时间长?请你把解决这个问题的思路和方法记录下来，并准备交一想，这个圆柱的表面是由哪些面组成的?并写出来。这个梯形的面积公式是上底加下底的和乘高再除以2的理由。以比如学完了《因数与倍数》内容后，可以布置这样的作业：个竞猜题，学生会觉得十分有趣。还可以将这份作业推广，为了使数学作业贴近生活，让学生感受数学就在身边，的认识》之前，让学生用牙签、小棒等材料制作角的模型，估一估、称一称，感受1克和1千克的质量；学习了《千米的认识》之后，选择一个显著的起点，实际走一走，感受1服务社会的良好素质。例如：高年级学习了《统计》之后，数学史等。在学习《十进制计数法》之后，安排学生查找、学文化的价值，通过数学阅读，极大地拓宽了学生的视野。【背景链接】国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，(一)前置型作业，引导学生自主学习。数学知识之间置型作业的目的是唤醒学生已有的知识经验和数学活动经趣，拉近知识与实际生活的距离。例如，在教学“1——10既巩固了10以内数字的认识，同时也有助于激发对数学的(三)复习型作业，整体建构知识体系。复习是学生系的是让学生在巩固所学知识中明确知识之间的内在逻辑关设计丰富多样的数学作业引导学生在完成作业之中展开深×5,这样的两道题给学生呈现，不少学生会得出相同的答“双减”中一项重要的工作就是减轻学生的作业负担，作业设计要紧紧围绕学习内容，与学习目标保持一致、最好的老师“,爱玩是儿童的天性，他们抗单调、枯燥的作作业设计的量要符合各年级学生书面作业的时间要求，