(三篇)小学双减背景下的作业设计（详细版）

12沟通，班主任细致统筹，控制班级每天作业的总量和时间。自选公示。进行分层作业，设置常规性作业、拓展型作业、月一次分组研讨，系统化构建学校的作业体系和培养模式。有效时间，提高练习效率；每周推行“无作业日”,引导并如亲子阅读、家务时光、户外实践……3并享受作业带来的成功与快乐呢?下面结合实际教学谈谈(一)作业功能单一能并没有得到充分体现，只变成了一种机械化的学习工具。(二)作业内容和形式枯燥纯的“力气活”,只需要用手练习即可，超过70%的小学生4(三)作业负担较重(-)由“教材”向“生活”转变，注重作业的趣味性编制习题”的话，那么,充其量无非是在帮助学生读懂“例例如，在数学课上教师在教学“9的乘法口诀”后，设计了一道“数青蛙”的游戏性作业：1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿。2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿……这样做，5(二)由“机械”向“探究”转变，注重作业的多样性作业的时候以社会调查、现场观察、体验学习、课堂讨论、休日校门口7:30-8:30中经过的汽车、三轮车、电动车以及门口车辆堵塞的原因，以及寻找如何解决塞车问题的策略。(三)由“被动”向“自主”转变，注重作业的差异性既让差生跳一跳能摘到“桃子”,又能保证优等生免受“饥6A:小红今年6岁，妈妈今年36岁，妈妈的岁数是小红B:小红今年6岁，妈妈今年36岁，去年妈妈的岁数是C:去年，小红6岁，妈妈36岁。三年后，妈妈的岁数7业、导学类作业、巩固类作业、整理类作业和拓展类作业。8小学英语项目式作业是指在学生完成一个阶段的学习任务后，教师依据一定的学习目标而设计的自主完成项目，持续探索，并呈现项目成果，它是课堂教学的补充与拓展。以教学人教版《英语》(下同)五年级上册时设计的项9计各单元的项目式作业(见表1)。比如，针对Unit6中“设计一个学生喜欢的自然公园”布等，使自然公园成为兼具休闲、游玩、益智的儿童天地。“主题语境不仅规约着语言知识和文化知识的学习范以六年级下册Unit4ThenandNow的项目式作业Make现在，主题语境是学生家人到学校参观并谈论学校的变化，如何让来校参观的师生与家长了解学校；②小组校六年来发生的变化，收集相关资料；③制作校园宣传册，智特征等设计如下项目式作业：①Drawamind-mapaboutUsefulinOurLife.④Analyzethecurrentsituationof来学校创意会”项目式作业(见下图),让学生自主选择一/此项作业将学生在主题活动中的经历转化为英语作业素材，融入美术、信息技术、语文等不同学科的学习元素，时涉及的问题解决能力、高阶思维与文化理解的建构过程，标语言介绍周末计划并完成写作；能评价他人的周末计划，迁移、转化(夏雪梅，2018)。项目式作业强调真实情境的真实过程。同时，情境应符合小学生语言水平与认知特点，合养哪些动物?不同动物的生活习俗、饲养常识是怎样的?饲养动物的费用需要多少?我们有时间、有能力饲养吗?这些真实问题促使学生从时间、空间、费用等角度综合考虑，计具体的进阶任务，如观察、思考、讨论、分析、展示等。教师设计任务时还需从语言技能角度思考，将听、说、读、长的过程改编成故事讲一讲，或以科普读物的形式说一说，导学生在理解、分析、评价、创造等学习活动中达成目标；资源型支架指教师为学生提供完成任务所需的各类资转引自王心怡、罗晓杰，2019)。在项目式作业中自然融入鼓励学生自主搜索资料的同时，梳理常见动物的生长常识，确各阶段的学习任务、学习资源、学习策略、时间要求等。业为例，教师将作业内容以表格(见表2)的形式呈现，以第1~2天第3~4天第5~7天“为学习的评价”是一种支持学习的评价模型，体现一种建设性的评价观，目的在于帮助学生而非惩戒学生(周文叶，2014)。教师应聚焦作业内容与目标，运用“为学习的以六年级项目式作业MakeaMeaningfulTripPlanin要求与示例等(见表3)。E.g.Wewillgotothezo0bybE.g.WewilltakeatourTherearenoerrorsincE.g.Firstwewillwatchbutterflies.NeatnessAllthewo