北京版《奇妙的鲤鱼溪》教学设计

第第页北京版《奇妙的鲤鱼溪》教学设计〔一〕课型定位：重点课

〔二〕本课分析：

1、本课在单元中的定位：

这篇课文介绍了福建省埔源村鲤鱼溪的奇异景象，以及村民们爱鲤鱼的深厚感情，表达出人与动物和谐相处，人与自然的和谐进展。要让同学重点理解鲤鱼溪中的鲤鱼不怕人的缘由，体会村民对鲤鱼的真挚感情。

这篇课文作为单元起始课，该课有着重要地位，不仅要让同学了解鲤鱼溪中的鲤鱼不怕人的缘由，体会村民爱鲤鱼的真挚感情。还要让同学初步学习抓住重点句理解自然段的方法，为本单元后面《可爱的鼠狐猴》、《遥远的恐龙世界》、《国宝金丝猴》打好基础。

2、本课要完成的单元目标及教法表达：

1、学问与力量：

1-1重点目标：

1-1-1学会14个生字及新词，认读7个生字。〔其中2个多音字〕。

1-1-1-1易错字：丹、叼、顽、规

1-1-1-2多音字有：间、漂，理解多音字在不同的语境中不同的读音。

2、过程与方法：

2-1重点目标：

2-1-1了解句子的意思，体会因果句式的作用。

溪中有六七千条各色鲤鱼，〔所以〕这条溪就叫做鲤鱼溪。

〔由于〕溪里的鲤鱼又多又不怕人，〔所以〕吸引了很多游客前去观看。

由于村民对鲤鱼的感情很深，所以〔都不去损害它们〕。

2-1-2初步学习抓重点句理解自然段的方法。

如：《奇异的鲤鱼溪》中的其次自然段中的重点句为：溪中的鲤鱼不怕人。

第三自然段中的重点句为：村民对鲤鱼的感情很深。

2-1-3结合课文内容或课外资料说一说，从哪些地方可以看出村民对鲤鱼的感情很深。

2-1-5有感情地朗读课文、默读课文、背诵课文。

2-1-5-1背诵《奇异的鲤鱼溪》第2自然段。

3、情感看法与价值观:

3-1重点目标：

3-1-1体会村民爱鲤鱼的真挚情感。

教法表达：

本课要让同学初步学习抓重点句理解课文内容。作为落实这一目标的本单元的起始课，要让同学有抓重点句来理解课文的意识，明确什么叫做重点句以及如何抓重点句来理解自然段，从而为后面的几篇课文做预备。在本课的学习中，老师要有意识地让同学抓重点句，找中心句，从而理解课文内容。

这篇课文介绍了福建省埔源村鲤鱼溪的奇异景象，以及村民们爱鲤鱼的深厚感情，表达出人与动物和谐相处，人与自然的和谐进展。在单元目标表达上，重点是抓住文中的一个重点句“从哪里看出鲤鱼溪的奇异”这句话来绽开课文的学习。教学时可让同学自由读课文，然后谈谈鲤鱼溪中的鲤鱼哪些地方让你喜爱。鼓舞同学发表不同见解，不要限制过多。可边谈边读课文，抓住“数量多、颜色美、不怕人”。引导同学深化体会，并指导同学读出诧异、宠爱的感情。结合课后习题，让同学体会到正是村民这么喜爱、爱惜鲤鱼，鲤鱼才会这么多，这样不怕人；同时，利于也给村民带来了快乐和美好。这就是人与鱼和谐相处，人与自然的和谐进展。

〔三〕教学重难点教学重点：了解鲤鱼溪的奇异，体会村民爱鲤鱼的真挚的感情。

教学难点：初步学习抓住重点句理解自然段的方法。

〔四〕教学设计过程：

第一课时

教学意图

教师活动

同学活动

媒体使用及目的

激发同学学习的爱好

1-1-1学会14个生字及新词，认读7个生字。

1-1-1-2多音字有：间、漂，理解多音字在不同的语境中不同的读音。

2-1-2初步学习抓重点句理解自然段的方法。

2-1-2初步学习抓重点句理解自然段的方法。

2-1-1了解句子的意思，体会因果句式的作用。

2-1-3结合课文内容或课外资料说一说，从哪些地方可以看出村民对鲤鱼的感情很深。

2-1-5有感情地朗读课文、默读课文、背诵课文。

2-1-5-1背诵《奇异的鲤鱼溪》第2自然段。

一、谈话导入：

今日我们学习一篇课文《奇异的鲤鱼溪》看到课题你有什么问题吗？

同学们提出的问题都特殊好，我们要想解答这些问题要把课文读正确。

二、讲授新课

１、请你自己读一遍课文，留意读准字音，假如有不熟悉的字可以看看书后的生字表或查字典。

２、在课文中有我们今日要学习的生字伴侣，让我们一起来看看。

出示图理解“丹红和红白相间”这两种颜色。

留意：“间”“漂”两个多音字。

理解“光饼”这个词。

３、请你自己再读一遍课文，这回要读正确，读完标出自然段序号。

通过初步了解课文，我们知道课文向我们介绍了鲤鱼溪这个地方以及这个地方的人。为什么说鲤鱼溪奇异呢？这样三个问题。这节课我们边学习边来解决问题。

请你默读课文，看看这三个问题，你能解决哪个，画出相关的词句。

鲤鱼溪在什么地方？

老师出示图，让同学感知详细位置。

为什么叫鲤鱼溪？

请你仔细读读这句话，你从哪知道溪中鲤鱼多，除此以外你还知道了什么？

能通过朗读让这条鲤鱼溪呈现在我们面前吗？

仅仅这样一条小溪中却有如此数量多，颜色多的鲤鱼真是奇异极了！

〔1〕鱼多

①“溪中有六七千条鱼”

“六七千条鱼”是多少呀？〔举例说明〕

②就这一句你还有什么补充？

颜色多、美。都有什么颜色？

从颜色多也可看出鱼多。

这么多颜色斑斓的鱼，你觉得鲤鱼溪是一个怎样的地方？

③你再来读一读，再来看看鱼多颜色多而美的鲤鱼溪。

④指名读。

鲤鱼溪除了鲤鱼多，名字奇之外，它还有哪些奇妙之处？

谁情愿用书上的句子，或者自己的话回答这个问题？

提示：由于……所以

谁情愿再用这两个连接的词说一句话？

质疑：哪个自然段主要在写溪中的鲤鱼不怕人？为什么？

是这样吗？让我们一起来看看。

请你仔细的读读第２自然段，看看这一自然段是不是都在写溪中的鲤鱼不怕人，它是怎么写的？

你认为这两方面哪最有意思？

成群结队游来游去

咬住漂洗的衣服叼走几片菜叶真像顽皮的孩子

想象一下什么样，情愿给我们读读吗？

那游客这一方面呢？

拍拍手摇头摆尾游过来

向上跳动

摸摸鱼背像小猫小狗一样

温存

看来这一自然段通过鲤鱼不怕村民，不怕游客这两方面说明白……

对整个自然段就是围绕这一句话来写的。让我们再来读读这一自然段，体会一下。

你能试着填一下吗？

〔〕溪里的鲤鱼又多又不怕人，〔〕吸引了很多游客前去观看。

你能结合第２自然段的意思，再说一句用由于……所以连接的句子吗？

过渡：第２自然段同学们学习的特殊好，那你看看第３自然段在写什么呢？

是吗？请你读读这个自然段，看看它是也围绕第１句来写的吗？

看来这一自然段也是围绕第１句来写的。刚刚有同学说从村民对鲤鱼的感情这他也感到了鲤鱼溪的奇异。

你从哪看出村民对鲤鱼的感情很深？

用你的朗读，让我们感受到村民对鲤鱼深厚的感情。

出示：由于村民对鲤鱼的感情很深，所以〔〕

请你结合前两个自然段，想想括号里应当填什么？

3指导感悟、朗读第三自然段

〔1〕自读自悟。快读读第三自然段，你们还能感受到什么？从哪里感受到的？用笔画一画。

〔2〕合作沟通。跟小组的同学说说自己的感受，还可以结合自己查找的资料谈谈。

〔3〕集体反馈。你们从第三自然段感受到什么？村