当代少先队教育导论全套教学课件

当代少先队教育导论【第1章】少先队的基本属性与功能【第2章】少先队的历史发展（上）【第3章】少先队的历史发展（下）【第4章】少先队的组织身份及认同原理【第5章】少先队教育的范畴【第6章】少先队教育的价值、目的及制度【第7章】少先队活动教育【第8章】少先队仪式教育【第9章】红领巾奖章教育【第10章】少先队辅导员【第11章】少先队工作的领导体制全套可编辑PPT课件第一章少先队的基本属性与功能第一节

少先队的基本属性第二节

少先队的基本功能 第三节

群团改革背景下少先队属性的新发展内容梗概1.少先队基本属性2.少先队基本功能3.少先队的群团组织属性重要概念少先队的政治性

少先队的群团性

少先队的教育性

少先队的群

团组织属性学习目标1.了解当代少先队的基本性质及其内涵；2.了解少先队的当代功能；3.重点理解少先队群团组织属性及其现实意义；4.理解并掌握少先队群团组织属性的内涵及其功能。一、少先队的政治性这是少先队的最本质属性。从根本上说，少先队不是一般的少年儿童组织，是一个政治性、思想性很强的少年儿童组织。《章程》指出少先队是“建设社会主义和共产主义的预备队”。“预备队”是对少先队性质的基本定位，“群团组织”、“学校”都是为了建设“预备队”。少先队的基本内涵是：第一，少先队要坚持中国共产党的领导，将之作为少先队存在和发展的前提和必要条件。第二，少先队要在思想上、政治上、行动上与党中央始终保持高度一致，自觉维护党中央的权威，坚持贯彻党的意志和主张，严守政治纪律和政治规矩，经得住各种风浪考验，承担起引导儿童听党话、跟党走的政治任务。第三，少先队向少年儿童进行思想意识教育是少先队组织最根本、最重要的任务，是少先队组织政治属性集中和突出的表现。多年来，少先队既认真引导少年儿童养成良好道德，发展优良素质，实现全面发展，又扎实进行组织意识的教育、政治启蒙和价值观教育。其中注重党、团、队组织意识和教育内容的衔接，灌输培养少年儿童对党和祖国的朴素感情，教育少年儿童听党话、跟党走，是实现少先队作为党的事业预备队的政治功能，是为党的事业培养后备力量的重要保证，是少先队组织政治属性的具体落实；而引导少年儿童有爱心，养成良好的道德行为习惯，增强国家意识、科学意识、劳动意识、审美意识，锻炼强健体魄，养成良好心理素质，实现德智体美劳全面发展，则意在培养合格的社会主义建设者和接班人，为实现中华民族共同理想而培养后备力量。二、少先队的群团性（一）具体内涵1.少先队的群团性反映了党的群众路线精神群众路线是密切党群关系的重要渠道和载体，历来为中国共产党所重视。少先队群团性的实质是党的群众路线在少先队组织的具体转化与体现。《章程》明确指出：“我们队的创立者和领导者：中国共产党”。这指明了少先队工作要接受中国共产党群众路线的指导方向。中国共产党历届国家领导人都强调群众路线的重要性。群众路线是中国共产党在革命实践基础上总结出来的宝贵经验，属于历史产物，也是党一以贯之的基本路线。群团性实质上是中国共产党群众路线在少先队工作上的具体体现。作为党的预备队的少先队在精神上应与共产党的群众路线保持一致，在当代以广大少年儿童的健康成长和权益保护为中心开展工作。2.群团性要求以少年儿童为中心的价值导向少先队组织有两个基本的组织关系：一是与党、团的关系，二是与少年儿童的关系。少先队是党领导的少年儿童的群团组织，群众性实质上是少年儿童性。党之所以要建立和发展少先队，就是希望少先队能够凝聚少年儿童，把少年儿童团结在党的周围，面向未来，巩固和扩大党执政的群众基础。少先队的组织价值在于能够密切联系少年儿童，对少年儿童具有动员力和吸引力。3.群团性要求少先队工作承认广大少年儿童的主体地位这是指少先队要关注和联系最普通的少年儿童，而不能只面向少数精英儿童，疏远和脱离广大少年儿童；同时，少先队要克服成人取向的工作立场，要相信少年儿童具有一定的半自主性，他们能够在一定程度上自主地开展少年儿童活动。要给予少年儿童在少先队活动中的自主参与空间，不替代、不包办、更不操控少年儿童的少先队活动，只有这样，少先队工作才能真正发挥少年儿童的主动性和创造性，让其体验自己就是少先队的主人翁，自己有责任参与少先队建设，并为少先队发展贡献自己的智慧与力量。4.群团性要求少先队的工作重心应以社会化为基本取向这是因为我国的社会生活发生了巨大变化，少年儿童的生存空间、生活样式日益多样化，少先队需要以此为基本背景考虑如何真正在少年儿童的生活场域中实现“在场化”。为此，少先队需要将工作方式从自上而下的行政命令式的工作，转向重心下移，下沉到儿童生活的主要场所——学校、社区和网络之中，参与到少年儿童的生活，只有这样，少先队才真正能够做到带领、引导和凝聚少年儿童。（二）少先队群团性的重要意义第一，有利于保持少先队与广大少年儿童的联系，增强广大少年儿童的组织归属感。第二，有助于少先队加强自身建设。第三，是实现少先队在新时代光荣感的必要途径。三、少先队的教育性（一）少先队教育属性的人性论基础少先队作为一种教育组织形式，体现了其多重人性假设。即它既需承认普通教育理论所持有的自然人与社会人假设，也需承认“政治人”假设。少先队的多重人性假设1.少先队教育属性首先承认自然人假设理论自然人假设是指，承认人生而具有一定的天性与本来状态的合理性，用人力去改变它几乎没有多大成效，必须顺应人的天性或禀赋，遵循人成长和发展的自然规律。只要是人表现出来的，就是合乎人性的，就是合理的，无所谓善与恶，是属于人的自然性的一面。自然人假设要求少先队工作能够从人的自然性出发理解和要求少年儿童，而不仅从规范、规则、德性甚至政党的规范出发理解和要求少年儿童。2.少先队教育属性也承认社会人假设理论社会人假设认为人不但有经济和物质方面的需求需要得到满足，更重要的是人还有社会和心理方面的需求需要得到满足。社会人假设认为，人是由社会需求而引起工作动机的，并且通过同伴关系获得认同感。社会人假设的意义在于，它让我们认识到人具有社会性的需求，人与人之间的关系和组织的归属感比其他物质性报酬更能激励人的行为。“社会人”在生活工作中需要得到友谊、安全、尊重和归属等内在需求的满足。链接1-1霍桑实验HawthorneExperiment这是美国学者埃尔顿·梅奥（EltonMayo）和他的团队1924—1932年在美国西部电力公司的霍桑工厂做的实验。他们主要是研究物质条件与生产效率的关系。他们的研究最终证明，人的社会性因素与生产效率之间才真正有关系。他们的发现在今天仍很重要。这项研究被认为是组织行为学历史上最重要的研究。这一假设对于少先队教育工作的启发在于：少先队工作不应只关注任务或活动的完成，而应把注意的重点放在关心和满足少年儿童的心理需求上；少先队工作不应关注指挥、操作、监督、控制和组织等程序性的工作，应该重视如何通过少先队活动培养少年儿童的个人的自尊感以及对少先队组织的归属感和整体感；在教育方式上，少先队教育应更具开放性，允许少年儿童在群体中发出自己个性化的声音，作为少先队辅导员应注意倾听儿童的声音，理解并支持儿童的个性化需求；在奖励与评价少先队时，提供集体性的奖励制度而不主张个人化的奖励制度，因为个人化的奖励制度更多地破坏群体成员的团结感与竞争感。3.少先队的教育性更以政治人假设为主要理论基础少先队作为一种教育形式，不仅从自然性和社会性理解少年儿童，还从人的政治属性理解少年儿童。“政治人”假设最早是由古希腊思想家亚里士多德提出来的。这个假设最有名的表述是亚里士多德所言：“人是天生的政治动物”。亚里士多德的“政治人”假设是在分析古希腊城邦时代人们的生存状态时提出的。他的推理与认识逻辑是：凡人都生活在城邦中，如果不生活在城邦中，要么他就是一只野兽，要么他就是神祗，不是鄙夫就是超人。这一假设对少先队的启示意义在于：第一，要培养学生的爱国主义情怀，并让其明白国家与个人的内在关系，国家作为整体利益的代表要优先于个人利益；第二，培养学生的集体主义和共产主义思想道德品格，引导儿童突破个人主义的利益格局，从集体利益角度思考、判断与行动；第三，教育内容上，社会主义核心价值观、共产主义理想和中国共产党的革命传统精神都是培养少年儿童思想道德品质的重要内容。（二）少先队教育性的基本依据1.理论依据我国一些少先队工作者认为，少先队是少年儿童的组织群体，这种组织形式是与学校教育、家庭教育和社会教育并存的第四种教育组织形式。其一，对象的直接性。教育是“有意识的以人为直接对象”的活动。其二，直接目标是促进人的身心发展。“教育活动是以对人的身心发展产生影响为直接目标”。2.政策依据1988年全国少工委颁发了《中国少先队教育纲要》，第一次以官方文件的方式指出：“少先队是整个少年儿童教育的重要组成部分，有着不可替代的特殊教育作用。”2005年颁发的《中国少年先锋队章程》指出少先队的性质“是少年儿童学习中国特色社会主义和共产主义的学校”。2015年全国少工委颁发的《中国少先队活动课程指导纲要》指出“少先队教育是中国特色社会主义教育事业的重要组成部分。”（三）少先队教育性的基本内涵张先翱先生认为我国“少年儿童教育体系是由学校教育、家庭教育、社会教育和少先队组织教育四个支系统构成”。其具体内涵是指：首先，少先队承担着特殊的教育使命。其次，少先队教育内容与方式方法有一定的独特性。再次，少先队教育者的构成较为多样广泛。最后，少先队教育要遵循教育规律和儿童成长的年龄特点开展。第一章少先队的基本属性与功能第一节

少先队的基本属性第二节

少先队的基本功能 第三节

群团改革背景下少先队属性的新发展一、政治启蒙教育功能（一）国家政治对少先队教育的作用政治是指在一个国家或社会中实现和使用权力的行为或活动。政治包涵两层含义：1.“政”指的是正确的领导；2.“治”指的是正确的管理，“政”是方向和主体，“治”是手段和方法，“治”是围绕着“政”进行的。政治与教育是两种相关的但不是同一的社会现象。它们在社会大系统中处于不同的地位，发挥不同的作用，且自身也构成相对独立的系统，有着不同的内在活动与发展规律。因此，政治对教育的决定作用并非要求按政治活动的规律来指导教育活动，也不意味着政治是教育的唯一依据，教育不能只考虑政治的要求，还需要从教育自身的规律和儿童成长的需求等方面进行综合考虑。（二）少先队教育政治启蒙功能的具体表现1.宣传党的政治观点、政治理论或国家领导人的主张少先队是中国共产党创立并领导的，其宗旨是让少年儿童从小听党话、跟党走；少先队要比学校教育灵活，其内容不强调知识的系统性，可以随时根据国家政策方针的发展变化而灵活调整，容易让少年儿童及时了解国家政治思想和发展形势。2.培养少年儿童的思想政治意识由于少年儿童人生经验不足，生活在和平时期，并不了解党在国家发展中的故事，因此，让少先队首先了解党的历史和当年创业的成果，是培养少年儿童热爱党和认同党的最重要的任务之一。二、桥梁纽带功能1.少先队作为沟通党、政府与广大儿童、儿童相关利益人（如家庭、朋友）的桥梁一方面，少先队是广大少年儿童心声的代言人，可以代表广大少年儿童向党和政府提出自己的想法、看法或建议。通过少先队，党和政府也能够准确地了解广大少年儿童的思想发展状态和成长需求。另一方面，党和政府能够通过少先队将国家的发展愿景、执政理念以及对儿童的期待传达给广大少年儿童，让少年儿童了解、理解并认同党和政府的治国理念及执政方针。少先队具有桥梁纽带的功能，连接着党与儿童，是党和政府对儿童进行政治思想启蒙的组织者与宣传者。少先队的桥梁纽带功能示意图2.少先队具备团结凝聚的功能这包括向内和向外两方面内容。向内是指少先队能把我国广大少年儿童团结和凝聚起来一起成长，形成做国家社会主义和共产主义建设者、接班人的共同愿景，也能够把少年儿童组织在一个有共同奋斗目标、有丰富的教育活动、有严明的纪律的集体之中，让他们在自己的组织里锻炼成长，在队旗下齐步前进。向外是指少先队应面向社会，对外发挥整合作用，其基本要义是以少先队为载体凝聚社会各类资源，密切联系少年儿童的家长和广大拥护党、关心少年儿童成长的群众参与少先队工作，形成磁场效应，以少先队为轴心把分散的社会资源整合成有机体。三、价值观教育功能少先队育人功能的实现取决于如下因素：一是执政党营造的清明政治环境以及良好的执政绩效，可以增强包括少年儿童在内的所有民众的认同度和向心力；国家建设的成就、国际舞台的位置，有利于增强少年儿童群体的民族自信心和自豪感。二是主流价值观需要加强对全体社会成员的影响，以产生强烈的从众效应。第三，复杂多样的社会生态容易对少年儿童的价值观产生影响，尤其是在个性化、娱乐化、研学化的趋势下，少先队需要探索能够真正为少年儿童所接受和认同的价值观教育的方式方法。少先队在价值观教育方面有其特有的优势。这体现在：其一，少先队的组织教育优势。其二，少先队是一个潜在的共同体。其三，少先队通常是通过实践活动实施教育，注重少年儿童的自主精神。四、服务引领功能1.建设服务少先队社会化活动的各类基地2017年《少先队改革方案》指出：要扩大服务少年儿童参与社会活动的平台。少先队联合教育等相关部门和群团组织，推动少年宫、青少年活动中心（营地）等各类少年儿童校外活动场所、公共文化服务场所和社会文化教育设施，面向所有少年儿童免费开放，提供公益服务，开展实践教育，支持少先队活动。依托青年之家等青少年综合服务平台，建设少先队活动阵地。充分依托基层党群活动场所、社区、“乡村学校少年宫”、机关和企事业单位、部队营地等，共建共享，拓展活动阵地。动员各类资源，大力推动少年儿童校外活动营地建设。与各类社会文化教育和服务机构合作，联建少年儿童实践体验基地。2.服务少年儿童成长需求（1）关切队员成长，倾听队员心声，围绕少先队员的需要和家长期盼、党政关心、社会关注的问题，找准切入点，设计开展具体服务项目，精准服务少年儿童在平安自护、身心健康、学习成长、人际交往、社会生活、网络安全等各方面的需求。（2）积极承接政府少年儿童事务。（3）通过手拉手、微心愿圆梦等多种方式，为农村留守儿童、进城务工人员随迁子女、城乡贫困家庭、残疾、孤儿和患重大疾病等困难的少年儿童群体办实事、解难事、做好事。（4）同时，少先队还联合团的权益工作部门和专业力量，建立了解、反映少年儿童意愿、呼声和诉求的工作机制和快速反应机制，依法有序代表少年儿童表达诉求、解决问题，依法积极介入、主动发声并协助处理典型性重大个案维权，参与推动完善未成年人法律体系、落实未成年人司法保护制度。3.适应时代需求，建设网上少先队，服务少年儿童一些地方的少先队建立了面向全体少年儿童的微信公众号、微博和各级少工委微信公众号、微博以及中国少年先锋队网、未来网，建设网上少先队综合活动和服务平台以及少先队工作网站、微信、微博、APP等为主的新媒体工作格局，以推进各级少先队新媒体工作平台互联互通。第一章少先队的基本属性与功能第一节

少先队的基本属性第二节

少先队的基本功能 第三节

群团改革背景下少先队属性的新发展一、群团改革概述群团工作是共产党治国理政的一项经常性、基础性工作，也是党组织动员广大人民群众为完成党的中心任务而奋斗的重要法宝。2014年12月29日，中央政治局会议审议通过《关于加强和改进党的群团工作的意见》，提出“新形势下党的群团工作更为重要和紧迫，只能加强、不能削弱，只能改进提高、不能停滞不前”。2015年7月9日，中共中央颁发了《中共中央关于加强和改进党的群团工作的意见》，该《意见》指出了新形势下加强和改进党的群团工作的重要性和紧迫性；坚定不移走中国特色社会主义群团发展道路；加强党委对群团工作的组织领导；推动群团组织团结动员群众围绕中心任务建功立业；推动群团组织引导群众自觉培育和践行社会主义核心价值观；支持群团组织加强服务群众和维护群众合法权益工作；支持群团组织在社会主义民主中发挥作用；支持群团组织参与创新社会治理和维护社会稳定；推动群团组织改革创新、增强活力；加大对群团工作的支持保障力度；加强群团组织领导班子和干部队伍建设11项意见。二、群团改革背景下少先队属性的新发展（一）少先队政治性的新发展1.政治性被明确强调少先队改革源于2015年1月下发的《中共中央关于加强和改进党的群团工作的意见》。该文件指出，改革创新是群团工作发展进步的不竭动力，因此要“推动群团组织改革创新”。该文件提出了“中国特色社会主义群团发展道路”的命题。这条道路的基本内涵是“三个统一”、“六个坚持”。“三个统一”是指各群团自觉接受党的领导、团结服务所联系的群众、依法依章开展工作相统一。“六个坚持”是指坚持党对群团工作的统一领导，坚持发挥桥梁和纽带作用，坚持围绕中心、服务大局，坚持服务群众的工作生命线，坚持与时俱进、改革创新，坚持依法依章程独立自主开展工作。2.加强体制机制建设，增强少先队政治性2019年全国少工委颁发的《关于深入贯彻落实党建带团建、队建加强少先队工作体制机制建设的意见》集中体现了少先队在加强政治性上的举措。第一，加强党委领导。第二，中小学要全面建立学校少工委，由学校党组织的书记担任少工委主任，大队辅导员担任少工委办公室主任。第三，中小学校长和党组织负责人要切实重视、支持少先队工作。第四，要加强党组织对少先队辅导员队伍的管理。（二）群团改革背景下少先队群团性的新内涵强化团结少年儿童在少先队工作格局中的基础作用更加关注普通少年儿童推动团委少先队工作干部直接联系基层的制度落实312链接1-2

“8+4”常态化下沉基层制度，是指每年上半年、下半年各选派25%的机关干部到区县团委工作4个月，每年要有50%的干部在机关工作8个月、在区县团委工作4个月。

“4+1”向基层服务对象报到制度，是指团的机关干部每周1个工作日到居住地或工作地周边的企业、农村、机关、学校、科研院所、街道社区、社会组织等基层单位报到，指导帮助基层团组织开展工作，每周在机关工作4天、在基层工作1天，面向青年直接开展工作。

“1+100”直接联系青年制度，是指全团每名专职、挂职团干部、县级以上团的领导机关兼职干部经常性联系不少于100名不同领域的团员青年，其他兼职干部直接联系不少于10名团员青年。（三）群团改革背景下少先队教育性的新内涵目标上，要求少先队必须紧紧围绕增强少先队员光荣感这个关键目标，聚焦政治启蒙和价值观塑造开展教育，引领少年儿童传承红色基因，并理解和认同社会主义核心价值观等。在教育渠道和方式方法上，要求深化创新少先队的组织教育、自主教育和实践教育，促进少先队教育与学校、家庭和社会教育的有机融合，并着力夯实校内少先队教育工作、拓展校外少先队教育渠道，并着力迈向社会，进军线上教育，加强少先队教育的社会化工作体系建设等。在少先队辅导员的建设方面，重视选拔优秀的中青年教师担任，提高其政治素质和工作能力，让少先队辅导员成为带动教师队伍更好履行“为党育人、为国育才”初心使命的重要力量。在机制建设上，强化“团教协作”。各地小学和初中要保障少先队工作基本条件。链接1-3“四个意识”。是指政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识。这“四个意识”是2016年1月29日中共中央政治局会议最早提出来的。“四个自信”。即中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，由习近平总书记在庆祝中国共产党成立95周年大会上提出，是对党的十八大提出的中国特色社会主义“三个自信”的创造性拓展和完善。思考与练习1.请说一说你自己对少先队政治性、群团性和教育性内涵的理解。2.群团组织改革背景对少先队的当代改革意味着什么？

当代少先队教育导论第二章少先队的历史发展（上）第一节

20世纪上半叶的共产党领导的少年儿童组织的发展第二节

新中国成立初期少先队的初建与发展第三节

改革开放至20世纪80年代末少先队的恢复与重建内容梗概1.中国共产党领导和创建的早期少年儿童组织2.少先队的初建与发展3.少先队的恢复与重建重要概念安源儿童团

劳动童子团

共产儿童团

抗日儿童团

地下少先队

中国少年先锋队学习目标1.了解中国共产党领导和创建的早期少年儿童组织的发展状况，能准确说出组织名称和对应的时期；2.知道少先队组织初建时期的主要目标及采取的措施，能对这一阶段少先队组织取得的经验和启示有所体会。一、第一个革命儿童组织“安源儿童团”安源儿童团大约成立于1922年，是中国共产党组建和领导的第一个少年儿童革命组织。安源儿童团有三条纪律：保守秘密、不许打架、完成任务。儿童团的工作方式是：每当工人们在夜校开会，商讨重要事情时，儿童团员们就按照党交给的任务，在夜校附近放哨，如果工头到来，他们就立即报信。在罢工运动中，儿童们还负责张贴标语、制作红旗、参加游行、散发传单、举行演讲会等。随着工人子弟学校的建立，共产党又在工人子弟中建立了更多的儿童团，到1923年3月，工人子弟学校四百多名学生中，就有二百多人先后参加了儿童团。二、大革命时期的“劳动童子团”1924年，中国共产党和国民党开展了第一次合作。中国共产党领导的工农革命运动蓬勃发展。1925年5月30日，上海发生了震惊世界的五卅惨案，标志着全国革命高潮的到来。当时，广大工人参加罢工运动，他们的子女没人看管，大多在街头巷尾游荡。考虑到这些儿童的安全问题，中国共产党创建了工人子弟学校。随着中国国内革命斗争形势的加剧，各党派都注意到儿童在革命斗争中的重要性，如中国“基督教青年会”及官私立教会学校都成立了童子军组织，中国国民党青年部也有了组建童子军的计划。1926年7月，中国共青团中央三届三次扩大会议通过了《儿童运动决议案》。决议指出开展儿童运动的意义在于：教育儿童养成勇敢牺牲的精神和团体生活的习惯，经过他们去影响现代社会生活，训练他们成为将来继续斗争的战士。决议确定了儿童组织的对象是工厂童工及工人子弟，乡村农民子弟，小学学生及街市穷苦儿童；组织名称可用劳动童子团或儿童团等，这些儿童团组织隶属于工会、农会或学生联合会，并公开受他们的领导，无需统一服装，但需要有红色领结，旗帜各地自定，口号需要用“准备好”。随后，团中央正式发布了《劳动童子团简章》，这是由团中央发布的第一个革命儿童组织的章程。链接2-1《劳动童子团简章》（1926）一、宗旨本团以养成劳动儿童团体生活的习惯、勇敢牺牲的精神，替劳动阶级服务为宗旨。二、团员凡不超过十六岁劳动阶级之子女，愿遵守本团章程者，得团员或工会会员二人以上之介绍，经团部执行机关之通过，皆得为本团团员。三、组织每十人为一排，每排设排长、副排长各一人，三排为一队，由各队长组织队长联席会并推队长、副队长各一人。如有三队以上之区，即成立区联席会，各队队长组织队长联席会，推出区队长及区副队长各一人。由各区联队组织全县或全市童子团总部，设区队长联席会，并推出团长及副团长各一人，总理全部团务。各级联席会设组织、训练二股，每股推主任一人负责。四、名称某工会或某工业区域之劳动童子团，即定名为工会或某区域劳动童子团。五、会议各级联席会每周开会一次，讨论一切团务之进行。每排每周集会一次。六、操练每排每周操练一次，每队及区联队可于相当时期举行会操。七、团礼以右手五指并拢举至头额，表示敬礼。团员相遇或当举行庆祝、哀悼礼时，均须举手敬礼。八、制服仿旧式童子军制服形式，惟领带须红色。九、纪律团员须服从排长命令，排长须服从排长联席会及排长之决议和命令。下级联席会须服从上级联席会议决议。团员违反团章程，经三次告诫而不改者，由本排会议决议开除。十、经费团员每月须缴团费铜元二枚，不足时向各社会团体募集。十一、口号准备着打倒帝国主义！准备着打倒军阀！准备着做全世界的主人！这一时期，为了让更多工人阶级的儿童加入到劳动童子团的队伍中，中国共产党还专门出版了各种少年儿童刊物。其中《小孩子周刊》是中华全国总工会和省港罢工委员会联合创办的机关报《工人之路》的副刊，也是最早的革命儿童报刊，主要报道劳动童子团建团初期的一些状况、消息、通讯和富有战斗气息的儿歌、故事等儿童文学作品。1927年1月中国共产党领导的中国济难儿童团的机关刊物《济难儿童》，也在上海创刊，从第四期开始改名为《革命儿童》。三、土地革命时期的“共产儿童团”1927年随着汪精卫集团引发反共政变，第一次国共合作全面破裂。1927年8月7日，共产党在汉口召开八七会议，确定了土地革命和武装反抗国民党反动派的总方针，提出团结一切可以团结的力量，发动了武装起义，创建了红军，建立了苏维埃政权和广大农村革命根据地。1928年7月，中国共产主义青年团第五次全国代表大会做出了《儿童运动工作决议案》，指出各级童子团组织必须要有系统地联合组织，在所属团体的带领下参加政治的经济的斗争和进行文化教育工作，用合乎儿童兴趣的方法教育他们形成阶级意识。在1930年12月共青团五届三中全会上，青年团根据少共国际执委会决议与国际儿童局来信精神改造儿童运动，明确了儿童运动的性质是共产主义儿童运动，运动的任务是要让广大无产儿童清楚自己的阶级状况，参加阶级斗争。会上通过了《儿童运动决议草案》，指出苏区的儿童组织名称统一为“共产儿童团”，共产儿童运动由共产主义青年团直接领导，从中央到各级团部成立儿童运动的组织和领导机构——“儿童局”。链接2-2共产儿童团共产儿童团是第二次国内革命战争时期，中国共产党委托共产主义青年团领导的革命根据地儿童组织，宗旨：把儿童培养成继承革命事业的新一代。8岁—14岁男女儿童均可加入。标志：红领带。口号：“准备着，时刻准备着！”节仪：举右手高过于头，伸五指手心向左。组织原则：民主集中制。基层称村团部委员会，其下酌设小组或小队。其上级为各级儿童代表大会选举产生的乡、区、县、省团部委员会。对儿童进行共产主义教育，组织他们参加力所能及的革命斗争。1931年10月，苏区中央儿童局又一次做出决议，要求儿童工作要教育儿童拥护苏维尔和红军，拥护土地革命，参加反对地主、富农的斗争，同时要改善儿童的生活和教育状况，并制定了共产儿童团的组织法和编制法。1932年中央苏区第一次代表大会做出了《儿童运动决议案》，并召开了中央苏区儿童干部会议，确定了今后儿童运动要围绕读书运动、拥护红军和苏维埃、关注儿童利益问题、卫生宣传、反对宗教迷信和赌博等内容展开。这一时期，儿童组织的主要功能是参与革命斗争，如在苏区革命根据地，儿童团员们积极参加当地打土豪、分田地的斗争。他们站岗放哨，监视敌人，帮助红军侦察敌情，捡子弹壳，收集军用物资，为红军筹款筹粮，慰问红军和红军家属，并和红军战士通信，鼓励红军战士勇敢杀敌，以及学习文化和参加力所能及的劳动，为革命事业作出了重要的贡献。四、抗日战争时期的“抗日儿童团”“九一八”事变成为了日本帝国主义侵华战争的开端。1937年“七·七”卢沟桥事变后，抗日战争全面爆发，国共两党进行了第二次合作，形成了抗日民族统一战线的格局。各界群众纷纷组织救亡团体，团结一切可以团结的力量，包括广大少年儿童在内，进行全民族的抗战。1937年4月，在陕西延安召开了西北青年第一次救国代表大会，通过《目前政治形势与青年救亡运动的决议》，决定建立“西北青年救国联合会”作为全国青年救国会成立前现有各地青年团体的最高领导机关，随后中国学生救国联合会、民族解放先锋队、青年救国团、青年抗日联合会等青年抗日救亡组织纷纷建立起来。在1938年10月西北青年救国联合会第二次代表大会上，决定建立抗日儿童团组织，作为青救会的团体会员。在青救会的直接领导下，根据地、游击区的抗日儿童团员们广泛开展抗日宣传；站岗放哨，盘查行人；侦察敌情，传递消息；拥军优属，支援前线；学习文化，扫除文盲；开展军事训练；参加力所能及的劳动等。1940年，冀西阜平儿童团员站岗放哨查路条（沙飞摄）五、解放战争时期的儿童团和地下少先队1945年抗日战争胜利以后，阶级矛盾成为了我国的主要矛盾。1946年7月国民党对共产党各解放区发动了军事进攻，解放区人民奋起自卫。这一时期的少先队是一个带有半武装性质的军事组织，一般以学校或以自然村为单位进行组建。任务主要是积极学习文化知识，开展小先生运动，提高文化水平和政治觉悟；积极参加革命斗争，配合民兵站岗放哨、清查户口、防奸防特；辅助大人生产；参加社会活动，拥军优属，宣传卫生等。在国统区的上海，中国共产党于1946年创办了《新少年报》和《青鸟》丛刊，以这些少年儿童刊物为载体，将一批小通讯员和小发行员召集起来。1949年4月，成立了“铁木儿团”，不久又在此基础上成立了“地下少先队”，并在报童中建立了“报童近卫军”。在上海地下党的领导下发起了“读书读报运动”、“小先生运动”、“模范少年运动”、“石榴花运动”等一系列深受少年儿童喜爱的儿童运动。这些少年儿童接受地下党交给的任务，积极配合上海的解放运动。第二章少先队的历史发展（上）第一节

20世纪上半叶的共产党领导的少年儿童组织的发展第二节

新中国成立初期少先队的初建与发展第三节

改革开放至20世纪80年代末少先队的恢复与重建一、少先队诞生初期的任务与工作开展（一）召开全国少年儿童工作会议，明确少先队的任务和基本原则1950年，团中央在北京召开了第一次全国少年儿童工作会议。这次会议着重强调少先队要配合学校把队建好，并强调根据儿童特点，明确少先队的任务是培养德智体兼备的新社会未来的主人和新中国的优秀儿女。这次会议还颁布了中国少年儿童队的队旗、队歌、队员标志——红领巾、队礼、誓词和口号等，少先队的组织要素基本健全，极大促进了少先队建队工作的开展。1953年，第二次全国少年儿童工作会议召开。这次会议主要是围绕国家过渡时期的总路线和第一个五年计划的基本任务，确定了少年儿童工作的方针和任务是以共产主义精神教育少年儿童，坚持长期正面教育原则，发挥少年儿童的独立性、主动性和积极性，把他们培养成爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱护公共财物，健壮、活泼、勇敢、诚实的新中华儿女。第三次全国会议是在1955年召开，主要解决少先队组织发展过于缓慢，少先队和少年儿童课余生活不活跃，不能满足少年儿童身心发展要求的问题。这次会议要求少先队应积极大量地发展新队员，开展更多少年儿童喜爱而又富于教育意义的活动，并要逐步为少年儿童创设一些活动阵地。1960年在第四次全国少先队工作会议上重申了大搞少年儿童运动，使少年儿童运动与全民的社会主义建设的实践结合起来，使学校教育与少先队活动结合起来，促进少年儿童德育、智育、体育全面发展的要求。此外还研究了少年儿童组织分级问题和教育社会化问题，提请全社会关心加强少年儿童教育，形成校外教育网络。1962年第五次全国少先队工作会议强调了应当坚持以无产阶级思想教育少年儿童；应当帮助少年儿童打好科学文化知识基础；作为少先队的一项重大而有意义的战略任务，还应积极开展体育文娱活动，促进少年儿童身心健康发展，少先队工作要在德育、智育、体育等方面全面安排，不可偏废，培养少年儿童成为共产主义事业的可靠接班人。（二）制定和修改队章，规范少先队组织建设1949年的《中国少年儿童队章程草案》是新中国少年儿童组织的第一部章程。章程规定了少先队的队名、目的、队员、作风、组织、活动以及队的领导机构等，奠定了少先队工作的基本框架。1954年，团中央又颁布了《中国少年先锋队队章》，新修改的队章增加了队员的义务和权利，队的组织建设、机构设置，并修改了队礼的含义、呼号等内容。同时，团中央还颁布了《中国少年先锋队入队誓词》、《中国少年先锋队集会仪式》、《中国少年先锋队入队仪式》、《中国少年先锋队建队仪式》和《中国少年先锋队队员表使用办法》等文件，进一步规范了少先队的仪式制度。1958年共青团三届三中全会又对1954年颁布的《队章》进行了修改，1958年版队章最大的特点就是通篇用第一人称“我们”一词来阐述队章的内容，意在突出少先队是儿童组织，队员是队组织的主人。除此以外，在内容上关于队的任务，强调了热爱劳动和继承中国共产党的传统；增加了“立志做一个共产主义建设者和保卫者”；呼号改为“准备着，为共产主义事业而奋斗！”等。（三）继承和发扬“团带队”的优良传统1949年1月中共中央颁布了《关于建立新民主主义青年团的决议》，在阐述新民主主义青年团的基本任务中指出“领导少年与儿童工作，吸收七岁到十二岁的儿童参加儿童团，吸收十三岁到十七岁的少年参加少年先锋队，较小的农村则合组为少年儿童团。青年团应选派最好的干部领导，并在各级团委之下设立少年儿童部，或少年儿童委员会，作为儿童团和少年先锋队的领导机关。”1949年《关于建立中国少年儿童队的决议》指出“区级以上少年儿童队不设队部，团的区委以上的少年儿童部，即作为少年儿童队的领导机关。”同样在少先队的队章中也给予了规定。加强各级团委对少先队工作的领导和重视，是保障少先队组织建设的重要依托。这一时期在多个文件中提到要加强团委对少先队工作的指导，如1952年团中央发布《关于进一步加强中国少年儿童工作的指示》，规定省市以上团委建立少年儿童工作部门，配备专职干部，地县团委配备专职或兼职干部；各级团委应定期召开会议，讨论少年儿童工作并帮助少年儿童工作干部提高政治业务水平。1958年共青团三届三中全会上做出了《关于改进少年先锋队工作，开展共产主义儿童运动的决议》，该决议强调改进和加强少先队工作的关键是全团带队，要求凡是有少年儿童的单位，团的基层组织都要设少年委员，定期举行“团队月会”，各级团委要把少年儿童运动作为团组织经常的重要任务。二、少先队建队初期的组织发展（一）以学校为主阵地建队育人建队工作开始以后，各级团委广泛地向学校、家庭、社会进行宣传，仅半年时间的动员工作，根据哈尔滨、北京、上海等5省6区20市和一些城市及学校的不完全统计，队员人数就已经达到了478488人。到1954年时，由于学校教育的恢复和兴建，学校和一些少年儿童教育机构日益成为了少先队活动的主要场所。据统计，1955年全国50多万所小学中，建少先队的学校有15.6万所，队员人数达到1000万，占到了适龄入队儿童总人数的13%，中小学适龄入队儿童的26%。到1958年队员人数达到了3500万，1959年后达到了将近5000万。（二）建设少先队辅导员师资队伍表彰和激励是这一时期少先队加强辅导员队伍吸引力的重要抓手。除了利用表彰、奖励等方式调动辅导员的积极性外，通过召开会议、举办夏令营、培训班等方式对少先队工作干部和辅导员队伍进行培训，成为了这一时期辅导员队伍建设最为重要的举措。这一时期学习苏联少先队工作经验也成了我国少先队组织发展的重要途径。1951年和1959年，共青团少先队工作代表团两次访问苏联，重点考察和学习苏联实行教育改革后少先队工作的新情况和新经验。三、少先队建队初期的教育活动（一）根据国家形势所需开展各类少先队活动1.开展“三要三不要”活动广大少年儿童积极开展“三要三不要”活动，“三要”即要爱护公共财物，要爱惜实践，要艰苦朴素；“三不要”是指不要损人利己，不要浪费，不要贪小便宜和拿别人的东西。除此之外，少先队员们还积极参加了斗地主、捉特务、慰问革命烈属等活动，全国少先队员捐献“少年先锋号”飞机，支援抗美援朝。2.开展“小五年计划”和“三项”活动1955年团中央和教育部支持由江苏宜兴县、北京市、辽宁复县松树区少先队倡议的“小五年计划”，建议全国少先队员参与栽培植物、饲养动物，帮助农业合作社和家庭做事情，帮助学校制作简单的教学实验用品、绿化环境绿化学校、做小先生帮助扫除文盲等。1958年团中央又发起了“种植、除四害、讲普通话”三项活动，广大少年儿童积极响应，通过劳动和活动，参与改造大自然、改造社会风气，为社会主义建设贡献自己的力量。3.开展学习雷锋活动1963年2月15日，共青团中央发出了《关于在全国青少年中广泛开展“学雷锋”的教育活动通知》，1963年3月5日毛泽东发表“向雷锋同志学习”的题词，全国各地少先队普遍开展了听雷锋故事、读雷锋日记、看雷锋电影、朗诵雷锋诗歌等各种主题和班队活动，使雷锋的光辉形象深深地印在了广大少年儿童的头脑中。（二）开展国际交流活动少先队初建期，少先队开展了一些国际交流活动，一方面对少年儿童进行国际主义教育，加强与社会主义国家少先队组织的联系，增强社会主义国家间少年儿童的友谊；另一方面通过交流活动学习他们的建设经验。1951年阿尔迪克夏令营中国少年儿童出国代表队与夏令营主任合影第二章少先队的历史发展（上）第一节

20世纪上半叶的共产党领导的少年儿童组织的发展第二节

新中国成立初期少先队的初建与发展第三节

改革开放至20世纪80年代末少先队的恢复与重建一、少先队组织恢复后各项工作走向正轨（一）少先队组织的恢复与重建1978年10月16日，共青团第十次全国代表大会决定恢复少先队，并在《中国共青团章程》中明确共青团与少先队的关系：“中国共产主义青年团受中国共产党的委托领导中国少年先锋队的工作。”1978年10月27日，共青团十届一中全会通过了《关于恢复中国少先队名称的决议》，经党中央批准，决定我国少年儿童组织仍然恢复“中国少年先锋队”（简称“少先队”）的名称，各级团组织要加强对少先队组织的领导。1979年10月，团中央在北京召开了少先队拨乱反正的重要会议——第六次全国少先队工作会议，这是“文革”结束后召开的第一次研究少先队工作的全国会议。这次会议纠正了文革中少先队的一些错误做法，并通过了《中国少年先锋队工作条例》（试行）。该条例对少先队活动内容与方法、辅导员聘请及其主要工作、队的组织建设、共青团如何领导少先队等问题进行了较为详尽的说明，进一步明确了少先队组织怎么重建，如何重建等问题。1981年共青团中央十届三中全会通过了《关于加强少先队工作的决议》，要求各级团委要加强对少先队工作的领导，拓展校外教育活动阵地，发挥各类报刊作用来为少先队工作服务；明确“把全体少年儿童组织起来”是少先队发展工作必须遵循的方针，今后少先队组织的发展工作，要在小学一年级新生中进行入队前教育和规范入队程序等，同时在校外少年儿童比较集中的农村和城镇，进行建立少先队的试点工作。1983年团中央和教育部又联合下发了《关于小学少先队工作几个具体问题的补充规定》，进一步针对小学少先队工作中加强少先队的领导、辅导员选拔配备培训以及队活动开展等问题提出了更加具体的要求，为小学少先队工作的全面恢复和重建提供了进一步的指导。（二）少先队辅导员队伍的恢复与重建这一阶段重申了少先队辅导员的选派标准，指出少先队辅导员是少先队员亲密的朋友和指导者，各级团委负责选派优秀团员或聘任思想进步、作风正派、热爱少年儿童的教师以及各条战线的先进人物担任这一职务。辅导员队伍培训主要由团中央牵头，采用夏令营、讲习班等形式进行培训。此外，师范学校也开设少先队工作课程，加强辅导员的培养工作。为吸引更多优秀的人员加入辅导员队伍，团中央还通过表彰、奖励等形式加强辅导员队伍建设。二、成立新的领导机构与学术团体（一）成立“团中央少先队工作委员会”少先队组织恢复以来，中央层面的少先队组织的具体工作由团中央少年部负责，但因受政治体制改革，精简机构等政策的影响，团中央少年部和学校部曾一度合并。1983年年初，团中央决定成立“团中央少先队工作委员会”来领导少先队工作，少先队的日常工作由原少年部承担，当时主管少先队工作的书记胡锦涛担任团中央少先队工作委员会主任。（二）成立“中国少年先锋队工作学会”1979年，共青团成立了“中国少年先锋队工作学会”，这是中国第一个专门研究少先队工作的群团性学术团体。学会主要负责组织研究少先队的理论与实践问题；组织少年儿童情况的调查，开展组织国内外少年儿童工作者学术交流，指导学会创办的各项为少年儿童服务的实体。1980年中国少先队工作学会召开了首次年会，各地也成立了各省（市）少先队工作学会作为其会员单位。三、以全面培养教育少年儿童为目标开展少先队活动（一）开展“我们爱科学”活动和“红领巾读书读报奖章”活动1978年，全国科学大会在北京召开，邓小平提出“四个现代化”建设的关键是科学技术的现代化，并着重阐述了科学技术是生产力的观点，澄清了长期束缚科学技术发展的重大理论是非问题，少先队员积极响应。1979年江苏常州市少先队组织发出了“我们爱科学”的活动倡议，活动围绕“六个一”展开：读一本科技书、讲或听一个科学故事、做一项科学小实验、做一件科技小作品、用科学解释一种自然现象、了解一门科学的未来发展远景，以引导广大少先队员学科学、爱科学、用科学。为进一步引导广大少先队员热爱学习，扩大知识面，1982年全国开展了“红领巾读书读报奖章”活动。为了吸引更多的队员参加读书活动，各地创新方法，举办“读书节”、“读书演讲”、“知识竞赛”、“征文比赛”等活动。1983年“红领巾读书读报奖章”活动宣传画（辽宁）（二）开展“可爱的祖国”和支援“四化”建设活动1980年1月，邓小平在《目前的形势和任务》的报告中提出在社会主义建设进程中，必须坚持四项基本原则，要在全党和全国范围内进行热爱社会主义祖国，提高民族自尊心的教育。2月，团中央为加强少年儿童的爱国主义教育开展了“可爱的祖国”远足活动。各地许多基层少先队组织从引导队员认识家乡开始，通过春游、秋游、旅行、参观、访问、考察等多种形式，了解中华民族灿烂的文明史、国家建设史、家乡发展和国情，广大少年儿童在这些活动中接受了深刻的爱国教育。十一届三中全会后，全国人民投身于“四化”建设之中。1980年1月，北京通县少先队向全国少先队员发出倡议：开展“大种蓖麻、支援四化”活动，提出“每人种三棵，全国小朋友为争取收获一亿斤蓖麻籽而奋斗”的目标。除此以外，许多省市还开展了红领巾为“六·五”作贡献活动，引导队员在具体的实践活动中了解四化、关心四化，培养爱国主义情感。链接2-3“四化”建设对四个现代化建设的简称，即工业现代化、农业现代化、国防现代化和科学技术现代化。最早是在1965年1月4日第三届全国人大第一次会议上，由周恩来总理在大会上所作的《政府工作报告》中提出：“在不很长的历史时期内，把中国建设成为一个具有现代农业、现代工业、现代国防和现代科学技术的社会主义强国。”1978年十一届三中全会后，我国重拾“四化”建设目标。链接2-3“六·五”计划对第六个五年计划的简称，即中华人民共和国1981—1985年的国民经济和社会发展计划。全称是“中华人民共和国国民经济和社会发展第六个五年计划”。1980年2月，国务院决定重新制定中长期计划，酝酿编制“六·五”计划。1982年12月，全国人大五届五次会议正式批准“六·五”计划。（三）开展“人人争戴新风尚小红花”和“红领巾卫生街”活动1980年，共青团天津市委结合“五讲四美”文明礼貌活动在少年儿童中开展了“人人争戴新风尚小红花”的活动，以爱学习、守纪律、懂礼貌、讲卫生、关心集体、艰苦朴素六个方面的内容作为评价标准，采用“奖励多数，表扬进步”的原则在全市开展，使校风校貌发生了显著的变化，同年7月，团中央开始推广这一经验，形成了“精神文明小红花”开遍祖国大地的良好景象。在社会主义精神文明建设过程中，少先队组织积极发挥自身优势，带领少年儿童参与社会公益活动。由宁波市首推建立的“经常清扫、净化、绿化、美化各自附近的一条街（或一段路、巷）”的制度，在全国普遍铺开，由此诞生了“红领巾卫生街”活动，队员们通过力所能及的行动参与到社会主义建设当中，在活动中得到锻炼。（四）开展“争先创优”队集体创建活动在国家层面，1981年团中央命名表彰了一百五十个少先队“红花集体”，1983年团中央又开展了“创建优秀大、中、小队”活动。通过这些表彰和评选活动加强基层队集体建设。在学校基层，广大少先队工作者也从自身实践出发，探索队集体建设经验。通过自起队名、建立队公约、自主开展队活动等形式，加强队员之间的情感连接，不断增强集体建设。十一届三中全会后至20世纪80年代中期前后，各地少先队组织积极遵循“把全体少年儿童组织起来”的工作方针，积极配合学校教育，贯彻德、智、体、美全面发展的教育方针，以“五爱”教育、革命理想教育、爱国主义教育、共产主义道德品质教育和热爱科学教育等为主要的教育内容，积极创生经验，开展丰富多彩的活动，让队员在组织中当家作主，通过集体生活接受教育，用红领巾去不断鼓舞少年儿童追求上进，让一代又一代少年儿童成长为“四化”建设的预备队。思考与练习1.请结合本章学习，尝试分析不同时期少先队组织发展的原因，并得出你的结论。2.中国共产党领导的早期各类少年儿童组织和后来的少先队组织之间有什么相同点和不同点？你能从中总结出少先队组织的传统吗？3.除了我国有少先队组织外，朝鲜、古巴、越南等社会主义国家也有少先队组织，请自行查阅资料了解其组织的发展。

当代少先队教育导论第三章少先队的历史发展（下）第一节

20世纪80至90年代少先队的创新发展第二节

世纪之交少先队的蓬勃发展第三节

21世纪初少先队的深化改革内容梗概1.少先队的解放思想与经验创生2.少先队的活动创新与蓬勃发展3.少先队的专业化发展与深化改革重要概念少先队工作委员会

少先队员代表大会

雏鹰争章

体验教育

推优入团

少先队活动课

少先队改革学习目标1.了解中国特色社会主义建设时期少先队发展的整体状况，重点了解标志不同发展阶段的重要事件，明确其在整个社会教育中的地位和贡献；2.明确少先队发展的改革方向和提出的重要举措，能从少先队组织的历史发展中总结经验，对未来少先队组织发展有进一步的思考。一、开创少先队工作的新局面（一）召开少先队员代表大会少先队员代表大会，简称“少代会”，是由少先队大队或大队以上组织和机构召开，以队员代表为主体参加的会议。按照组织级别，少代会可分为全国和各省（市）少代会（每5年召开一次）、区少代会（每3年召开一次）、学校少代会（每年召开一次）。经党中央批准，1984年团中央、教育部联合将原定召开的第七次全国少先队工作会议进行了扩大和升级，召开了“中国少年先锋队员和辅导员代表会议”。此次会议共有500多人参加，其中少先队代表就有332人，是中国少先队历史上首次有队员代表参加的会议，被认为是第一次全国少先队员代表大会。（二）成立“少先队工作委员会”第一次全国少代会选举产生了少先队组织的最高领导机构“全国少先队工作委员会”，取代了此前的“团中央少先队工作委员会”。此后，全国少工委均由全国少代会选举产生，一般由团中央和教育部负责领导的同志共同担任少工委主任，其具体的工作执行由全国少工委办公室负责，办公室设有宣传教育处、校外教育处、组织培训处、理论研究处等处室。全国少工委的主要任务和职责是根据中国共产党对少年儿童教育工作的要求，提出每个时期少先队工作的任务，制定工作计划；负责组织发展工作；倡导并指导开展各种形式的少先队活动；加强对少先队辅导员配备、培训、表彰工作的指导；推进少先队理论研究工作的指导与发展等。1991年，全国少工委下发了《关于加强地方少先队工作部门建设的意见》，制定了地方少先队工作部门建设的具体任务，极大地推动了地方少先队工作部门的建设。（三）开展全国性少先队辅导员培训从1984年全国少代会召开以来，国家继续对少先队辅导员队伍建设进行表彰奖励，并加大了辅导员培训力度，培训规模和质量不断提升。1984年，共青团中央和教育部联合印发了《关于举办辅导员进修学校的意见》，确定了通过举办辅导员进修学校和通过《辅导员》杂志刊文函授的方式面向少先队辅导员、少年儿童工作干部、校外辅导员以及社会上一切热心少先队工作的同志进行为期一年半的进修学校培训。1986年，全国少工委下发了《关于做好少先队大队辅导员和少先队干部培训工作的意见》，并通过借助团校开办短训班；师范进修学校开设专门辅导员培训班；依托报刊函授，广播电台播放讲座举办全国辅导员进修学校；各类经验交流会或夏令营代培；通过例会、寄发材料等将培训内容化整为零，保证学习；组织少先队工作讲学团等形式在全国层面完成了第一轮培训。1990年第二次全国少代会后，全国少工委下发了《关于做好少先队大队辅导员和少先队工作干部新一轮培训工作的意见》，这一时期各级团委、少工委把培训工作纳入了少先队总体发展计划，由零星培训发展到系统培训，由不定期培训发展到有计划、有步骤地经常性培训。除了全国性的培训外，在全国少工委的统一指导下，各地结合自身实际，不断探索大队辅导员队伍培训的新经验、新做法。（四）拓展校外阵地教育功能1985年，《中共中央关于教育体制改革的决定》中提出了“学校教育和学校外、学校后的教育并举”的方针，明确指出了校外教育在社会主义教育事业中的地位和作用。1986年，全国少年儿童校外教育工作会议召开，进一步明确了少年宫等校外教育机构要面向学校、面向少先队、面向广大少年儿童的办宫原则，提出要注意借鉴其他社会主义国家校外教育阵地的经验，把校外教育机构办成少先队之家。1987年，国家教委和共青团中央下发了《关于少年宫工作的意见》，指出“少年宫的工作，要从全面培养教育少年儿童出发，不仅要通过各种活动给少年儿童以科学技术、文学艺术、体育等方面的各种知识，培养各方面的技能技巧和才干，而且还要十分重视对少年儿童加强共产主义思想品德教育。”20世纪90年代的少先队组织还开辟了对少年儿童进行爱党、爱国、爱军教育、国防教育以及革命传统教育的重要形式，即集国防教育、思想教育和少先队教育于一体的新型校外教育阵地——少年军校。二、加强少先队基层组织建设（一）明确“五有十率”组织建设指标1987年，全国少工委出台了《关于加强少先队“五有”建设意见》，“五有”是指有组织、有辅导员、有活动、有阵地、有制度，并提出了“十率”的具体建设指标。（二）在校级以上层面建立“红领巾理事会”1984年，上海团市委最先尝试在市、区级层面建立由少先队员为主体组成的议事性机构——红领巾理事会（简称“红理会”）。1987年2月10日，共青团中央、国家教委、全国少工委联合印发了《关于中学少先队工作的若干规定》，对中学少先队工作提出了具体要求。1988年，全国少工委联合团中央学校部、中国少年报社等多家单位专门面向中学少先队开展中学少先队创造性活动竞赛，使中学少先队工作有了一定起色。三、探索少先队教育活动的新路径（一）开展少先队“创造性活动”在邓小平提出“三个面向”指示的背景下，邓颖超代表党中央在第一次全国少代会上向全国的少年儿童提出了“树立创造的志向，培养创造的才干，开展创造性的活动”三点希望和要求。1984年，全国少工委与《中国少年报》报社和《辅导员》杂志社联合举办“创造杯”少先队活动竞赛。1985年，全国少工委第二次全体会议围绕加强少年儿童思想品德教育和深入开展“创造性活动”进行了探讨和交流，会议认为“创造性活动”是实施基础的共产主义教育的有效方法。1986年，全国少工委办公室制定了《关于在全国少先队员中进一步加强共产主义教育的意见》，提出了“共产主义思想的基础教育”，要通过“五爱（爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱护公共财物）为基本内容的思想品德教育，为少年儿童逐步成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的共产主义接班人打下坚实的基础。（二）开展各类公益性活动和“两史一情”教育活动1986年，国家教委、共青团中央、全国妇联、中国残联等单位联合发布了“红领巾助残”活动，该活动旨在通过让少年儿童参与活动，对其进行社会主义人道主义教育，培养其理解、尊重、关心、帮助残疾人的良好道德风尚。1989年，团中央、中国青少年发展基金会发起了以救助贫困地区失学少年儿童为目的的一项公益事业——希望工程。1990年中国青少年发展基金会和中国少年报社共同发起了“手拉手——全国城乡小伙伴携手救助贫困地区失学少年”活动，由此开启了“手拉手”活动的序幕。1991年3月9日，江泽民总书记给国家教委主任李铁映、副主任何东昌的信中指示：“要对小学生(甚至幼儿园的孩子)、中学生一直到大学生，由浅入深、坚持不懈地进行中国近代史、现代史及国情的教育”，并指示要让学生们了解中国五千年来的灿烂文化。“两史一情”教育是对爱国主义教育的深化和发展，主要通过学科教学进行，注重课堂教学与课外教育结合。除了上述活动外，这一时期少先队还针对队员自主自理能力开展了丰富的劳动实践活动。（三）开展各类评选活动与榜样教育1984年的全国少代会上决定在北京市玉渊潭公园建立中国少年英雄纪念碑，会后全国少工委组织开展了“学英雄，建丰碑”活动，引导队员以少年英雄为榜样，学英雄精神，走英雄道路，创英雄业绩。在纪念建队四十周年前夕，1988年全国少工委联合中国少年报、中国儿童报开展了评选100位“中国好少年”、“中国好儿童”的活动。1989年，共青团中央、全国少工委、中央电视台等联合评选出了第一届全国“十佳少先队员”。1991年，共青团中央、全国少工委、中央电视台联合组织了第二届全国“十佳少先队员”评选活动，自此学习全国“十佳少先队员”成为少先队榜样教育活动中的常态化活动。除了鼓励广大少先队员向同辈优秀榜样学习外，这一时期团中央也配合国家教委向全国少年儿童发起了“学雷锋”活动，并将其作为一个常态性的榜样教育活动。第三章少先队的历史发展（下）第一节

20世纪80至90年代少先队的创新发展第二节

世纪之交少先队的蓬勃发展第三节

21世纪初少先队的深化改革一、开展素质教育目标导向下的“雏鹰行动”1993年10月，全国少工委第四次全委扩大会议推出了“跨世纪中国少年雏鹰行动”。“雏鹰行动”是一项生存发展的行动计划，由“五自”实践活动、手拉手活动、启明星科技活动、百花园文艺活动等组成。其特点是以实践活动为基本途径；以培养少年儿童的生存与发展意识和技能训练为基本内容；以雏鹰奖章为主要激励措施。其宗旨和目标是引导和帮助广大少年学会生存，自理自律；学会服务，乐于助人；学会创造，追求真知；提高全面素质，为成为我国二十一世纪建设的生力军打下良好的基础。链接3-1“五自”学习实践活动1994年江泽民总书记为“雏鹰行动”题词：“自学、自理、自护、自强、自律，做社会主义事业的合格建设者和接班人”，这便是少先队“五自”的由来。围绕“五自”内容，少先队开展了以生存教育为主要内容的“五自”学习实践作为“雏鹰行动”的一项主导性活动。该活动主要是结合各种生存技能和劳动技能的训练，帮助少年儿童增强自理意识和能力、学习生活和劳动技能，培养热爱劳动的习惯。1994年，雏鹰行动开始进行试点推广，同时下发了《雏鹰奖章实施细则（试行）》，使“雏鹰行动”的基本内容、操作程序、考评机制和激励措施进一步目标化、具体化、规范化，为少先队组织和广大少先队员参加“雏鹰行动”提供了切实可行的考核标准和奖励依据。1995年，全国少工委又制定了《“跨世纪中国雏鹰行动”实施规划》，进一步推动了“雏鹰行动”的深化。1998年，团中央和教育部联合下发《关于深化开展“中国少年雏鹰行动”，推进素质教育的意见》，使“雏鹰奖章”成为衡量少年儿童内在素质和能力的重要依据，进一步明确了依托“雏鹰行动”助力基础教育实施素质教育的要求。链接3-2雏鹰争章这是为了配合这一时期“雏鹰行动”的开展设置的一项激励活动。最初在奖章设置上设立了20枚达标章，从市（县）、省、全国设置三个级别的雏鹰奖章，队员们通过定章、争章、考章、颁章，完成争章。当前“雏鹰争章”更名为“红领巾奖章”，在奖章设置上已经有了很大的变化，是一项与时俱进的活动。步入新世纪，素质教育更加深入，少先队主动顺应时代发展要求，开展了“红领巾心向党”主题教育活动、“民族精神代代传”活动、节约资源“四个一”活动等一系列主题教育活动，以及中国少年儿童平安行动和中华少年小甲A足球活动等各类服务少年儿童成长的活动。二、注重“体验教育”链接3-3体验教育指少先队在各种实践活动中，充分发挥队员的主体作用和主观能动性，强化实践活动中的体验环节，从而把少先队的教育目的内化为少年儿童的自身品质的一种教育思想。体验教育思想最早在第四次全国少代会上提出。2001年10月，团中央和全国少工委颁发了《关于动员和组织少先队员在实践中体验的实施意见》，决定在全队开展以“新世纪我能行”为主题的体验教育活动，帮助少年儿童从家庭生活、学校生活、社会生活和大自然等各个方面，通过寻找一个“岗位”，扮演一个角色，获得一种感受，明白一个道理，养成一种品质，学会一种本领，来提高他们的全面素质。全国少工委组织编写了《体验教育》一书，对体验教育进行了归纳总结和理论阐述。2002年，团中央、全国少工委联合制定了《关于加强少年儿童思想道德教育深入开展体验教育的意见》，进一步明确了将体验教育作为少先队开展思想道德教育、培养少年儿童良好行为习惯的重要方式。2005年，全国少工委印发的《少先队辅导员工作纲要（试行）》强调：“体验教育是少先队教育的基本途径”，并将其作为少先队工作的基本理念之一。三、创新少先队基层组织建设（一）学校少先队建设重心下移其一，中队建设和小队建设成为关注点。其二，加强校内少先队阵地建设。其三，少先队小干部培养。（二）农村少先队建设彰显“新农村”特色2001年，共青团中央和全国少工委制定了《进一步加强农村少先队工作的意见》。2006年，随着建设社会主义新农村战略部署的提出，全国少工委又下发了《关于加强农村少先队工作服务社会主义新农村建设的通知》，对新农村建设背景下农村少先队工作提出了新要求，在活动开展中新增了“关注农村特殊困难少年儿童群体”。2007年，全国少工委在四川召开了全国农村少先队工作现场推进会，进一步分析了农村少先队工作中面临的问题，并对更好地推动社会主义新农村建设提出要求。根据上述文件和会议精神要求，从全国层面来看，这一时期全国少工委主要发起了“争当科技小能手”、“争当文明小使者”、“城乡少年儿童‘手拉手’”、“关注留守儿童”等农村少先队特色活动；举办了全国农村少先队辅导员培训班以加强对辅导员的培训，解决辅导员政策待遇问题，促进城市与农村辅导员交流，调动各方面人士担任农村志愿辅导员等举措来加强农村辅导员队伍建设。（三）社区建队新探索1999年，我国召开了第三次教育工作会议，时任国家主席的江泽民同志提出要加强社区建设，积极创造有利于青少年成长的家庭、邻里和学校环境。同时《中共中央国务院关于全面实施素质教育深化教育改革的意见》也明确指出“要加强共青团、少先队、学生会的工作，在培养、提高学生素质方面发挥更大作用”、“要建立青少年参与社区服务、社区建设的制度”。1999年，全国少工委在浙江杭州召开了少先队历史上第一次专门研究少先队社区工作的会议，明确提出要将加强少先队社区工作作为构筑面向21世纪中国少先队工作新格局的重要举措。同年下发了《关于加强少先队社区工作的意见》，为社区少先队建设做了初步的安排和探索。此外，不断加强学校与社区联动。在社区建队的基础上，各地社区少先队还积极选拔社区内党员、青年团员、“五老”人员、热心家长等担任志愿辅导员。（四）中学少先队实行“推优入团”说到“推优入团”的历史，早在1993年共青团十三大上修改后的团章中就规定“中学少先队组织可以推荐优秀的少先队员作为团的发展对象”。1994年团中央便下发了《关于做好推荐优秀少先队员作团的发展对象工作的意见》，指出这一项工作具体由少先队来负责组织实施。意见下发后的第二年，全国少工委在全国100个单位开始对“推优入团”工作进行试点，并在长春召开了全国“推优入团”工作经验交流会。1996年颁布了《推荐优秀少先队员作团的发展对象工作细则（试行）》，进一步细化此项工作的操作。“推优入团”工作的实施一方面增强了中学少先队组织的吸引力，使得中学少先队得以活跃，另一方面也为团员队伍的优质发展提供了保障。各地积极探索做好团队衔接，开办团校，做好“推优入团”工作。四、辅导员队伍与阵地建设新发展（一）辅导员队伍制度化、体系化发展2004年，全国少工委向全国广大少先队大队、中队辅导员发出倡议书，提出了“做少年儿童人生追求的引领者、做少年儿童实践体验的组织者、做少年儿童健康成长的服务者、做少年儿童良好成长氛围的营造者、做少年儿童合法权益的维护者”五条角色标准。2005年，全国少工委下发了少先队辅导员队伍工作发展纲领性的文件《少先队辅导员工作纲要（试行）》，明确了辅导员的工作任务，为基层少先队组织和广大辅导员开展工作提供了具体指导。2007年，共青团中央、教育部、人事部、全国少工委联合下发了《少先队辅导员管理办法（试行））》，对辅导员配备管理、职责、培训、考核、奖励等方面进行了规定，加强了辅导员队伍的制度化建设，极大地推动了这一时期少先队辅导员队伍的发展。1995年全国少先队辅导员培训中心成立，自此少先队有了全国性的最高培训机构。自2003年开始，全国少工委还利用“中国少年雏鹰网”在全国范围内开展了首次辅导员远程教育培训，从而实现了少先队线上、线下培训的全覆盖。2004年全国少工委开展了首届“全国辅导员风采大赛”。此后，该项比赛每年举办一次，成为了辅导员们展示自我、提升自我的重要平台，极大地促进了辅导员的队伍建设。（二）校外阵地职能提升，网络阵地开辟1.提升少先队校外教育阵地的职能这一阶段，少先队遵循“校内与校外并重、教育活动与阵地建设并重”的原则，建立了中国少年儿童校外教育协会，积极试行《少年宫、家、站评估标准》，进一步扩大校外教育阵地的功能。2.开辟网络阵地“中国少年雏鹰网”是这一时期少先队工作信息化建设的重要载体，于1999年开始正式运行。2002年9月推行了“雏鹰绿色上网工程”，引导少年儿童文明上网、安全上网、健康上网。2003年初，雏鹰网开辟了“雏鹰争章”专栏和“全国辅导员培训”平台。此后，“雏鹰网”成为少先队活动的重要网络阵地，为少先队工作的信息化发展开辟了道路。第三章少先队的历史发展（下）第一节

20世纪80至90年代少先队的创新发展第二节

世纪之交少先队的蓬勃发展第三节

21世纪初少先队的深化改革一、新的历史条件下少先队组织根本任务的再定位2009年2月23日至24日召开的全国少工委五届五次全委会明确地提出了在新的历史条件下少先队组织的根本任务：第一个层次是引导少年儿童有爱心，养成良好的道德行为习惯，增强国家意识、科学意识、劳动意识，有条件的少先队组织要在少年儿童中培养审美意识；第二个层次是灌输培养少年儿童对党和社会主义祖国的朴素情感。2010年六一召开的第六次全国少代会，明确了儿童性是少先队的基本组织属性，政治性是少先队的本质组织属性。“少年儿童组织与思想意识教育”作为教育学的二级学科，先后在全国40多所高校开设，《少年儿童组织与思想意识教育》等一批学科专著出版。2015年全国第七次少代会上再次强调指出“理想信念教育是少先队教育的根本”。2017年《少先队改革方案》也明确指出，少先队改革要坚持牢记队的使命的基本原则，“以思想引导为灵魂，坚持开展组织教育、自主教育、实践活动，大力开展爱国主义、集体主义、社会主义和共产主义远大理想教育，引导少年儿童听党的话、跟党走，做到爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义，立志做中国特色社会主义和共产主义事业接班人，准备着为实现中华民族的伟大复兴的中国梦贡献力量。”二、“少先队活动课”成为必修早在2012年之前，全国少工委就已着手研究起草《少先队活动（课程）指导纲要》，并在上海、江苏、北京试点研发少先队活动课程，编写相关教材。2012年《教育部关于加强中小学少先队活动的通知》，明确规定“少先队活动要作为国家规定的必修的活动课，小学1年级至初中2年级每周安排1课时”。2013年少工委确定了首批《少