第五单元小调集萃沂蒙山小调教学设计人音版初中音乐七年级下册

《沂蒙山小调》教学设计——在品味歌曲情感中成长一、单元教学设计说明1、依据课标要求，落实核心素养“人音版”初中音乐七年级下册第五单元小调集萃是继七年级上册劳动号子的学习之后，继续学习江苏民歌《无锡景》、山东民歌《沂蒙山小调》、湖南民歌《一根竹竿容易弯》、河北民歌《小放牛》等四首小调及湖北民歌《龙船调》、山西民歌《桃花红杏花白》、京剧传统折子戏《小放牛》其他3首作品。这个单元设计的主线是小调音乐的共同特性（衬词、地方语言），沿着这条主线延伸出来各自地域文化的差异进行对比分析。从歌曲中融入社会主义核心价值观，弘扬爱国主义精神，牢记今天幸福生活来之不易。2、依托理论系统，单元整体设计本单元以习近平总书记关于思政课改革创新提出的“八个相统一”要求，《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》等思政课建设文件为政策与政治依据，以建构主义学习理论作为教育理论依据，基于小初高学段一体化教学考量，整体设计单元教学，探索学科融合式教学，帮助初中学生养成良好品德，形成健康的心理和正确的价值观。二、单元目标与重点难点1、单元学习目标审美感知：通过聆听、体验、感受的方法让学生了解中国各地区的风土人情，激发学生学习民歌的兴趣。从视觉、听觉两个方面增强学生体验感，逐步培养学生的歌唱表达能力。体验感受各地小调独特的韵味与魅力，理解民歌的形成与地理环境、历史文化、语言习俗等因素密切相关。艺术表现：通过反复聆听、范唱、跟唱能够用当地方言演唱《无锡景》、《沂蒙山小调》、《一根竹竿容易弯》、《龙船调》，以生生配合、师生配合、男女配合等多种形式表演歌曲，培养学生的视唱能力、合作能力。了解中国民歌创作多运用中国五声音阶，认识民歌中鱼咬尾的创作手法，积极参与创编民歌，培养其创编能力。文化理解：通过欣赏、演唱江苏民歌《无锡景》、山东民歌《沂蒙山小调》、湖南民歌《一个竹竿容易弯》、湖北民歌《龙船调》，了解民歌的形成与地理环境、历史文化、语言习俗等因素密切相关。通过自发的体验活动让学生积极参与课堂，从而产生民族自豪感和自信心。并对中国民族歌曲产生兴趣。2、单元教学重难点（1）教学重点能分别用江苏方言演唱《无锡景》，山东方言演唱《沂蒙山小调》；知道方言和衬词在民歌中的作用基于作品特征的音乐活动设计，在歌曲中弘扬爱国主义精神。（2）教学难点从学生最熟悉的语言习俗入手，再引导学生关注旋律的曲式及调式结合演唱，唱出江南小调地韵味；通过欣赏不同地区的民歌，认识民歌的形成与地理环境、历史文化、语言习俗等因素密切相关。三、单元设计整体教学思路以方言和衬词两个主要音乐元素为基础进行创意学习，开发一课时《无锡景》、二课时《沂蒙山小调》、三课时《一根竹竿容易弯》和《龙船调》的课例。以欣赏导入继，再回归生活本身的艺术创作。在教学的过程中用2课时辅导学生学会一步步分析民歌中小调的特点，用游戏的方式激发学生兴趣，让每位学生参与进来。在欣赏和学唱中给学生提供了创作的源泉。通过之前的学习分析，已经认识民歌小调及体验，创意练习教学循序渐进进入到自主学习及表现阶段。在整体教学设计上，本单元坚持由知到行的认知规律，设计3个课时，联动课前、课中、课后实现目标。通过课前策动，引导学生关注情绪情感生活；通过课堂活动和完成任务，从歌曲中引导学生观察情感的变化，初步学会创造、积累和传递美好的情感体验；通过课后拓展和落实行动，引领学生做情绪情感的主人，从而改变生活，促进单元学习目标的实现，将社会主义核心价值观植入心灵，形成健全人格、完善性格、涵养情怀，达成立德树人的根本任务。本单元的核心主题为学生学唱红歌《沂蒙山小调》“在品味歌曲情感中成长”，共有“学唱歌曲”和“情感感悟”这两个子主题。本单元教学旨在培养学生爱国主义情感，在日常生活中践行社会主义核心价值观，为为日后投身个人奋斗、家庭守护、社会发展和国家建设打下坚实的基础。附1：单元主题内在联系图四、学情分析起点：通过七年级上册《劳动的歌》与八年级下册《山野放歌》知识之间的衔接性，即对“号子”进行了复习巩固，又提前了解、感受了“山歌”，同时此时的学生情感丰富，关注自身发展，有很强的自我发展需求。欠缺点：1.多数孩子进入变声期，时常会出现嗓音沙哑的现象，个别学生高音区不容易唱。因此在用声和演唱方面老师积极的鼓励和引导，使得学生平稳愉悦地度过变声期。2.在歌唱表现上渐渐脱离了小学时期的稚气，稍微往含蓄发展。在对音乐人文理解上也有自主思考能力，老师应尊重学生对音乐的个人的理解力，并鼓励其对音乐发表自己的见解。五、课时教学设计课标要求本课所依据的课程标准的目标是具体对培养学生的爱国主义、民族主义、集体主义精神，音乐可以很好地影响学生的情绪。把思想政治教育融入到音乐之中，欣赏经典的红色歌曲，可以让学生感受到音乐的感染“本课所依据的课程标准了解歌曲背后的历史故事，激发学生的爱国情怀。学生能够体会其中的历史变化，吸收民族的精神特质，增强民族自豪感和自信心。理解美好情感的重要性，增强积极创造、传递情感正能量。内容分析从教材来看，学科核心素养要求学生掌握在特定情境中解决问题的知识与技能，因此，教学设计的单位也应从具体的知识点走向相对完整的学习单元。提升教学设计的站位，第五单元单元主题是小调集萃，从理解歌曲的情感内容，到帮助学生理解把握情感。从内容结构上讲，学唱歌曲体味美好情感、传递美好情感。第一，在对美好情感的丰富性、复杂性和重要作用进行了基础认知、体验的前提下，辩证认识歌曲情感的价值并善于转化为美好情感；第二，融入社会主义核心价值观的引导，引导学生在日常生活中主动发掘、获得美好的生命体验，从实践角度出发，鼓励学生主本框题内容动创造、积累、传递美好情感。基于对教材的分析，将本课的教学重点确定为如何获得美好情感、传递情感正能量，教学难点确定为了解《沂蒙山小调》有关的红色音乐文化，提高学生对革命前辈的崇敬之情。教学目标情感态度价值观目标：培养学生的爱国主义、民族主义、集体主义精神音乐可以很好地影响学生的情绪。把思想政治教育融入到音乐之中，欣赏经典的红色歌曲，可以让学生感受到音乐的感染力，在歌曲中体味美好情感，用自己的实际行动积极传播情感正能量，建设和谐社会。能力目标：了解歌曲背后的历史故事，激发学生的爱国情怀。学生能够体会其中的历史变化，吸收民族的精神特质，增强民族自豪感和自信心。理解美好情感的重要性，增强积极创造、传递情感正能量，提高改变周围环境的能力。知识目标：用婉转优美又略带奔放的声音、自信、有感情的演唱《沂蒙山小调》，并唱出山东民歌的音乐风格。知道歌曲鱼咬尾创作手法。认识和掌握获得美好情感的途径以及传递情感正能量的做法。学习重点用婉转优美而奔放的声音、自信、有感情的演唱《沂蒙山小调》，如何获得美好情感；传递情感正能量。学习难点唱出《沂蒙山小调》山东民歌韵味，了解《沂蒙山小调》有关的红色音乐文化，提高学生对革命前辈的崇敬之情。教学策略本课以“沂蒙山小调为什么会走红”为议题，从如何体味中的情感美，如何传递歌曲中美好情感两个部分来探讨。采用情境教学法，以家乡的实例为材料，引领学生在观察生活、思考问题的过程中领悟知识，发展能力，提高思想认识。讲授法结合讨论法、小组探究法等综合运用多种教学方法，依据教材特点结合学生实际，引导学生探究发现问题、解决问题，实现学生主动参与知识形成的过程，从而达到教学目标。教学过程教师活动学生活动设计意图（一）做律动操，激趣导入（亲近民歌寻特点）在今天的课堂上老师为大家准备了一段律动操，请同学跟随音乐一起动起来、唱起来吧！导入新课。教师提问：这首歌曲叫做《青春舞曲》是哪个地方的歌曲？教师总结：什么是民歌，民歌和小调的联系，今天学习一首这样的民歌。教师追问：为什么歌曲《沂蒙山小调》会走红？教师总结：这节课让我们通过探索歌曲《沂蒙山小调》为什么会走红，开启品味歌曲情感的成长旅程。同学们一起做手势舞，思考问题并回答。通过律动操创设议题，不仅激发学生对知识学习的兴趣，知识需要内融外通，新旧链接，才能融会贯通，成为一条知识链或知识体系。通过新疆歌曲与本课的对比，为整节课设置悬念，引发学生的思考本节课以议题的形式展开。（二）讲授新课，精讲释疑（心随乐动辩风格）议题一：如何体味歌曲中的情感美？品味美好篇问：歌曲中都唱了什么？表达了怎样的情感？播放视频。活动一：寻·歌曲中美好的情感请同学们仔细聆听歌曲（歌曲中都唱了什么？表达了怎样的情感？）学生认真阅读议题！教师总结：通过聆听歌曲，体会歌词，主要表现了沂蒙山地区劳动人民的生活状态与生活场景，优美动听的歌声表达了对沂蒙山的赞美，热爱之情。活动二：寻·歌曲的节奏美请同学们分为3个小组进行节奏练习1组：左脚：Ta右脚：Ti2组：左手：Ta右手：Ti注意身体稍弯曲3组：拍手教师总结：通过节奏练习，掌握歌曲中的旋律美，在歌曲旋律中感受沂蒙山的景色美。2、细品曲调演韵味回旋唱谱绎曲韵1）哼唱旋律。边唱边画旋律线。2）探索创法知韵味：A.分析起承转合曲式结构，领悟小调短小，规整的特点。B.追问学生一、二、三句头句尾音符有何联系？（鱼咬尾）C.介绍鱼咬尾D.初次完整唱曲谱，引导学生用连贯的气息唱出歌曲连绵起伏、细腻柔美、委婉的鱼咬尾的韵味。3）细探旋律表情韵：①问每句音乐前面两小节和最后一小节在旋律起伏上有何不同特点。②再次完整演唱，唱出歌曲奔放开朗挺拔又连绵起伏委婉的感觉。进一步引导学生领悟歌曲山歌和小调双重性格特点。赋词歌唱绎风格1）请学生填唱第一、二段歌词。2）找出歌曲中的衬词具有山东民歌风格。3）找出最具有山东民歌风味的特点，4）学唱第三乐句，唱出甩腔和山东地域性的韵味，演唱中发现变换拍子学生再次跟着钢琴伴奏演唱第三段歌词，唱到最后一句老师用指挥手势引导学生在速度上做变化处理。唱动结合赞沂蒙1）全曲完整演唱：请学生用优美又带着奔放歌声有感情的边唱边加入身体韵律感，用歌声再次表现丰收喜悦的心情，歌颂革命先辈的无私，赞美沂蒙山美好。议题二：如何传递美好情感？主动传递篇视频中有哪些美好的情感体验？活动三：创·正能量的情感记忆学生代表深情讲述美好情感的传递故事。如何用热情和行动将心中的情感正能量传递给他人？教师总结：我们可以从歌曲中体会感受歌曲的情感，提升爱国主义情感交流，激发学生的爱国情怀，吸收民族的精神特质，增强民族自豪感和自信心，将这种美好情感的正能量传递出去。教师情感总结：同学们，如果信仰有颜色，那一定是中国红、沂蒙红，让我们随着歌曲聚焦沂蒙山，去那里认识一群最可爱的人，八百里沂蒙，山连山，水接水，这里是中国的红色根据地，是著名的革命老区。释疑篇问：《沂蒙山小调》为什么会走红？（三）课堂小结正如同学们所说的沂蒙山小调走红，并不只是因为它的景色美，更是因为沂蒙山这片红色的热土，孕育了无数英烈，他们共同书写着跨越时代的“沂蒙精神”。我们在共同体味、转化、传递的情感中绚丽成长。沂蒙山小调也在品味情感的七彩光芒下红遍大江南北。（四）情感升华最后让我们欣赏电影《长津湖》片段，同学们当你听到熟悉的旋律响起时请全体起立（高举红旗）来致敬我们的英雄，跟随音乐再次唱响《沂蒙山小调》。总结：在那熟悉的旋律响起时，让人瞬间泪目，新时代的我们一定要继承沂蒙精神的优良传统，致敬英雄，铭记历史，不忘初心，继续前行。此时此刻我们作为中国人、山东人应该感到骄傲和自豪，同学们希望通过今天的学习和情感的交流，你们能够发愤图强，努力学习，为祖国献出自己的一份力量！同学们最后让我们大声的齐读：沂蒙小调我们唱沂蒙精神代代传（五）课后作业，巩固新知请同学们任选其一。个人作业：尝试以不同方式传递美好的情感。亲子作业：与家人欣赏一部能够创造正面情感体验的作品。如：电影《长津湖》。小组作业：在国庆节等节日中选取一个节日，设计为他人创造美好情感的活动方案。学生观看视频，思考问题。学生以小组为单位积极讨论、交流。学生分组节奏练习，认真思考并回答问题。学生根据刚才所学和生活经验，思考并回答问题学生积极回答，分享经验和看法。小组代表自主选择传递对象、自主选择歌舞、朗诵等丰富多样的表达方式学生欣赏图片，认真倾听。各组组长上台抽取传递对象。学生回顾本节课所学，思考并回答。学生认真感悟爱国主义情感。给予学科核心素养目标培养目标下，采用议题式教学，引导学生在思辨的过程中建构自己的知识体系。学生聆听歌曲，感受歌曲中美好的情感美。通过照片分享活动既增添了课堂趣味，又引起学生的情感共鸣，提升了学生的理解力，突破教学重点。通过问题的层层深入，一方面引导学生感受歌曲中的情感，形成大单元学习思维；另一方引导学生体会沂蒙山好，既流传在歌声里，也印证在青山绿水之间，歌曲中表现出了河水清澈、天空湛蓝，绿树栈道交映成趣，宛如一副美丽的风景画。通过亲身体验掌握知识点，便于学生学习掌握。运用学生亲身经历的事件，通过师生交流互动，启发学生转化负面情感，将教材内容回归学生生活实际，有效地培养了学生活学活用的本领。教师实地采访，既激发学生的探索欲，又启发学生以实事求是的态度解决问题。将古诗词与现实情景相结合，有利于增强文化自信，为课堂增添中式古韵美感；将社会主义核心价值观与现实情景相融合，有利于理论与实际相结合，引发学生的价值观共鸣。通过图片和音乐的辅助作用，达到情感升华。本环节极大地激发了学生的学习热情和爱国主义情怀，再次活跃课堂气氛。通过师生总结，明晰本节课的知识脉络。巩固所学新知，将理论与实践相结合，学以致用。设计作业超市，让学生自主选择作业，将作业空间还给学生，注重培养学生的自主性和创造性作业（任选其一）壹、尝试以不同方式传递美好的情感贰、与家人欣赏一部能够创造正面情感体验的作品，如《朗读者》。叁、在国庆节等节日中选取一个节日，设计为他人创造美好情感的活动方