湖南省部分学校2023-2024学年高三下学期4月期中联考语文试题（解析版）

第1页/共1页绝密★启用前高三语文考生注意：1.答题前，考生务必将自己的姓名、考生号填写在试卷和答题卡上，并将考生号条形码粘贴在答题卡上的指定位置。2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成下面小题。发现文学文本内隐藏的地理要义，或挖掘地理文献中潜在的文学基因，可以窥见特定时代文学与地理之间源远流长的关系。至迟到汉代，有“中国最古的诗选”之称的《诗经》已被用来考释地理问题，而有“史地之权舆”之称的《山海经》已被用来增添汉赋的文学意味。及至魏晋南北朝时期，地理学发展，地理著述层出不穷。实际上，魏晋南北朝地图多方位推进了文学的发展，而与地图联姻的文学作品是文学史上观照地理与文学互动关系的典型样本。魏晋南北朝地图对文学的表层影响，是地图的编制宗旨、显示内容、图绘方法被吸收进文学的语言、框架与构思中。认识到地图的测绘宗旨、记载内容和呈示手法，并有意运用到文学创作中的实例在魏晋南北朝时期并不鲜见。郭璞的《江赋》就是模范地图的典例。郭璞曾任著作佐郎，博采广览图录是其分内之事。他也是可考证的注《山海经》的首人。魏晋南北朝时期的总体倾向是将聚讼纷纭的《山海经》视若信而有征的地理书。郭璞的《注山海经序》即认同该书的可信度，注文又暗示其“古图当有山川道里”，并写下《图赞》解说插图。《江赋》仿用地图的要素和精度来表示长江首尾的源流分合，呈诸笔端的是以山脉为参照系的江流，上游由岷山导出，复经崌、崍二山分流；中游分别以峨眉山、玉垒山当作泉阳、东别的坐标，其间穿织衡、霍、巫、庐各方名山；下游的草木相当于湖泊的标记。这幅刻画江水流程和流域的时空长卷既有地图的印迹，又不失文学的灵动。魏晋南北朝地图对文学的深层影响，是地图求实的理念推动了文学由虚转实的文风转型。裴秀在《禹贡地域图序》中申明地图的职能在于致令“地域远近，山川险易，征路迂直，校验图记”皆勿“有差”。地图界这种求实求博的精神又何尝不曾渗透到文坛中？左思的《三都赋序》开篇就指摘汉赋四大家“于辞则易为藻饰，于义则虚而无征”，借批判前人而针砭时文，随后声称《三都赋》“其山川城邑则稽之地图，其鸟兽草木则验之方志”。左思决意矫正诞空的文风，正因校读地图方志给予了他对山川城邑等详加研核的动力和保障。为赋“三都”，他身体力行地贯彻求实求博的地图理念，非但“构思十年”，还“诣著作郎张载访岷邛之事”。此外，皇甫谧、卫权、刘逵等都积极为之亲撰赋序，提倡地图征信尚实、旁求博考的态度，连“博览图籍”的文宗张华都为之折服。此赋附带的地图精神逐步被主流文人接受，时行的浮夸虚诞文风也为之一转。魏晋南北朝地图对文学的衍生影响，是地图的艺术性激发了文人想象，借由文学对其进行艺术的再创造。地图与画同源异流，但在魏晋南北朝人的心理和实践中，二者的分野难说泾渭分明。从此时涌现的一批名画家造作的地图来看，集实用性、艺术性于一体是这个时代文人心目中的完美地图。其中，融合现实和神话的《山海经图》引起时人的无限遐想。左思的《吴都赋》中有“尔乃地势坱圠”领起的段落，对殊方异族和珍禽奇兽进行写物图貌，最后生成“名载于《山经》，形镂于夏鼎”的画面，掺杂了《山海经》和鼎图的意象。陶渊明的《读山海经》组诗也闪烁着由地图想象的介入而产生的精神共鸣。其一谱写到诗人闲览图文合一的《山海经》图载，不禁思接千载，视通万里，借助《山海经》配图上的广阔未知天地，得以在文学表述中尽情发挥对宇宙万物运行变化的构图想象，这正是原诗中所说的“乐”之所由。另外，地图引发的政治想象也不乏其例。翟酺的《上安帝疏》和杨修的《许昌宫赋》都曾宽泛地谈到地图可以鉴观兴亡，但尚未反思地图的隐意。颜之推的《观我生赋》在对地图的假想中倾注了深沉的思考，由南入北的他目睹周汉故地风景不殊，无奈礼乐文明一去不返。这里的“图”已于赋中转化为其引申义——权力和国家的表征，通过版图遥想到的是图上负载的家国、民族和文化记忆。魏晋南北朝地图事业的勃兴，契合了当时史地之学的新潮流，一度促进了自身与文学的整合。特别是拥有地图搜集和撰作职务的便利，又兼宗地理认知与文学造诣的优势者，往往擅于在文学作品中突出距离、方位等地图的一般元素；并借鉴道里计算、山水标识、疆域形容、方位辨别、地名改易等图式描绘视角和文字处理方法，彰显了地图所提供的翔实可靠的资料功能和纪实求真的精神特征。此外，地图的象征性和艺术性经由文人想象并完成隐喻或审美加工的同时，反过来增强了文学的表现力。（摘编自丁涵《魏晋南北朝文学发展中的地图因素》）1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.郭璞拥有博采广览图录的职务便利，又兼宗地理认知与文学造诣，所作《江赋》具有地图和文学之美。B.《山海经》虽然融合了现实和神话，但在魏晋南北朝时期，人们大多认为其描述的地理是真实可信的。C.左思校读地图方志，从中学得了求实求博的地图理念，决意改变魏晋之时浮夸虚诞的文风，因此创作了《三都赋》。D.《三都赋》不仅“构思十年”，而且其中的山川城邑、鸟兽草木都是经过详加考察、反复求证的，受到时人的肯定。2.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（）A.被称作“中国最古的诗选”的《诗经》，是文学和地理互动的源头，对后世两者的发展有一定影响。B.在魏晋南北朝文人心里，完美的地图应集实用性、艺术性于一体，可见在当时地图可能具有绘画的特点。C.陶渊明曾流观《山海经》图，创作了《读山海经》组诗，体现了借书中配图进行的肆意想象，抒发了内心情感。D.地图不仅仅是地理学上描绘地形疆域的图形，也在文学中承载着家国情怀和文化记忆，不容有错。3.下列选项，不适合作为论据来支撑文本第二段观点的一项是（）A.“泰山正南面有三谷。中谷绕泰安城下……遂至其巅。”（姚鼐《登泰山记》）B.“环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美……醉翁亭也。”（欧阳修《醉翁亭记》）C.“元丰七年六月丁丑，余自齐安舟行适临汝……因得观所谓石钟者。”（苏轼《石钟山记》）D.“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处……不见曦月。”（郦道元《三峡》）4.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（）A.文章开篇就点出文学和地理之间的关系密切，追溯历史，指出魏晋南北朝时期地图对文学的发展的作用。B.文章第三段引用了裴秀在《禹贡地域图序》的论断，目的是凸显地图求实的精神，并引出下文。C.文章第四段借助翟酺、杨修的作品，论证地图在文学中已经演变为权力和国家的象征。D.文章为阐明观点，列举了历史事例，并引用著作典籍加以佐证，增强了文章的科学性。5.作为学术论文，本文具有学术性、逻辑性、严谨性的特点，请结合文本加以分析。【答案】1.C2.A3.C4.C5.①学术性：论文的选题本身就是学术性的体现，将地图因素与魏晋南北朝文学发展相联系，这种跨学科的研究视角本身就显学术的创新和深度。论文的语言表达也体现了学术性，用词准确，表述清晰。②逻辑性：层层递进的论述方式，使得论文的结构清晰，条理分明。同时，每个部分都进行了深入的论述和例证，使得论文的每一个观点都得到了充分的支撑和论证。③严谨性：在引用文献时，作者不仅明了出处，还对引用的内容进行了准确的解读和分析。在论述观点时，注重论据的充分性和论证的严密性，避免了主观臆断和片面之词。【解析】【1题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。C.“决意改变魏晋之时浮夸虚诞的文风，因此创作了《三都赋》”强加因果，由原文可知，左思是将“求实求博的地图理念”运用到了文学创作中，而不是因此才创作了《三都赋》。故选C。【2题详解】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。A.“是文学和地理互动的源头，对后世两者的发展有一定影响”无中生有。“至迟到汉代，有‘中国最古的诗选’之称的《诗经》已被用来考释地理问题”可知，并未说《诗经》是互动的源头，也没有对后世影响的阐述。故选A。【3题详解】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。第二段的观点是：魏晋南北朝地图对文学的表层影响。C.选项是作者游访石钟山的时间和事件的记载，并没有关于石钟山形制等山水外貌的描述。故选C。【4题详解】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。C.“论证地图在文学中已经演变为权力和国家的象征”过于绝对。“另外，地图引发的政治想象也不乏其例。翟酺的《上安帝疏》和杨修的《许昌宫赋》都曾宽泛地谈到地图可以鉴观兴亡，但尚未反思地图的隐意”可知，可以鉴观兴亡，但对权力和国家的象征还没有“反思”。故选C。【5题详解】本题考查学生分析文章结构和思路的能力。学术性：论文的选题本身就是学术性的体现，将地图因素与魏晋南北朝文学发展相联系，这种跨学科的研究视角本身就显学术的创新和深度。在论文中，作者通过对大量文献的深入研读和细致分析，梳理了地图因素在魏晋南北朝文学发展中的重要作用。不仅引用了大量古籍资料，还结合了现代学术研究成果，使论文的论述既有历史深度，具有时代感。此外，论文的语言表达也体现了学术性，用词准确，表述清晰，避免了过于通俗或过于晦涩的表达方式，使得读者能够轻松地理解作者的观点和论述。逻辑性：进一步探讨了地图因素如何促进了文学作品的地理空间构建和文学形象的塑造。这种层层递进的论述方式，使得论文的结构清晰，条理分明。同时，每个部分都进行了深入的论述和例证，使得论文的每一个观点都得到了充分的支撑和论证。这种逻辑性强的论述方式，使得读者能够轻松地跟随作者的思路，理解论文的主要观点和论述。严谨性：作者在写作过程中，严格遵守了学术论文的写作规范，从选题、文献综述、研究方法到结论等各个环节都体现出了严谨的态度。在引用文献时，作者不仅明了出处，还对引用的内容进行了准确的解读和分析。在论述观点时，注重论据的充分性和论证的严密性，避免了主观臆断和片面之词。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，17分）阅读下面的文字，完成下面小题。卫煌（节选）吴清缘卫煌坐在唐北川的床前，他的主人将到达生命的终点，而除了等待，这台多功能民用机器人已经没有什么能做的了。半年前，九十一岁的唐北川在临摹莫高窟的壁画时突然摔倒，卫煌诊断他为缺血性脑中风。唐北川因偏瘫而卧床不起的半年来，卫煌对唐北川进行了无微不至的照顾，这并非出于某种人类所能理解的情感，而是缘于写入卫煌电子脑中的算法。而现在，他的算法得出了一个清晰无误的结论：在度过了痛苦的半年以后，眼前的这个男人将在入夜之前死亡。“我死了以后，莫高窟不会再有人来了吧？”唐北川像是在对卫煌说话，又像是在自言自语，“不过，这其实也没那么重要——终有一天，莫高窟也会消失，就像人终究是要死的。”“您的判断是正确的。”卫煌说，“早在21世纪初，敦煌研究院第三任院长樊锦诗就曾说过：‘没有可以永久保存的东西，莫高窟的最终结局就是不断毁损。’”“但是你知不知道，这句话还有后半句？”卫煌进一步调取了数据库，继续复述樊锦诗的话：“我们这些人用毕生的生命所做的一件事就是与毁灭抗争，让莫高窟保存得长久一些，更长久一些。”“卫煌，我尽力了。”“万物有始亦有终。请不要为此悲伤。”“你真的是……不太懂怎么安慰人。”唐北川苦笑了一声，接着平静地说道，“这五十年来，我一直在想莫高窟会消失这件事……我想了大半辈子，现在终于想通了。”“您想通了什么？”“万物有始亦有终。”唐北川说，“现在，我不会再为此悲伤。”“我为您想通了而感到高兴。”“我死了以后，你把我埋了，你陪了我这么多年，可以想干什么就干什么去了。”唐北川说，“你不会有下一个主人了。”“恐怕我做不到。”卫煌说道，“β-3型机器人行动规范第十九节第六条：若机主死亡，且未完成对于本机的交接手续，本机将在完成机主生前的所有指令后清除数据，终止运行，原地静候回收。”“好吧，你们这些机器人，总是这么死心眼。”唐北川说道，闭上眼睛，“我累了……我要睡会儿。”唐北川的生命体征就是在睡眠之中突然恶化的。在他入睡半小时后，他的心跳、血压和血氧饱和度快速下降，状态直接从睡眠转变为昏迷。卫煌第一反应是要为唐北川注射急救药物，但是机器人定律阻止了这一行为：急救药物并不能延长唐北川的生命，但却很有可能将昏迷中的唐北川唤醒，使得唐北川在临终前遭受巨大的痛苦，因而这一行为不再是有意义的医学治疗，相反，却构成了对主人的伤害，严重违反了“机器人不得伤害人类”的铁律。然而，出乎卫煌的意料，唐北川突然睁开了双眼，各项生命体征开始迅速回升。卫煌判断这是回光返照的症候，连忙递上保温着的米粥。“我……还想再进一次莫高窟。”唐北川说道，接着摆了摆手，拒绝了卫煌递过来的食物，“你能帮我做到吗？”卫煌再一次全面地扫描唐北川的生命体征，他的心跳和血压足以让他完成生命中最后的一段行程。“但是在此之前，请务必补充足够的水分和热量。”卫煌仍旧擎着餐具，“这是您要求我执行的任务的一部分。”在卫煌的推行下，唐北川坐着轮椅来到莫高窟第二十三窟的门口，此时这个耄耋老人的生命体征已经再一次陷入了衰落之中。他疲惫地睁开眼睛，费力地环视洞窟，卫煌通过脑电波数据侦测出他的意识正愈发模糊。“卫……卫……煌，我……我……有……一个……命……命……令。”这个瘦小而干枯的老人用极其微弱的声音说道，“你一……一……定要……执……执……行……这……这……个……”如果站在唐北川身后的是另一个人类，他或许根本就无法听清这个即将死亡的老人在临终前口齿不清而又极其细微的低语，但是卫煌敏锐的传感器捕捉到了老人的声音，并识别出了老人所想表达的字句。“我正在听。”卫煌说，“您说，您要给我一个命令，并要求我一定要执行这个命令。”“对的，一个……命……命……令……”唐北川说，“你……必……必……须……”“我在听。您说。”“你……要……保……保……护……莫……莫……高……窟，一……一……直……”唐北川的呼吸突然急促，瘦削的胸脯剧烈起伏，勉力睁开的眼睛流露出极为焦虑的目光，“所有……洞……洞……窟……和……和……画，还有……塑……塑……像……”“您的命令是，在您死后，我要一直保护莫高窟，包括莫高窟的洞窟本身，还有窟内所有的壁画和塑像？”唐北川眼睛里的焦虑之火猝然熄灭，然后艰难地点了点头。与此同时，他的数项生命体征断崖式地下跌，直至为零。和所有的机器人一样，卫煌必须严格服从人类的命令，但对于一台多功能民用机器人来说，这是一个近乎无效的命令，因为该命令所包含的任务在难度级别上已无限接近于S++级。对于人类所下达的任务，机器人电子脑内的算法会对其难度级别进行评估，级别从A--级到S++级不等，而S++级别的任务便是难度完全超出这台机器人能力范畴的任务，譬如要求一台保姆机器人独立制造出一艘星舰——而对于这样的任务，机器人必须拒绝执行，以免造成完全不必要的损失和伤害。而现在，卫煌所面对的就是这么一项任务，一个对于多功能民用机器人而言根本就不可能完成的任务。因此，卫煌完全可以无视这一任务，然后执行他原本的计划：处理主人的遗体，然后清空电子脑内的所有数据并终止运行。但是卫煌并没有这么做，他仍旧坐在他的主人面前，面对着这具逐渐冰冷的身体陷入了漫长的思考。这确实是一个在难度等级上无限接近于S++的任务，但是他却不知道自己该不该执行这一任务。（有删改）6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（）A.开头部分交代了故事的主人公是机器人卫煌和他的主人唐北川，由守护莫高窟的唐北川生命垂危切入整个故事的讲述。B.唐北川希望自己死后卫煌可以获得自由，但卫煌却说按照行动规范，自己会原地静候回收，体现了卫煌作为机器人的“呆板”。C.唐北川的生命体征开始迅速回升，虽然出乎意料，但卫煌却“连忙”递上“保温”的米粥，足见其对主人的照顾无微不至。D.唐北川临终前发布的命令让卫煌陷入了漫长的思考，引发他思考的原因是任务的难度等级过高，完全超出民用机器人的能力范畴。7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.卫煌引用敦煌研究院院长樊锦诗的话语这一情节，增强了小说的真实性，暗示了小说的时间背景。B.唐北川的遗言使用了很多省略号，话语断断续续，和卫煌简洁的复述形成对比，旨在突出卫煌所用技术的先进性。C.小说的标题意蕴深刻，既是机器人的名字，也是对唐北川一生的高度概括，同时饱含着作者保卫敦煌的深切愿望。D.小说采用第三人称全知视角，聚焦唐北川临终前的一夜，刻画出一位穷尽毕生心血保护敦煌文明的大国工匠的形象。8.科幻小说将科学与幻想结合起来，创造出一片奇妙而又合理的想象天地。本文也体现了这一特点，请简要分析。9.机器人卫煌最终会不会接受“一直保护莫高窟”这一任务？请结合小说内容给出理由。【答案】6.D7.B8.（1）科学：机器人卫煌要接受人类的指令，没有自己的情感；他可以根据算法获取知识，也要按照算法施行预定的程序。（2）幻想：卫煌产生了自由的意志，不再完全受算法的桎梏。9.示例一：机器人卫煌最终接受“一直保护莫高窟”这一任务。（1）莫北川对敦煌的关注与热爱，通过算法改变了卫煌的认知。（2）莫北川对卫煌的关爱让卫煌产生了自由意志。卫煌在回应和主人的情感。示例二：机器人卫煌最终放弃“一直保护莫高窟”这一任务（1）在莫北川生命体征恶化时，卫煌选择了遵守机器人铁律，没有为他注射可能使他苏醒的急救药物。从这件事可以推测卫煌依旧是规律至上的机器人，它不能理解“一直保护莫高窟”的任务。（2）卫煌是一台多功能民用机器人，“一直保护莫高窟”这个任务超出了机器人能力范畴，机器人必须拒绝。【解析】【6题详解】本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。D.“引发他思考的原因是任务的难度等级过高，完全超出民用机器人的能力范畴”错误。从“卫煌完全可以无视这一任务，然后执行他原本的计划：处理主人的遗体，然后清空电子脑内的所有数据并终止运行。但是卫煌并没有这么做，他仍旧坐在他的主人面前”可知，引发卫煌思考的原因是他自身的想法和设置的算法产生了矛盾。故选D。【7题详解】本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。B.“旨在突出卫煌所用技术的先进性”错误。从“卫煌通过脑电波数据侦测出他的意识正愈发模糊”可知，唐北川说话断断续续是因为他生命垂危。卫煌的复述简洁是因为它是机器人，依靠算法。两者对比，说明唐北川病的严重。故选B。【8题详解】本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。（1）科学：从“卫煌第一反应是要为唐北川注射急救药物，但是机器人定律阻止了这一行为”可知，卫煌必须遵循机器人算法的约束；从“卫煌进一步调取了数据库”可知，机器人卫煌非常先进，可以根据算法获取知识。（2）幻想：从“卫煌第一反应是要为唐北川注射急救药物”和“但是卫煌并没有这么做，他仍旧坐在他的主人面前，面对着这具逐渐冰冷的身体陷入了漫长的思考”可知，卫煌有了自己的意志，不再完全受算法的桎梏。9题详解】本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。本题为开放性试题，根据文章内容和个人理解给出合理性答案即可。第一种可能：机器人卫煌最终接受“一直保护莫高窟”这一任务。（1）从卫煌和莫北川的对话“我们这些人用毕生的生命所做的一件事就是与毁灭抗争，让莫高窟保存得长久一些，更长久一些”等内容可知，莫北川对敦煌的关注与热爱，通过算法改变了卫煌的认知。（2）从“卫煌第一反应是要为唐北川注射急救药物，但是机器人定律阻止了这一行为”可知，卫煌对唐北川的关心，让卫煌突然拥有了自由意志，他必须服从人类的限制也被打破了。第二种可能：机器人卫煌最终放弃“一直保护莫高窟”这一任务。（1）从原文“卫煌第一反应是要为唐北川注射急救药物，但是机器人定律阻止了这一行为……严重违反了‘机器人不得伤害人类’的铁律”可知，卫煌在对主人的情感和机器人的规定之间选择了规定。它依旧是冷漠的机器，无法理解“一直保护莫高窟”这个任务的神圣意义。（2）从原文“卫煌坐在唐北川的床前，他的主人将到达生命的终点，而除了等待，这台多功能民用机器人已经没有什么能做的了”可知，卫煌是民用机器人，它的主要任务是陪伴主人，在主人死去后它很可能会清除数据。从原文“S++级别的任务便是难度完全超出这台机器人能力范畴的任务……根本就不可能完成的任务”可知，“一直保护莫高窟”这个任务是卫煌无法完成的，所以它很可能放弃。二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：修顿首白，先辈①吴君足下：前辱示书及文三篇，发而读之，浩乎若千万言之多，及少定而视焉，才数百言尔。非夫辞丰意雄，沛然有不可御之势，何以至此！然犹自患伥伥②莫有开之使前者，此好学之谦言也。修材不足用于时，仕不足荣于世，气力不足动人。世之欲假誉以为重，借力而后进者，奚取于修焉？先辈学精文雄，其施于时，又非待修誉而为重，借修力而后进者也。然而惠然见临，若有所责，得非急于谋道，不择其人而问焉者欤？夫学者未始不为道而至者鲜焉非道之于人远也学者有所溺焉尔。盖文之为言，难工而可喜，易悦而自足。世之学者往往溺之，一有工焉，则曰：“吾学足矣。”甚者至弃百事不关于心，曰：“吾文士也，职于文而已。”此其所以至之鲜也。昔孔子老而归鲁，六经之作，数年之顷尔。圣人之文虽不可及，然大抵道胜者，文不难而自至也。故孟子皇皇不暇著书，荀卿盖亦晚而有作。若子云、仲淹③，方勉焉以模言语，此道未足而强言者也。后之惑者，徒见前世之文传，以为学者文而已，故愈力愈勤而愈不至。此足下所谓“终日不出于轩序，不能纵横高下皆如意”者也，道未足也。若道之充焉，虽行乎天地，入于渊泉，无不之也。先辈之文浩乎沛然，可谓善矣。而又志于为道，犹自以为未广，若不止焉，孟、荀可至而不难也。修学道而不至者，然幸不甘于所悦，而溺于所止。因子之能不自止，又以励修之少进焉。幸甚！幸甚！修白。（节选自欧阳修《答吴充秀才书》④）材料二：足下所为文，用意甚高，卓然有不顾世俗之心，直欲自到于古人。今世之人用心如足下者有几？是则乡曲之中能为足下之师者谓谁？交游之间能发足下之议论者谓谁？学不师则守不一，议论不博则无所发明而究其深。足下之言高趣远，甚善，然所守未一而议论未精，此其病也。窃惟足下之交游能为足下称才誉美者不少，今皆舍之，远而见及，乃知足下是欲求其不至。此古君子之用心也，是以言之不敢隐。（节选自欧阳修《答祖择之书》）【注】①先辈：对秀才的尊称。②伥伥：无所适从貌。③子云：西汉扬雄的字。仲淹：隋代王通的字。扬雄的《太玄》模仿《易经》，《法言》模仿《论语》；王通的《元经》模仿《春秋》，《中说》模仿《论语》。所以本文说他二人“勉焉以模言语”，即鹦鹉学舌之意。④写作此文时，欧阳修任馆阁校勘，其间吴充秀才写信向他求教为文之道（意在为官指路），他写了这封回信。10.材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。夫学者未始A不为B道C而至者D鲜焉E非道F之于人远也G学者有H所溺焉尔。11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.乎，形容词词缀，与《赤壁赋》中“浩浩乎如冯虚御风”的“乎”用法相同。B.乡曲，古代五州为乡，乡曲多指乡里村野，结合上下文看此处指见识不高的人。C.发明，文中是创造性地发现和阐明的意思，与现在一般所说的“发明”意思不同。D.善，指好，与《鸿门宴》中“素善留侯张良”的“善”意思和用法相同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.吴充秀才给欧阳修寄送书信和三篇文章，有向欧阳修展示文才之意，也想得到欧阳修的推荐。B.欧阳修深知当时社会借助名人的声誉和推荐以求向上晋升的风气，他非常反感和厌弃这种做法。C.欧阳修用孔子、孟子和荀子的例子以及扬雄和王通的例子，从正反两方面论证了重道以充文的观点。D.欧阳修在谈论祖择之的才华、心胸抱负时连用了三个问句，可看出欧阳修善于剖析，且态度真挚诚恳。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）非夫辞丰意雄，沛然有不可御之势，何以至此！（2）因子之能不自止，又以励修之少进焉。14.《宋史》中记载欧阳修“奖引后进，如恐不及”，称赞他褒扬和指点后辈的伯乐精神，两则材料中有哪些体现？请简要概括。【答案】10.CEG11.D12.B13.（1）如果不是文辞丰厚，文意雄伟，浩然盛大势不可挡，怎么能达到这种地步呢！（2）因为您能够求“道”不止，又用这种精神对我的少许进步加以勉励。14.①欧阳修称赞肯定吴充秀才致力于求“道”不止的精神。②欧阳修肯定祖择之文章有志趣高远的优点，同时也指出了他见解不专一、议论不精辟的不足。【解析】【10题详解】本题考查学生文言文断句的能力。句意：大凡求学的人，未尝不是为了探求道理，但是能到达这一境界的人很少。不是道离人很远，而是求学的人(过于)沉湎其中。“道”是“为”的宾语，故在C处断开；“焉”句末语气词，故在E处断开；“也”是句末语气词，且“学者”是下一句的主语，故在G处断开。故选CEG。【11题详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。A.正确。两个“乎”都是形容词词缀，可译为“……的样子”。句意：打开读后感到浩浩的样子像有千言万言之多。/浩浩淼淼的样子好像乘风凌空而行。B.正确。C.正确。发明：文中是创造性地发现和阐明的意思，是两个词；现在所说的发明意思是“创造出以前没有的事物和方法”，是一个词。句意：就无所发现和阐明。D.错误。善：形容词，好；/形容词用作动词，与……交好。句意：很好。/一向同留侯张良交好。故选D。【12题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。B.“他非常反感和厌弃这种做法”错误，根据“修材不足用于时，仕不足荣于世，气力不足动人。世之欲假誉以为重，借力而后进者，奚取于修焉”可知，欧阳修在面对吴充想借助自己以求推荐时，是很自谦的，并没有表露出对求名人推荐之风的反感和厌弃。故选B。【13题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“非”，（如果）不是；“沛然”，浩然盛大；“御”，抵挡；“何以”，宾语前置，应为“以何”，凭什么，如何，怎么；“至”，达到。（2）“因”，因为；“励”，勉励；“少”，少许；“进”，进步。【14题详解】本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。①根据“因子之能不自止，又以励修之少进焉”可知，欧阳修称赞肯定吴充秀才致力于求“道”不止的精神。②根据“足下之言高趣远，甚善，然所守未一而议论未精，此其病也”可知，欧阳修肯定祖择之文章有志趣高远的优点，同时也指出了他见解不专一、议论不精辟的不足。参考译文：材料一：我恭敬地告白吴秀才，前(些时日)有辱(您)寄来书信及大作三篇，打开读后感到浩浩的样子像有千言万言之多，等到我稍微定下神来仔细一看，才几百字啊。如果不是文辞丰厚，文意雄伟，浩然盛大势不可挡，怎么能达到这种地步呢！然而还有自己感到无所适从，担心没人开导以求更进一步的内容，这是好学自谦的话啊！我的才能不足为当时所用，官职不足荣耀于世，我(对人)的批评和赞誉也无足轻重，气势力量也不足以打动人。世上要想凭借(别人的)赞誉来提高自己的地位，凭借(别人的)力量然后来求得进升的，能从我这里取得什么呢？您学问精深，文章雄健，都施用于当今，这些又不需借助我的声誉而被看重，借助我的力量而被提升的。然而您却给我恩惠来问我，好像有求于我，难道不是您急于谋求为文之道，以至没有时间选择人而向我询问吗？大凡求学的人，未尝不是为了探求道理，但是能到达这一境界的人很少。不是道离人很远，而是求学的人(过于)沉湎其中。因为文章的语言难以精细工巧而可喜，却容易(使作者)喜悦而自我满足，世上的求学者，往往沉湎于这种情况之中，(文章)一有精细工巧之处，就说：“我的学问足够了。”甚至抛弃一切事务，不关心任何世事，说：“我是文士，做文章才是我的职业。”这就是到达道的境地的人很少的原因啊！从前孔子老年时回归鲁国，他编纂“六经”，只用了很短的几年时间。圣人的文章，虽然是(一般人)不能赶得上的，然而大概说来，道理懂得很多的人，他的文章自然不难达到好的水平。所以孟子一生周游列国，匆忙奔走，没有空闲著书，荀子据说也是到了晚年才有时间著述文章。像扬雄、范仲淹，他们只是勉强模仿圣人的语言形式，这就是道理懂得不够多却勉强要写作的文人！后世那些不明白事理的人，只是看到前世的文章流传了下来，就以为要学的只是文章罢了，因而越是努力越是勤奋，可是越发达不到效果。这就是您所说的“整天不从书房走出来，下笔时还是不能随心所欲、挥洒自如”的情形啊，这是因为道理不够充分啊。如果道理充分，(文章)就是驰骋于广大的天地，沉游在幽深的渊泉，没有到达不了的。先辈的文章，气势浩荡盛大，可以说是很好的了。同时又有志于追求道，还自谦以为不够广大，如果这样追求不止，孟子、荀子的境地是不难达到的。我虽然学习道理但未能达到高境界，然而所幸的是我不甘于自我喜悦满足，停滞不前。因为您能够求“道”不止，又用这种精神对我的少许进步加以勉励，所以我实在是万分荣幸啊！欧阳修禀告。材料二：你写的文章，用意很高，卓然独立而不顾世俗的成见，简直要径直达到古人的高度。现在的人像你这样用心的能有几个？那么乡下的人能称作你的老师的又有谁呢？交往的朋友中能引发你的议论的又有谁呢？做学问没有老师，所坚持的见解就不专一，议论不广博，就无所发现和阐明，达到一定的深度。你的言论高雅，志趣远大，很好，但是见解还不专一，议论还未精辟，这是你的不足。私下想，你的朋友中能为你称扬赞誉的人一定不少，现在你不找他们，远道找到我，可见你一定是要寻求自己不足的地方。这是古代君子的用心，所以我便直说而不敢隐瞒。（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。乱后春日途经野塘韩偓①世乱他乡见落梅，野塘晴暖独徘徊。船冲水鸟飞还住，袖拂杨花去却来。季重②旧游多丧逝，子山③新赋极悲哀。眼看朝市成陵谷，始信昆明是劫灰。【注】①韩偓，晚唐诗人。②季重，三国时期吴质的字。他和曹丕兄弟以及徐干、陈琳等人交谊很深，但徐、陈于建安二十二年染瘟疫死去。③子山，南北朝时期庾信的字，他曾作《哀江南赋》以抒写国破家亡之感。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.首联写诗人因战乱而流落他乡，独自在春日里徘徊于野塘畔，面对落梅，思念家乡的情形。B.颔联用词巧妙，鸟“飞还住”和花“去却来”互文见义，写出了野塘荒凉的自然环境。C.尾联写战乱把繁华的城市变成“陵谷”，蕴藏着人生如梦的深切悲伤和无力回天的哀诉。D.本诗情感脉络清晰，首联触景生情，颈联写诗人内心的悲怆，尾联写出了诗人的所思所悟。16.本诗颈联和陆游《书愤》中的“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”在写法上都是用典，试简要分析二者作用的不同之处。【答案】15.B16.本诗颈联借用古人的故事，来叙述自己的痛苦境遇，表达哀悼旧友的悲痛之情。陆诗用典表现抗金报国、建功立业的报国之志和壮志未酬、理想落空、年老鬓衰的悲愤情怀。【解析】【15题详解】本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析的能力。B.“互文见义”错误，诗句意思是渔舟惊起水鸟，又翩然落下；拂不去的杨花，飘飘扑来偎人依傍。没有互文见义。故选B。【16题详解】本题考查学生比较阅读胡之赏析诗歌表达技巧的能力。本诗颈联写昔日的友好知己而今多已逝去，我和庾信一样，暮年诗赋满怀悲怆。诗人这里借用古人的故事，来叙述自己的痛苦境遇。诗句以季重、子山自比，说旧游之处许多老友都已死掉了，自己近来所作诗文极尽悲哀。这两句，用典极为贴切、恰当，从大的社会历史背景，到具体的感情脉络，典故与现实都息息相关。不仅淋漓尽致地表达出了诗人的思想感情，而且大大丰富了语言的容量。陆诗“塞上长城空自许”，诗人用刘宋名将檀道济典明志，以此自许，说的是想当初“我”自比万里长城，也就是能守边的将领，抒发了诗人内心保家卫国的壮志情怀；“鬓先斑”抒发的是作者对年老力衰的悲慨之情。而今诗人壮志未酬的苦闷全悬于一个“空”字，大志落空，奋斗落空，一切落空，而揽镜自照，却是衰鬓先斑，皓首皤皤。两相比照，满是悲怆。诗句着重表达了诗人壮志未酬，却已年老鬓衰的悲愤情怀。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）刘克庄《贺新郎》开篇指出国运已经衰微不堪，下片中“______，______”两句就是具体写照。（2）韩愈《师说》中，“______，______”两句展现了士大夫看重地位、不愿从师学习的情形。（3）王晓观看古装剧，当看到画面是一位老者坐在桌前，正在借酒消愁，他不禁想起了古人含“愁”的诗句，如“______，______”。【答案】①.闻说北风吹面急②.边上冲梯屡舞③.位卑则足羞④.官盛则近谀⑤.抽刀断水水更流⑥.举杯消愁愁更愁（白发三千丈，缘愁似个长）【解析】【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。易错字词：梯、屡、舞、卑、谀、缘三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，10分）阅读下面的文字，完成下面小题。古中岩山谷中有一条无名溪流，日日欢欢乐乐朝山下淌，径直往山下岷江奔，一头扎进去就不见了。这大约是大多数溪流的命运，却并不妨碍它们为江河注入活水。它们自顾自地由石缝或山隙间汩汩而出，遇见山石拐个弯，顺手拾片落叶一同行一程，风来了笑出皱纹，雨落了一颗颗都收拾起一齐继续淌。碰见的每一条可以汇入的水流都不管不顾地迎上去，即便绝壁也纵身一跃，拓出一条瀑布：为小溪可以漂叶，仰望星河；成小河可以撑筏，闲看风月；（）；（）。它们最爱与风游戏，对风的任何行止，都做出回应。风与水之间自古就有着诸多关联。譬如东风与春水，是唤醒与被唤醒；微风与小池，是丝竹之声拨弄杨柳腰肢；又有骤风翻碧浪、秋雨助秋声。都是相互的际遇与成全。18.下列各项中，与文中画波浪线的语句修辞手法相同的一项是（）A.眼见客愁愁不醒，无赖春色到江亭。B.威行四境烽烟断，响入千山号令传。C.不知庭霰今朝落，疑是林花昨夜开。D.燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。19.请结合语句的具体内容，简要分析第一段加点动词的作用。20.请仿照画横线的句子，在括号中续写两句话，并与画横线的语句构成排比句。【答案】18.A19.运用拟人修辞，将“溪流”赋予生命活力，使表达更生动形象，体现了自然界的勃勃生机，表达了作者对眼前景色的热爱。20.汇小江可以载船，云游四海；入大海可以乘舰，逐梦远方。【解析】【18题详解】本题考查学生正确使用常见修辞手法的能力。画波浪线的语句形容风“笑出皱纹”，使用拟人修辞。A.形容“春色”为“无赖”，使用拟人修辞；B.“响入千山”运用夸张修辞；C.把“庭霰”比作树上开出的花，运用比喻修辞；D.“雪花大如席”运用比喻和夸张修辞。故选A【19题详解】本题考查学生理解文中重要词语含义及其作用的能力。此处形容溪流为“奔”“扎”，运用拟人修辞，将溪流拟人化，赋予“溪流”以生命活力，使整段文字表达生动形象，体现了溪流的快活恣肆，表现了自然界的勃勃生机，更表达了作者对眼前景色的关注与欣喜。【20题详解】本题考查学生语言表达之仿写的能力。解答本题要关注需要仿写的句子的句式，“为小溪可以漂叶，仰望星河”“成小河可以撑筏，闲看风月”句式一致，结构相同，大家参考这两个句式写即可。句式结构为“单音节动词+名词+可以+动宾短语，双音节动词+名词”。（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，10分）阅读下面的文字，完成下面小题。近年来，冠心病遗传风险的探索已从生殖细胞遗传突变拓展到体细胞突变。克隆性造血相关体细胞基因突变是指在健康个体中观察到的由于造血干细胞中血液肿瘤相关基因突变导致的外周血细胞克隆扩增现象。由于其对健康的危害不明，因此称这一现象为不确定潜能的克隆性造血（CHIP）。研究发现，相比未携带者，携带体细胞基因突变者发生冠心病的风险将增加42%，且突变细胞比例越高，___①___，尤其是TET2基因的突变最高可增加近300%的风险。值得注意的是，携带小克隆CHIP突变的人群呈现明显年轻化趋势，小克隆突变增加33%的风险，___②___。一旦干预滞后，就不能阻止克隆扩增，难以有效延缓或预防冠心病的发生。后天获得的体细胞突变与先天炎症基因遗传风险呈现明显的叠加效应。遗传因素对冠心病的发生起重要作用。研究人员进一步结合冠心病多基因遗传风险评分，评估了先天遗传和后天获得性突变对冠心病的协同作用。他们发现先天遗传高风险人群同时携带体细胞突变，冠心病风险将升高120%。相反，___③___，体细胞突变导致的冠心病风险将被完全抵消。了解这些也有助于我们防治冠心病。21.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。22.请将文中画波浪线的部分改成三个较短的语句。可以改