八年级物理功教学反思5篇

第第页八年级物理功教学反思5篇八班级物理功教学反思篇1这一节课重要率领大家复习了密度、力、压强浮力的相关知识点。重要以思维导图的方式呈现出来，这时一个在教学上新的试验，可是在现实生活中我们会时常运用到这些。思维导图的入门相当简单，一张白纸，在里面写写画画就能完成。其重要的目的是让学生们本身有这样一个意识，本身动手完成课本知识的归纳总结。在教学中，发现现在学生的逻辑思维本领的缺乏，以及对物理概念的一知半解，甚至连完整的定义都背诵不下来。很难想象这样一群学生在练习物理题目时的一个完整的思索过程。由此，在这节复习课中，以这样一个方式呈现出来的一个目的。就是让学生理解并掌握物理是一门很讲究逻辑的学科，各个知识点之间不是点状分布，他们是树状的，有其内在的联系。掌握这样的内在联系，不但有利于学生的记忆，更加加深对物理概念的理解。思维导图并不是每个学生都喜爱的，说到底，这不过是一种记忆知识点的方法罢了。加以利用会事半功倍。可并不代表适合全部的学生，可能一些学生有本身的记忆方法，又未尝不行。仅在此供给一种学习的方法而已。八班级物理功教学反思篇2本学期，我执教的是八班级一班和二班的物理。物理是学生刚接触的一门新课程，通过一学期的教学实践，特别是通过对期末考试试卷分析，发现学生对如何学好这门课程和学习方法上好像有些茫然不知所从。对试卷分析结果如下：在上次期末考试试卷中，学生无谓失分类型有：第一，有些题目在考试前已经练习过了，但是仍有一些学生做错了，譬如说在凸透镜成像的知识点上，选择题中对像的特点进行推断显现错误，在作图题中不能准确推断透镜的类型，在试验题中对三心在同一高度上和在同始终线上的区别不是清晰。第二，有一些学生答题不规范，甚至显现错别字，导致扣分。譬如，在填空题中，他们都清晰物体振动才发声，但是简写成振或写成震动，造成无谓的失分。第三，也有一些学生在物理计算中，忽视对单位的注重，譬如在填空题中，他们计算物体的密度数值是对的，但是将密度漏写或者是写错单位。同时，为了更好的让我对过去教学实践进行反思，特地让两个班级学生写份对一学期的学习情况进行总结。通过他们的料子，我将存在的问题归纳如下：第一，不少学生没有充足注重物理课，导致上课没有专心听讲，作业不能够独立完成。第二，我在授课过程中激情不足，学生感觉课程形式较为单调，缺乏充足兴趣。第三，课堂上纪律方面管理不足严，有部分学生做小动作，影响其他学生听课。第四，课堂上较少提问，所以学生课堂压力不足，没有充足紧张感。另外，课上讲得太多，学生练习得太少，没有把握好校正时机，基础知识夯实得不坚固。第五，缺乏充足的习题课，尤其是在最终期末复习过程中，由于课时紧张，习题课没充足打开，学生没完全的做好考试准备。第六，部分学生在新课程结束时，没及时跟进相关练习。针对以上问题，在今后中我将从以下方面来改进教学：1、面向全体学生，兼顾两头。连续做好分层教学，激励学生学习的乐观性，并乐观做到分层布置作业。强化后进生辅导。2、全面落实知识、本领、情感三类教学目标的。专心备课，掌控好讲、练时间，针对性精选习题。3、对基础知识讲解透彻、分析细腻；准确把握重点、难点，避开课堂教学中，重点知识不突出，误将“难点”当“重点”讲的现象，避开重点、难点错位、失衡导致教学效率和学生学习效率下降的现象。4、向坚固结实有效课堂努力。力求多种教学模式并用，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。运用小组合作、自主学习等有效的学习形式。5、重视学法引导。在教学过程中有心向学生渗透物理学的常用研究方法，如梦想试验法、掌控变量法、归纳法、转换法等。加强学生对物理研究方法的了解，使学生加深对物理知识的领悟，掌握研究物理问题的思维方法，加强学习物理的本领。6、重视试验探究教学与训练。训练贯穿教学全过程，促进知识向本领的转化。注重知识在现实生活中的运用，多与日常生活和现代社会问题相联系。引导学生把所学知识应用于实际，去解释一些生活中的现象，以提高对物理的兴趣，加深对物理知识的理解，培养学生应用知识的本领。八班级物理功教学反思篇3?家庭电路》一节重要叙述家庭电路的构成部分及各部分的作用。其中，重点是试电笔的使用及开关、插座的接法。我在讲授本节内容时紧紧捉住这个重点来开展我的教学，通过多种教学方法和手段使学生掌握重点，突破难点。首先，通过播放触电的视频，使学生明白安全用电的紧要性，体现物理的课程基本理念“从生活走向物理”，从而激起学生的学习和探究兴趣，引入新课课题。其次，通过让学生知道触电是由于碰了火线，所以我们很有必需找出火线，并让学生上台找出火线。这过程中，充足让学生动手，去体验物理探究的过程，，这个过程既培养了学生的动手本领，还培养了学生的口头表达本领和胆识。再次，引导学生分析为什么保险丝要接在火线上，而且只能接在火线上，老师从旁引导，并用接在零线上的图进行对比，方便学生认得比较，在学习三孔插座中心的'孔接地时，用了实物图进行分析，这些都充足体现了“物理从生活中来，到生活中去”学以致用的思想。总体而言，本堂课是在充足理解新课标对本节内容的要求基础上设计的，重视培养学生的科学探究本领。在练习的设计，也充足捉住了中考的考点，通过本节课的学习使得学生明白家庭电路的构成及各部分的作用，进而会利用这些知识为我们的生活服务，同时能利用这个知识来规避不安全。教学是一门缺憾的艺术，虽然课前有较充分的准备，也很认真的考虑了各个环节。但是，上完课发现有的地方还是可以做得更好的，譬如，教学过程中语言还是过于平淡，没有抑扬顿挫，还得加强训练。在让学生动手的环节中，还可以让更加放手让学生本身去探究，语言方面可以更加精炼，课堂气氛可以进一步的调动，这些地方略有缺憾，在今后的教学中我会多多注意，不绝提高本身的教学水平。八班级物理功教学反思篇4一、探究过程僵硬，只是为了结论而探究。新课标中，对本节知识的要求即包含过程要求，又包含结束性要求，其中结束性要求为“了解”水平。而我没有认真专研课表要求，过分的重视了课堂教学的结论性教授，而疏忽了过程性认知。对于刚刚接触物理的学生来说，应培养其察看、描述试验想象，总结归纳试验结论并用准确的语言进行叙述的本领。我只做到了灌输，却疏忽了对学生情感态度价值观的培养。二、教学思路不足清楚，框架松散。这个问题不但存在于这节课中，在平常的备课环节，我过分重视详案的准备，直接导致授课时思路只有一条线，对于课堂的突发情况准备不足，很容易被学生将课堂拉偏。三、教学语言容易让学生产生歧义。首先是引言部分，没有仔细的设计，只是一句话带过，没有过渡，学生还没有进入状态的情况下，直接讲授新课。其次是教学过程中的过渡语言，一是用词，没有从学生角度启程，用一些学生不易理解的词语。二是语气，声音过于平缓，没有偏重点，学生不容易辨别问题中的重点，又会造成理解错误，或是无法理解。四、板书不规范。板书直接反映出老师的整体思路，由于备课过程中没有完整的知识框架，导致板书所呈现出来的内容紊乱无章。还有对于一些要求学生熟记的内容，书写简单，不足仔细实在。五、总结经过袁老师的评课与分析，我对本节课的教学过程有了很明确的认得。同时，对于今后备课、教学的方法也有了很清楚的认得。1.课前备课，首先列出知识框架，使内容稳固，条理分明。其次，对于问题的设计，提问语句的设计，可以找非物理老师听一听，确认语言描述准确，没有歧义，学生能够依照我的意愿理解问题。2.专心设计课前的引言，而且叙述本节课的教学目标。一是为了让学生对本节课的.学习过程有一个大概的了解，二是为了提示本身本节课的知识结构。3.对于探究过程，要培养学生察看试验现象并对试验现象描述的本领，分析总结的本领，要教会学生如何学习，而不是灌输知识。4.课堂小结肯定要有，一是让学生对本节课的内容有一个整理的过程，二是培养学生总结归纳的习惯，逐渐培养学生对章节内容的整理归纳。八班级物理功教学反思篇5课堂教学是一种讲究效益的活动，它要求老师要高质量地传递各种信息，目前由于各种原因，造成了课堂效率的低效甚至无效，老师在课堂教学中讲得口干舌燥、筋疲力尽，学生在课堂上听得头脑发胀、昏昏欲睡，这样的传统教学表面上看，占满了课堂教学的大部分时间，老师也感到尽心尽力了，但从学生学习的效能来看，这样的教学恰恰是低效教学。作为有效教学，就必需把学生的进步与发展作为教学的首要目标，以关注教学效益与质量的方法，要求老师把教学过程与教学结果统一起来，以老师和学生为主体，以学生发展为中心，师生共同参加教学活动，以实现课堂教学效率最大化。物理是一门以试验为基础的自然科学，眼见不如手动，只有在实践中学习，同学们的才能和创造力才略得以发挥，学会探究性学习，能够使大家对物理事实获得明确、实在的认得，而不是停留在被察看物理现象的表象上，在探究活动过程中，体验探究的乐趣，从而加强学好物理的信心。新的物理课程标准提出了新的教学理念：“从生活走向物理，从物理走向社会”。也就是力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探究物理现象，揭示其中的物理规律；教学过程强调发展学生的认知过程，以物理知识为载体，让学生经过科学探究过程，学习科学探究方法，培养学生的探究精神、实践本领以及创新意识，在课堂上让学生体会探究试验的过程，体验探究试验中的欢乐和成就感，提高学生动手操作的本领和分析解决问题的本领，培养学生对未知事物的探究精神。通过探究试验，充足挖掘了学生的潜能，培养了学生的创造本领。如何合理利用课堂有限的时间来实现物理课堂效率的最大化尤其必需，接下来我就谈谈在利用主题课堂教学模式开展课堂教学的几点想法：一、自主学习式的课前预习避开了试验的盲目性为了更好的学习，预习是相当有必需的，物理一般是联系生活，需要肯定的生活常识。学生在上课前，要瞧一瞧书上的知识点和那些试验。以前布置学生预习，大部分学生都只是翻书式，为了预习而预习，不能实现预期的效果！主体教学模式要求老师依据教材和学生的特点所订立的课前预习内容要“实在化”，在这样的预习过程当中，学生确定会碰到许多的问题，有些问题学生经过本身的思索、分析就能加以解决，而那些本身独力无法解决的问题，要求学生在预习过程中，乐观地进行研究分析，查找各种资料，并相互沟通，互通有无，利用同学之间的合作来解决。这样，既能调动学生学习的乐观性，又能培养学生在学习过程中的合作精神，有助于学生正确处置与同学的关系，我们何乐而不为呢？只要带着疑问上课，多问为什么就行了，对书本上的知识联系实际多想象，对书本知识也要抱有疑问态度，并在学习中解决疑问，这样思维不仅不会被束缚，反而会发展更快。二、通过自主探究培养参加乐观性就中学阶段的学生所研究的题目来说，结论是早就有的。之所以要学生去自动探究，去发现，是想叫他们去体验和领会科学的思想观念、科学家研究问题的方法，同时取得知识。所以老师要信任学生的本领，让学生在充足动脑、动手、动口过程中自动乐观的学，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。学生在探究概念和规律形成的过程中体会科学家发明和创造过程的紧要性，这样可培养学生对科学研究浓厚的兴趣与喜好。知识的获得过程贯穿于本身动手试验的探究过程，学生在理解的基础上掌握物理知识、规律，并内化为自身的本领，对知识的掌握相对更深刻，动手本领也得到提高。通过自主探究，学生思维活动经过了概念、推断、推理等阶段，由形象思维上升到逻辑思维，较好地实现培养思维品质的目标。同时有利于沟通本领、合作精神的培养。新模式鼓舞学生乐观发言提出疑问，大胆创新，在沟通和合作中学习。三、小组合作讨论探究进一步培养团结协作精神当学生试验探究过程中碰到困难时，老师在引导过程中感到分身乏术。通常的方法是利用部分好学生以点带面，充足发扬团队的合作精神。学会自动参加讨论，自动与他人进行沟通，擅长发表本身的见解。由于人的个性差别，有些学习好的学生不乐意合作学习，认为本身有本领解决问题；也有一些学生不乐意与他人交往。老师要使学生逐渐体验到通过合作学习可以解决许多本身解决不了的`问题，合作学习可以提高每个人的本领，使大家友好相处，从而对合作学习产生认同感。老师还要鼓舞学生自动参加讨论，对学生进行合作学习的方法引导；鼓舞学生自动与他人进行沟通，细心地听取别人的看法，学会从倾听中博采众长，萌发灵感；鼓舞他们敢于发表本身的看法，有计划地培养学生的合作技能，引导学生专心进行讨论和学习。四、师生互动充足发挥老师的主导作用老师