找规律说课（教学设计）-2023-2024学年一年级下册数学人教版

找规律说课（教学设计）-2023-2024学年一年级下册数学人教版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：一年级下册数学

2.教学年级和班级：一年级二班

3.授课时间：2023年3月15日

4.教学时数：1课时（40分钟）核心素养目标分析1.逻辑推理：培养学生通过观察、分析、归纳和推理等方法，找出数字和图形之间的规律，提升学生的逻辑思维能力。

2.数学表达：引导学生用准确的数学语言描述发现的规律，提高学生的数学表达和沟通能力。

3.问题解决：培养学生运用数学知识和方法解决实际问题，培养学生的创新意识和解决问题的能力。

4.数据处理：通过观察和分析数据，培养学生整理、处理和分析数据的能力，提高学生的数据分析能力。教学难点与重点1.教学重点

-数字规律的识别：本节课的核心内容是帮助学生识别和理解数字之间的规律。例如，找出数列中每个数与前一个数之间的关系，如递增、递减或按照特定倍数增长等。

-图形规律的发现：学生需要掌握如何观察图形，并从中发现规律。例如，识别图形的大小、形状、颜色或排列顺序等方面的规律。

-应用规律解决问题：学生要学会将发现的规律应用于解决实际问题，如通过数字规律来计算缺失的数，或利用图形规律来完成图案等。

2.教学难点

-抽象规律的理解：对于一年级学生来说，理解抽象的数列和图形的规律可能比较困难。教师需要通过具体的例子和实物展示，帮助学生建立起对抽象规律的理解。

-逻辑推理能力的培养：学生可能在逻辑推理方面存在困难，尤其是在识别和描述规律时。教师需要采用循序渐进的教学方法，引导学生逐步培养逻辑推理能力。

-问题解决能力的提升：将规律应用于解决问题是教学中的难点，学生可能不知道如何将所学知识应用到实际问题中。教师需要设计具有启发性的问题，引导学生学会用规律来解决问题。

-数学语言的表达：学生可能不清楚如何用数学语言来描述发现的规律。教师需要提供示范，并引导学生练习使用准确的数学词汇和句子结构来表达。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：黑板、粉笔、教鞭、计算器、多媒体投影仪、教学课件

-课程平台：教室内的互动教学系统

-信息化资源：教学软件、在线数学游戏、数列和图形规律的演示视频

-教学手段：小组讨论、角色扮演、问题解答、实物操作、互动游戏教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过多媒体展示一个有趣的数列游戏，让学生观察并猜测下一个数字是什么。

-提问学生：“你们能找出这个数列的规律吗？”引导学生思考并激发学习兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

-教师简要介绍数字规律的概念，并举例解释如何找出数列中的规律。

-引导学生通过观察和分析，找出给定数列的规律，并用自己的话描述出来。

-教师通过互动提问，检查学生对数字规律的理解程度。

3.师生互动环节（10分钟）

-教师提出一个问题：“如果我们在数列中插入一个数字，会影响到数列的规律吗？”

-学生分组讨论，并尝试通过实际操作来验证问题。

-每组学生汇报讨论结果，教师点评并引导学生进行总结。

4.巩固练习（10分钟）

-教师给出一些练习题，让学生独立完成，并选几位学生上台展示解题过程。

-教师针对学生的解答进行点评，指出解题中的关键步骤和常见错误。

5.课堂提问环节（5分钟）

-教师提问学生：“你们认为数字规律在实际生活中有什么应用？”

-学生自由发言，分享自己对数字规律在生活中的应用的理解。

6.总结与拓展（5分钟）

-教师对本节课的主要内容进行总结，并强调数字规律的重要性和应用价值。

-提出一个拓展问题，激发学生进一步思考和探索的兴趣。

7.布置作业（5分钟）

-教师布置一道有关数字规律的家庭作业，要求学生在课后完成。

总用时：45分钟

教学过程中，教师要注重与学生的互动，鼓励学生积极参与讨论和解答问题。通过实际操作和讨论，帮助学生理解和掌握数字规律，并能够应用到实际问题中。同时，教师要及时给予反馈和指导，帮助学生克服学习中的难点，提高学生的逻辑推理和问题解决能力。学生学习效果1.掌握数字规律的基本概念和识别方法，能够通过观察和分析找出数列中的规律，并用自己的话进行描述。

2.培养逻辑推理能力，能够运用所学的数字规律解决实际问题，如通过数列规律来计算缺失的数或预测未来的数等。

3.提高数学表达和沟通能力，能够用准确的数学语言描述发现的规律，并与同学进行有效的交流和讨论。

4.培养问题解决能力，能够将所学的数字规律应用于解决实际问题，如通过数列规律来解决购物找零、制作统计图表等生活中的问题。

5.提高数据处理能力，能够观察和分析数据，整理、处理和分析数据，提高学生的数据分析能力。

学生通过本节课的学习，不仅能够掌握数字规律的知识，还能够培养和提高逻辑推理、数学表达、问题解决和数据处理等核心素养能力。这些能力的提升将有助于学生在未来学习和生活中更好地运用数学知识和方法，解决实际问题。课堂1.课堂评价

-教师通过提问、观察学生的参与程度和回答问题的准确性来评估学生对数字规律的理解程度。

-在课堂上，教师可以设置一些互动环节，如小组讨论、问题解答等，以评估学生的参与和合作能力。

-教师还可以通过学生的练习和解答过程来评估他们的逻辑推理和问题解决能力。

2.作业评价

-教师对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果。

-教师在点评作业时，不仅要关注学生的答案是否正确，还要注意学生的解题过程和方法。

-教师可以通过批改作业来了解学生对课堂所学知识的掌握程度，并对学生的错误进行指导和纠正。

3.学生自我评价

-教师鼓励学生进行自我评价，让学生反思自己的学习过程和效果。

-学生可以评估自己在课堂上的参与程度、对知识的理解和应用能力，以及解决问题的能力。

4.家长沟通

-教师可以通过家长会或单独与家长沟通，向家长反馈学生的学习情况，并与家长共同制定学生的学习计划和改进措施。教学反思与总结在讲授新课时，我简要介绍了数字规律的概念，并给出了几个例子来解释如何找出数列中的规律。然而，我觉得在讲解例子时可以更加详细一些，让学生更清楚地理解每一步的推理过程。此外，我也注意到有些学生在找出规律后，并不能很好地用自己的话进行描述，针对这一点，我可以在今后的教学中加强对学生数学表达能力的培养。

在师生互动环节，我提出一个问题，让学生分组讨论并尝试通过实际操作来验证问题。这个环节得到了很好的效果，学生积极参与讨论，并能将所学知识应用到实际问题中。我觉得可以更多地采用这种教学方式，让学生在实践中学习，提高他们的问题解决能力。

在巩固练习环节，我给出了一些练习题，让学生独立完成，并选几位学生上台展示解题过程。这个环节可以进一步强化学生对数字规律的理解和掌握，但我注意到有些学生在解答过程中存在一定的困难，这可能是因为他们对规律的理解不够深入。因此，我计划在今后的教学中，可以更加注重对学生逻辑推理能力的培养，让他们在解决实际问题时更加得心应手。

在课堂提问环节，我提问学生数字规律在实际生活中的应用，学生们的回答五花八门，这也让我意识到他们在这个问题上的思考角度是多样的。在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的发散思维，让他们在学习过程中能够从不同的角度去思考问题。板书设计1.目的明确

-板书设计应紧扣教学内容，明确突出本节课的核心知识点，帮助学生理解和记忆。

-通过板书设计，引导学生关注数字规律的基本概念、识别方法以及实际应用。

2.结构清晰

-板书应具有清晰的结构，分段落展示教学内容，让学生能够一目了然地了解教学的逻辑和流程。

-使用合适的标题和子标题，明确标识每个部分的内容，便于学生抓住重点。

3.简洁明了

-板书设计应简洁明了，避免冗长的文字描述，突出重点，准确精炼。

-使用图表、图示等直观工具，以简洁的方式展示数字规律，提高学生的理解和记忆效果。

4.艺术性和趣味性

-板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。

-运用色彩、字体变化、图形等元素，使板书更具吸引力，增强学生的学习体验。

5.启发性和互动性

-板书设计应具有一定的启发性，引导学生主动思考和探索数字规律的奥秘。

-设计互动性的板书环节，鼓励学生参与进来，增强学生的参与感和学习动力。课后拓展-阅读材料：推荐学生阅读一些有关数字规律的课外书籍，如《数字的魔力》、《数学的奇妙世界》等，以加深对数字规律的理解。

-视频资源：提供一些与数字规律相关的教学视频，如《数字规律的奥秘》、《数学之美》等，帮助学生更好地理解数字规律的应用。

2.拓