写作《学习改写》教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级上册

写作《学习改写》教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）写作《学习改写》教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级上册课程基本信息1.课程名称：学习改写

2.教学年级和班级：统编版语文九年级上册

3.授课时间：2024-2025学年第一学期第10周周三上午第二节课

4.教学时数：45分钟核心素养目标本节课旨在通过学习改写，提升学生的语文核心素养，具体包括：

1.提高学生对文本的理解和分析能力，使其能够准确理解原句的意义，并能在此基础上进行有效的改写。

2.培养学生的创新思维和表达能力，使其能够运用不同的表达方式，将原句改写得更加生动、形象。

3.加强学生的文学素养，使其能够理解并运用各种修辞手法，提升文本的艺术性。

4.培养学生的人文关怀，使其能够在改写的过程中，关注到人物的情感变化，展现出对人性的理解和关怀。学情分析九年级的学生已经具备了一定的语文基础，对文本的理解和分析能力有了明显的提高。他们已经学习了各种不同的文学体裁，对修辞手法和表达方式有一定的了解。然而，由于年龄和认知的限制，他们在创新思维和表达能力方面还有待提高。部分学生可能对文学作品的情感表达和人性关怀方面理解不够深入。

在学习行为习惯方面，学生们通常能够积极参与课堂讨论，但对于改写这类需要深入思考和创新的任务，部分学生可能会表现出一定的抵触情绪，认为改写任务难度较大，不知从何下手。此外，部分学生可能过于依赖课本和教师的指导，缺乏独立思考和自主学习能力。

针对这些情况，在教学过程中，我将注重引导学生深入理解文本，激发他们的创新思维，培养他们独立思考和自主学习的能力。同时，通过设置不同难度的改写任务，鼓励学生们勇敢地表达自己的观点，提升他们的表达能力和人文关怀。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、计算机、投影仪、白板

2.课程平台：学校教学管理系统

3.信息化资源：统编版语文九年级上册教材、教学课件、相关视频材料

4.教学手段：小组讨论、同伴合作、任务驱动、案例分析、互动提问教学过程设计1.导入环节（5分钟）

情境创设：播放一部经典电影的片段，引导学生关注电影中的对话和情节。

提出问题：请问同学们注意到电影中的对话有什么特点吗？它们是如何推动情节发展的？

通过这个问题，激发学生对改写的兴趣，引出本节课的主题。

2.讲授新课（10分钟）

围绕教学目标和教学重点，讲解改写的概念、方法和技巧。

讲解过程中，结合具体例子进行分析，确保学生理解和掌握新知识。

3.巩固练习（10分钟）

布置一道改写练习题，要求学生根据所学知识对给定的文本进行改写。

学生独立完成练习，教师巡回指导，解答学生疑问。

4.师生互动环节（10分钟）

邀请几位学生分享自己的改写成果，让其他同学进行评价和讨论。

教师针对学生的改写作品进行点评，指出其中的优点和不足，引导学生进行自我反思和修正。

5.课堂提问（5分钟）

提问环节：学生针对本节课的内容提出问题，教师进行解答。

通过提问，检查学生对知识的掌握程度，及时发现问题并进行针对性讲解。

6.总结与拓展（5分钟）

对本节课的内容进行总结，强调改写的重要性和方法。

布置一道课后作业，要求学生结合所学知识，对一篇课文进行改写。

7.教学创新及核心素养能力的拓展（5分钟）

邀请学生进行小组讨论：如何将改写技巧运用到日常生活中，提高自己的表达能力？

通过讨论，培养学生的人际交往能力和创新思维，拓展核心素养。

总计用时：45分钟

教学过程设计遵循实际学情，紧扣重难点，注重师生互动和双边交流，充分调动学生的积极性和主动性，提高教学效果。教学资源拓展1.拓展资源：

(1)文学作品：提供一些经典的文学作品，如小说、散文、诗歌等，让学生进一步体会改写的手法和技巧。

(2)改写案例：收集一些优秀的改写案例，让学生分析、模仿和借鉴。

(3)写作技巧文章：提供一些关于写作技巧的文章，如如何进行有效改写、如何运用修辞手法等，让学生自主学习。

(4)在线课程：推荐一些与写作改写相关的在线课程，如“改写技巧提升”、“文学创作与改写”等，供学生自主选择学习。

2.拓展建议：

(1)课后阅读：要求学生课后阅读一些经典文学作品，尝试对其进行改写，提升自己的写作能力。

(2)小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己的改写作品和心得，互相学习和借鉴。

(3)写作比赛：鼓励学生参加校内外的写作比赛，锻炼自己的写作能力和改写技巧。

(4)自主学习：鼓励学生利用网络资源和图书馆书籍，自主学习写作和改写相关知识，提高自己的学术素养。

(5)交流互动：建议学生加入写作交流群，与其他同学和老师进行交流互动，共同提高写作和改写能力。教学反思这节课结束后，我进行了认真的教学反思。首先，我意识到导入环节的创设情境和提出问题引起了学生的兴趣，大部分学生能够积极参与讨论，表现出对改写的初步理解。但在讲授新课时，我发现部分学生在理解改写技巧时存在一定的困难，可能是因为理论知识较为抽象，不易于学生直接理解。

在巩固练习环节，我安排了实际操作的练习题，大多数学生能够独立完成并参与讨论，但个别学生表现出对改写的抵触情绪，可能是因为他们觉得改写任务难度较大，不知如何下手。在师生互动环节，学生们的分享和讨论使我认识到他们在改写过程中关注的重点和遇到的问题，这有助于我针对性地进行教学调整。

课堂提问环节，学生提出了针对性强的问题，说明他们对知识的掌握程度较高，但也有学生表现出对某些问题的困惑，这提示我在教学中需要更加细致地解答疑问。在总结与拓展环节，学生们能够较好地将所学知识应用于实际改写任务，但在拓展核心素养能力方面，我发现部分学生对将改写技巧运用到日常生活中的方法仍有所欠缺。内容逻辑关系①导入环节与新课环节的关系：导入环节通过情境创设和问题提出，引发学生对改写的兴趣，为新课环节的学习打下基础。新课环节则是在导入的基础上，对改写的概念、方法和技巧进行详细讲解，让学生理解和掌握。

②巩固练习与师生互动环节的关系：巩固练习环节让学生通过实际操作来巩固对新知识的理解，而师生互动环节则是通过学生的分享和讨论，以及教师的点评，进一步巩固学生对新知识的理解和掌握。

③课堂提问环节与教学资源拓展环节的关系：课堂提问环节通过学生的问题和教师的解答，发现学生对新知识的理解和掌握情况，而教学资源拓展环节则是提供更多的学习资源和拓展建议，帮助学生深入学习和拓展知识。作业布置与反馈1.作业布置：

根据本节课的教学内容和目标，布置一道改写练习题，要求学生根据所学知识对给定的文本进行改写。作业难度要适中，既要能够巩固所学知识，又要能够激发学生的创新思维。

示例作业：请将以下段落进行改写，使其更加生动有趣。

原文：那天，天气非常热。小明穿着一件蓝色的短袖衬衫，汗水不停地从额头上流下来。他急匆匆地走在路上，目的地是图书馆。

要求：使用比喻、拟人等修辞手法，增加描述的细节，展现人物的情感和环境的特点。

2.作业反馈：

及时对学生的作业进行批改和反馈，指出存在的问题并给出改进建议。在反馈中，注重肯定学生的优点，鼓励他们继续努力，同时针对不足之处提出具体的改进意见，帮助学生提高作业质量。

示例反馈：

-优点：你的作业改写得很生动，运用了比喻和拟人等修辞手法，增加了