【核心素养目标】9.《复活（节选）》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册

【核心素养目标】9.《复活（节选）》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册主备人备课成员教学内容《复活（节选）》是统编版高中语文选择性必修上册的一篇课文。本节课的教学内容主要包括以下几个方面：

1.分析小说的情节，理解主人公安德烈的心理变化过程，体会小说揭示的社会现实。

2.通过解读课文中的象征手法，如复活节的意义、聂赫留朵夫与卡秋莎的爱情等，引导学生深入思考作品的主题。

3.学习文中精彩的描写技巧，如心理描写、对话描写等，提升学生的写作能力。

4.通过对聂赫留朵夫和卡秋莎的人物分析，探讨人性的复杂性和社会环境对人的影响。

5.联系现实生活，让学生思考如何面对生活中的道德困境，培养学生的道德观念和责任感。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：

1.提高学生的文学鉴赏能力，通过分析《复活（节选）》中的情节、人物和象征手法，培养学生的文学审美素养。

2.提升学生的批判性思维，引导学生对小说中揭示的社会现实和道德困境进行思考，培养学生的独立思考和判断能力。

3.培养学生的写作能力，通过学习课文中的描写技巧，提升学生的表达能力和创造力。

4.强化学生的文化素养，通过学习《复活（节选）》这篇经典文学作品，使学生更好地了解和传承我国优秀的文学传统。

5.提升学生的道德观念和责任感，通过对小说中人物行为的分析，引导学生树立正确的价值观和道德标准。重点难点及解决办法1.重点：分析《复活（节选）》中的情节、人物和象征手法，理解小说揭示的社会现实和道德困境。

解决办法：通过小组讨论、课文解读和教师引导，让学生深入思考作品的主题，联系现实生活，体会小说所传达的思想内涵。

2.难点：解读课文中的象征手法，如复活节的意义、聂赫留朵夫与卡秋莎的爱情等。

突破策略：教师通过举例、讲解和分析，引导学生认识象征手法的运用，帮助学生理解小说中的深层含义。

3.重点：学习文中精彩的描写技巧，如心理描写、对话描写等。

解决办法：教师挑选典型段落进行讲解和示范，让学生进行模仿练习，提高学生的写作能力。

4.难点：对聂赫留朵夫和卡秋莎的人物分析，探讨人性的复杂性和社会环境对人的影响。

突破策略：教师引导学生从多角度分析人物形象，组织角色扮演、小组讨论等活动，帮助学生深入理解人物性格和命运。

5.重点：联系现实生活，思考如何面对生活中的道德困境。

解决办法：教师通过设置讨论话题、分享真实案例等方式，引导学生展开思考，培养学生的道德观念和责任感。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师对课文内容进行系统的讲解，引导学生理解小说情节、人物和象征手法的运用。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的批判性思维和表达能力。

3.案例分析法：教师分享现实生活中的道德困境案例，引导学生进行思考，培养学生的道德观念和责任感。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体课件展示课文中的重要情节和象征手法的运用，增强学生的直观感受。

2.教学软件：运用教学软件进行课堂互动，如课文朗读、角色扮演等，提高学生的学习兴趣和参与度。

3.在线资源：利用网络资源，为学生提供相关文学作品和评论文章，拓宽学生的视野，促进自主学习。教学过程课前准备：

1.学生预习课文《复活（节选）》，了解故事情节和人物关系。

2.教师准备教学课件和教学资源，包括相关文学作品和评论文章。

第一环节：导入新课

1.教师通过多媒体课件展示《复活（节选）》的封面和作者简介，引起学生的兴趣。

2.学生分享预习成果，介绍课文情节和人物。

第二环节：阅读理解

1.教师引导学生逐段阅读课文，让学生理解故事情节和人物性格。

2.学生进行小组讨论，分析课文中的象征手法和主题思想。

第三环节：深入探讨

1.教师组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验故事中人物的内心世界。

2.学生通过扮演不同角色，深入理解人物的性格特点和动机。

第四环节：写作练习

1.教师提供实际生活中的道德困境案例，引导学生思考如何面对困境。

2.学生撰写短文，表达自己的观点和解决方案。

第五环节：课堂总结

1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结课文的主旨和侧重点。

2.学生分享自己的学习收获和感悟。

第六环节：作业布置

1.教师布置作业，要求学生结合课文内容，分析聂赫留朵夫和卡秋莎的人物形象。

2.学生完成作业，巩固所学知识。

第七环节：课后反思

1.教师组织学生进行课后反思，评估教学效果和学生的学习情况。

2.学生提出改进建议，为下一步教学提供参考。拓展与延伸1.推荐阅读：托尔斯泰的其他作品，如《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》等，让学生进一步了解俄国文学和历史背景。

2.电影欣赏：《复活》改编的电影，让学生通过视觉影像感受小说的魅力，对比探讨小说和电影的差异。

3.文学鉴赏：组织学生参观文学馆或博物馆，深入了解俄国文学的历史和发展，感受文学艺术的魅力。

4.作文比赛：鼓励学生参加关于道德困境的作文比赛，提高学生的写作能力和思辨能力。

5.社会调查：让学生分组进行道德困境的社会调查，收集真实案例，并在课堂上分享和讨论。

6.角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，让学生亲身体验故事中人物的内心世界，提高学生的表演能力和同理心。

7.小组讨论：组织学生进行小组讨论，探讨现实生活中遇到的道德困境，分享自己的观点和解决方案。

8.学术研究：鼓励学生进行关于俄国文学或道德困境的学术研究，提高学生的研究能力和批判性思维。

9.文化交流：组织学生参加俄国文化交流活动，了解俄国文化背景，增进国际视野。

10.长期项目：开展关于道德困境的长期项目研究，引导学生深入思考和探究道德问题，培养学生的道德观念和责任感。课后拓展1.拓展内容：

阅读材料：鼓励学生阅读托尔斯泰的其他作品，如《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》等，进一步了解俄国文学和历史背景。同时，可阅读一些关于《复活（节选）》的评论文章，深入探讨课文的主题和象征手法。

视频资源：观看《复活》改编的电影，感受小说通过视觉影像的呈现方式，对比探讨小说和电影的差异，加深对小说情节和人物的理解。

文学鉴赏：参观文学馆或博物馆，深入了解俄国文学的历史和发展，感受文学艺术的魅力。

作文比赛：参加关于道德困境的作文比赛，提高学生的写作能力和思辨能力。

社会调查：进行道德困境的社会调查，收集真实案例，分享和讨论在课堂上的收获和感悟。

角色扮演：参与角色扮演活动，亲身体验故事中人物的内心世界，提高学生的表演能力和同理心。

小组讨论：组织学生进行小组讨论，探讨现实生活中遇到的道德困境，分享自己的观点和解决方案。

学术研究：进行关于俄国文学或道德困境的学术研究，提高学生的研究能力和批判性思维。

文化交流：参加俄国文化交流活动，了解俄国文化背景，增进国际视野。

长期项目：开展关于道德困境的长期项目研究，引导学生深入思考和探究道德问题，培养学生的道德观念和责任感。

2.拓展要求：

鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。要求学生在拓展学习过程中，认真思考并记录自己的学习心得，结合课文内容进行深入分析。

在下一节课开始时，学生可分享自己的拓展学习成果，与他人交流学习心得，共同提高。教师根据学生的拓展学习情况，给予评价和反馈，鼓励学生不断进步。教学反思与总结教学反思：

在《复活（节选）》的教学过程中，我尝试采用了多种教学方法和手段，希望能够激发学生的学习兴趣和主动性。在导入新课时，我通过多媒体课件展示了课文封面和作者简介，引起了学生的兴趣。在阅读理解环节，我引导学生逐段阅读课文，帮助他们理解故事情节和人物性格。在深入探讨环节，我组织了角色扮演活动，让学生亲身体验故事中人物的内心世界。在写作练习环节，我提供了实际生活中的道德困境案例，引导学生思考如何面对困境。

在教学过程中，我发现学生对于课文中的象征手法和主题思想有一定的理解困难。因此，在解读课文中的象征手法时，我通过举例和讲解，帮助他们理解小说中的深层含义。此外，我也发现学生在面对道德困境时，往往难以做出正确的判断和选择。因此，在课堂总结环节，我强调了道德观念和责任感的重要性，并鼓励学生在现实生活中积极面对道德困境。

教学总结：

然而，在教学中也存在一些问题和不足之处。例如，部分学生对于课文中的象征手法理解不够深入，需要进一步加强引导和讲解。此外，课堂讨论和互动环节可以更加充分，让学生更多地进行思考和表达。在今后的教学中，我将继续努力改进教学方法和策略，提高教学效果和质量。同时，我也将注重学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在课堂上得到更好的发展和成长。内容逻辑关系①故事情节的理解

-学生需要掌握《复活（节选）》的故事情节，包括主要事件的发展和人物的变化。

-重点句子：例如，“聂赫留朵夫在法庭上的心情极度复杂，他感到自己的命运和这个女犯人的命运紧密相连。”

-板书设计：用时间线或流程图的形式，清晰展示故事情节的发展。

②人物性格的分析

-学生需要分析聂赫留朵夫和卡秋莎的人物性格，理解他们的行为动机和心理变化。

-重点词汇：如“聂赫留朵夫的矛盾心理”、“卡秋莎的坚贞不屈”。

-板书设计：用表格或图示的方式，对比展示两个人物的性格特点和命运走向。

③象征手法的解读

-学生需要理解小说中的象征手法，如复活节的象征意义，以及它们如何体现小说的主题。

-重点段落：例如，“复活节那天，聂赫留朵夫在教堂里看到了卡秋莎，她的眼神让他感到一种神秘的力量。”

-板书设计：用关键词或图示，突出象征手法及其对应的主题思想。

④道德困境的探讨