2024年河南省郑州市九年级一模历史（讲评教学设计）

2024年河南省郑州市九年级一模历史（讲评教学设计）主备人备课成员设计意图本节课针对2024年河南省郑州市九年级一模历史试题进行讲评，旨在帮助学生巩固历史知识点，提高解题能力。通过分析试题中的难点、重点，结合人教版九年级历史教材内容，帮助学生系统梳理历史知识，强化时间、空间观念，提升历史思维品质。同时，关注学生的个性化需求，引导他们总结适合自己的学习方法，为中考历史备考打下坚实基础。核心素养目标1.历史素养：通过对历史事件、人物、现象的分析，培养学生准确解读历史信息、理解历史发展脉络的能力。

2.思维品质：训练学生运用批判性思维分析历史问题，形成独立思考和判断的能力。

3.文化认同：引导学生从历史角度认识中华优秀传统文化，增强民族自豪感和文化自信。

4.实践能力：鼓励学生运用历史知识解决实际问题，提高历史学习的实用性和有效性。学情分析本节课的对象是九年级学生，他们在历史知识方面已具备一定的基础，能够理解并记住教材中的基本史实。然而，在分析历史事件、人物及其影响方面，学生的能力尚显不足，需要进一步引导和培养。

在知识层面，学生已经学习了中国古代史、近现代史以及世界历史的基本内容，但对于历史事件之间的内在联系和时间线索的把握不够扎实。在能力层面，学生的历史思维能力和批判性思维能力尚待提高，他们往往能够复述历史知识，但难以深入分析历史现象。

此外，学生在学习习惯上，部分学生存在被动学习、依赖性强的问题，缺乏主动探究的精神。在课堂参与度方面，部分学生较为内向，不愿意主动表达自己的观点，这可能影响他们对历史知识的深入理解和运用。

针对这些学情，本节课的教学设计将注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动思考，通过讲评试题的方式，帮助学生梳理历史知识，培养他们的历史思维能力和实践能力，同时关注学生的个性化需求，提高他们的学习积极性。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方式，教师首先讲解重点难点，随后引导学生进行小组讨论，深入分析历史事件。

2.设计历史人物角色扮演活动，让学生在模拟历史场景中，体验历史人物的思想和行为，增强历史理解力。

3.利用多媒体资源，如历史纪录片、互动地图等，辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布关于河南省郑州市九年级一模历史试题的预习资料，包括重点试题解析和相关的历史背景资料，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕一模试题中的重点、难点，设计问题，如“分析甲午战争对中国历史的影响”。

监控预习进度：通过平台数据统计和学生的预习反馈，监控学生的预习进度。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读资料，理解甲午战争等历史事件的相关知识。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立分析历史事件的能力。

信息技术手段：利用在线平台，提高资料传递和反馈的效率。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过回顾甲午战争的历史背景，引出课题，激发学生的兴趣。

讲解知识点：详细讲解甲午战争的历史意义及其对中国近代化的影响。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析甲午战争后中国的社会变革。

解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生听讲并积极思考甲午战争的历史影响。

参与课堂活动：学生参与小组讨论，分析历史事件。

提问与讨论：学生针对疑问进行提问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：帮助学生系统地理解甲午战争的历史背景和影响。

实践活动法：通过小组讨论，培养学生的历史思维和表达能力。

合作学习法：通过团队合作，培养学生的沟通能力和协作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与甲午战争相关的历史分析作业，巩固知识点。

提供拓展资源：提供相关历史文献和现代分析文章，供学生深入学习。

反馈作业情况：批改作业，给予学生具体反馈。

学生活动：

完成作业：学生完成作业，深化对甲午战争历史意义的理解。

拓展学习：学生利用拓展资源，进一步探索历史事件。

反思总结：学生反思学习过程，总结学习收获。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索历史知识。

反思总结法：引导学生自我总结，提升学习效果。教学资源拓展拓展资源：

1.甲午战争背景资料：提供《甲午战争始末》等书籍，帮助学生深入了解甲午战争的起因、经过和结果。

2.近代中国变革：推荐《近代中国的变革》等资料，让学生了解甲午战争后，中国社会的变革和近代化的探索。

3.历史人物评价：提供关于甲午战争时期历史人物如邓世昌、丁汝昌等的评价文章，让学生了解历史人物的贡献和影响。

4.甲午战争影响分析：推荐《甲午战争对中国历史的影响》等文章，分析甲午战争对中国近代史的影响。

5.历史学术观点：介绍关于甲午战争的不同学术观点，如《甲午战争再认识》等，培养学生独立思考和判断的能力。

拓展建议：

1.让学生阅读拓展资源中的书籍和文章，提取关键信息，结合教材内容，对比分析甲午战争前后的中国社会变化。

2.鼓励学生针对拓展资源中的历史人物，进行深入研究，了解他们的生平、事迹和影响，培养对历史人物的兴趣。

3.引导学生根据拓展资源中的影响分析，思考甲午战争对中国历史进程的推动作用，以及对中国近代化的影响。

4.组织学生针对拓展资源中的学术观点进行讨论，培养学生独立思考和批判性思维的能力。

5.鼓励学生结合拓展资源和教材内容，撰写关于甲午战争的研究性论文，提高写作能力和历史素养。

1.《甲午战争始末》：本书详细记述了甲午战争的起因、经过和结果，以及战争对中国历史的影响。

2.《近代中国的变革》：本书介绍了近代中国社会的变革，包括甲午战争后的维新变法、戊戌变法等。

3.《邓世昌传》：本书详细介绍了甲午战争时期的民族英雄邓世昌的生平事迹，展现了他的爱国精神。

4.《甲午战争与中国近代化》：本文分析了甲午战争对中国近代化的影响，包括政治、经济、文化等方面的变革。

5.《甲午战争再认识》：本文从不同角度对甲午战争进行了重新审视，提出了新的学术观点。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，包括听讲时的专注度、提问时的积极性以及小组讨论时的互动情况。记录学生在课堂上的表现，如是否能够积极回答问题，是否能够主动提出疑问，以及是否能够积极参与小组讨论。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节结束后，每组选取一位代表进行成果展示。评价标准包括内容的准确性、分析的深度、表达的清晰度以及小组成员的协作程度。教师对每组的表现进行点评，指出优点和需要改进的地方。

3.随堂测试：在课程结束时，进行一次随堂测试，测试内容涵盖本节课的教学重点，如甲午战争的历史背景、过程、影响等。通过测试，检查学生对课堂内容的掌握情况，以及他们分析问题和解决问题的能力。

4.课后作业评价：布置与甲午战争相关的历史分析作业，要求学生在规定时间内完成。作业评价不仅关注学生的答案正确性，还关注学生分析问题的逻辑性、论据的充分性以及表达的条理性。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师会给出具体评价，如：“学生在课堂上表现出较高的参与度，能够积极回答问题和提出疑问，但部分学生在小组讨论中参与度不高，需要加强团队合作能力。”

对于小组讨论成果展示，教师会指出每组的表现亮点，如：“第一小组在分析甲午战争影响时，能够结合历史背景和事件过程，提出了有深度的见解。”同时，教师也会提出改进建议，如：“第二小组在展示时，表达不够清晰，建议在下次讨论中注意语言的准确性。”

随堂测试和课后作业的评价，教师会根据学生的答题情况，给出具体反馈，如：“在本次随堂测试中，大部分学生能够准确回答问题，但仍有部分学生在理解甲午战争的历史意义方面存在困难，建议这部分学生加强对相关历史知识的复习。”

教师还会对学生的学习态度、进步情况进行评价，如：“张同学在本次课程中表现出了明显的进步，不仅在课堂上积极参与讨论，而且在作业中也展现出了较高的分析能力。”

最后，教师会根据整体教学效果，提出改进教学的措施，如：“为了提高学生对历史事件的理解和分析能力，下一节课我们将增加案例分析环节，让学生通过具体案例来深入理解甲午战争的历史影响。”通过这样的评价与反馈，教师能够及时发现教学中存在的问题，并采取相应的措施进行调整，以提高教学质量。板书设计1.甲午战争背景

①时间节点：1894年

②事件：中日甲午战争

③关键词：朝鲜半岛、中日冲突、帝国主义扩张

2.甲午战争经过

①主要战役：黄海海战、威海卫之战

②结果：北洋舰队覆灭，中日签订《马关条约》

③关键词：海战、条约、领土割让

3.甲午战争影响

①政治影响：民族危机加深，维新变法运动兴起

②经济影响：列强对中国经济的掠夺加剧

③文化影响：民族觉醒，新文化运动的兴起

④关键词：民族危机、维新变法、列强侵略、民族觉醒教学反思在完成本节课的教学后，我深感教学过程中的各个环节都需要不断调整和完善，以达到更好的教学效果。以下是我对本次教学的一些反思：

关于教学内容，我觉得在讲解甲午战争的历史背景时，可能由于信息量较大，学生可能难以完全吸收。我应该在讲解过程中更加注重信息的精简和提炼，突出重点，让学生能够抓住核心内容。同时，我也注意到在讲解战争影响时，可能过于侧重于政治和经济方面，而忽略了文化层面的影响。未来我将更加全面地介绍甲午战争对中国社会的深远影响。

在教学方法上，我尝试了小组讨论的方式，让学生参与到课堂中来。但我也发现，部分学生在讨论中参与度不高，可能是因为他们对于历史事件的了解不够深入，或者是讨论主题设置得不够吸引人。我需要在今后的教学中，更加精心地设计讨论主题，同时，也要鼓励那些内向的学生积极参与进来，让每个学生都能在讨论中有所收获。

关于教学媒体的使用，我在课堂上使用了多媒体资源，如历史图片和纪录片片段，来帮助学生更好地理解历史事件。但我发现，这些资源的展示时间可能过短，学生来不及深入观察和思考。我应该在今后的教学中，合理安排媒体资源的展示时间，让学生有足够的时间去感受和理解。

在课堂管理方面，我发现学生在小组讨论时，有时候会偏离主题，导致讨论效果不佳。我应该在讨论开始前，更加明确地设定讨论目标和要求，同时在讨论过程中加强引导，确保讨论能够围绕主题进行。

对于学生的作业，我发现虽然大多数学生能够完成，但质量参差不齐