9《复活》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册

9《复活》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）9《复活》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册教材分析《复活》是统编版高中语文选择性必修上册中的一篇课文，作者列夫·托尔斯泰。本节课旨在让学生通过阅读这部文学作品，理解其主题思想、人物形象及艺术特色。课文选段涵盖了小说的开篇及部分关键章节，让学生能够深入感受作品的语言魅力和深刻内涵，培养高中生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。核心素养目标教学难点与重点1.教学重点

①理解《复活》的主题思想，分析小说对社会现实的批判；

②分析主人公聂赫留朵夫的形象，探讨其性格变化及其原因；

③领悟小说的艺术特色，如心理描写、对比手法等。

2.教学难点

①深入解读小说中的象征意义，如“复活”一词的多重含义；

②理解托尔斯泰的人文主义思想，并将其与小说情节及人物塑造相结合；

③探讨小说的社会历史背景，如何影响小说的情节发展和人物命运。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文选择性必修上册教材，以便于学生对照学习。

2.辅助材料：准备《复活》小说的相关背景资料、人物关系图、以及托尔斯泰的简介等电子文档，用于课堂展示和讨论。

3.多媒体资源：搜集与《复活》相关的视频片段、音频资料和图片，以帮助学生更好地理解课文内容和情感表达。

4.教室布置：根据教学需要，将教室分为小组讨论区，便于学生进行分组讨论和分享。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一张托尔斯泰的画像和《复活》的封面，引发学生对作者和作品的兴趣。

-提问：“你们听说过列夫·托尔斯泰吗？他的作品有什么特点？”

-学生自由发言后，教师简要介绍托尔斯泰的生平和《复活》的背景，为学生阅读课文做好铺垫。

2.讲授新课（20分钟）

-教师带领学生共同阅读《复活》选段，重点讲解小说的开篇章节。

-用时5分钟，让学生快速浏览选段，标记出生词和难以理解的部分。

-用时10分钟，教师逐段讲解，引导学生理解聂赫留朵夫的形象和小说的主题。

-用时5分钟，教师通过展示多媒体资源，如小说改编的电影片段，加深学生对文本的理解。

-教师引导学生分析小说的艺术特色，如心理描写、对比手法等。

-用时5分钟，教师举例说明小说中的心理描写和对比手法。

3.师生互动环节（10分钟）

-教师提出问题：“聂赫留朵夫的性格有何变化？这种变化的原因是什么？”

-学生分组讨论，每组限时3分钟，之后每组代表分享讨论结果。

-教师总结学生的发言，强调小说的核心主题和聂赫留朵夫形象的重要性。

4.巩固练习（5分钟）

-教师给出几个关于《复活》的问题，要求学生在小组内快速回答。

-学生回答后，教师选取几个答案进行点评，强化重点知识。

5.课堂总结（2分钟）

-教师简要回顾本节课的主要内容，强调《复活》的文学价值和托尔斯泰的人文主义思想。

-教师布置课后作业，要求学生进一步阅读《复活》的其他章节，并撰写读后感。

6.作业布置（2分钟）

-教师明确作业要求，确保学生理解作业内容和提交时间。

整个教学过程注重师生互动，通过提问、讨论、分享等多种形式，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握《复活》的主题思想和艺术特色。同时，通过巩固练习和课堂总结，确保学生对新知识的巩固和内化。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《复活》小说全文，供学生在课后深入阅读，全面理解小说的内容和主题。

-托尔斯泰的其他代表作品，如《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》等，帮助学生了解托尔斯泰的文学成就和创作风格。

-有关托尔斯泰的传记，如《托尔斯泰传》，让学生更深入地了解作家的生平和思想。

-《复活》的评论文章和学术研究，如《托尔斯泰的宗教观与道德观在<复活>中的体现》，帮助学生从文学批评的角度理解小说。

-与《复活》主题相关的文学作品，如陀思妥耶夫斯基的《罪与罚》，对比阅读，探讨两位作家对人性探讨的异同。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-要求学生撰写《复活》的读后感，深入分析小说中的某一人物或主题，锻炼学生的写作能力和批判性思维。

-建议学生进行小组讨论，共同研究《复活》中的象征意义和隐喻，例如“复活”一词在不同情境下的不同含义。

-鼓励学生调查托尔斯泰的思想对当时社会的影响，以及他的作品对后世文学的影响。

-激励学生探索托尔斯泰的道德观和宗教观，如何体现在《复活》的人物塑造和情节发展中。

-学生可以尝试创作一篇以《复活》为主题的小小说或散文，通过创作实践加深对小说主题的理解。

-建议学生阅读其他关于人性探讨和道德冲突的文学作品，比较不同作家在处理这些主题时的方法和态度。

-学生可以自行搜集资料，制作关于《复活》的PPT报告，或参与班级读书会，分享自己的阅读心得和研究成果。内容逻辑关系①重点知识点：

-《复活》的主题思想：探讨人性、道德和宗教信仰。

-聂赫留朵夫的形象变化：从自私、冷漠到自我反省、救赎。

-托尔斯泰的艺术特色：心理描写、对比手法、象征意义。

②重点词汇：

-“复活”：在小说中具有多重含义，包括宗教意义上的复活和人性上的重生。

-“救赎”：指聂赫留朵夫对自己过去行为的悔改和补偿。

-“人性”：涉及小说中人物的性格、情感和道德选择。

③重点句子：

-“他觉得自己是个善良的人，但他知道他不是一个善良的人。”（反映聂赫留朵夫的自我认识）

-“她的全部生活，整个灵魂，现在都集中在一件事情上：她要救他，使他复活。”（描述女主人公玛丝洛娃的心态）

-“复活，不仅仅是一个信仰，它也是对生活的态度，是对人性的最高要求。”（总结小说主题）课后作业1.阅读理解题

请根据《复活》的内容，回答以下问题：

-描述聂赫留朵夫在小说结尾处的变化，并分析这种变化对他个人和社会的意义。（答案：聂赫留朵夫在小说结尾时已经完成了从自私到自我救赎的转变，他开始关注社会底层人民的生活，这种变化不仅使他个人得到了精神上的复活，也对社会产生了积极的影响。）

2.分析题

分析《复活》中托尔斯泰如何通过对比手法来突显人物性格。（答案：托尔斯泰通过对比手法，如聂赫留朵夫与玛丝洛娃的对比，展现了不同社会阶层人物的性格特点，同时也反映了社会的不公和道德的沦丧。）

3.翻译题

翻译以下句子：“她的眼睛里充满了恐惧，但她的声音却异常坚定。”（答案：Hereyeswerefilledwithfear,buthervoicewasremarkablyfirm.）

4.创作题

以《复活》中的一个人物为主角，创作一段300字左右的描写，展现该人物的心理状态。（答案：玛丝洛娃在被聂赫留朵夫误解后，内心充满了痛苦和无奈。她知道自己的清白，但无法改变别人的看法。她决定用沉默来保护自己，等待真相大白的一天。）

5.探究题

探讨《复活》中托尔斯泰对宗教的批判态度。（答案：托尔斯泰在《复活》中对宗教进行了深刻的批判。他通过聂赫留朵夫的内心挣扎和对宗教教条的质疑，揭示了宗教在当时的俄罗斯社会中存在的虚伪和腐败。）

6.读写结合题

根据你对《复活》的理解，写一篇500字左右的读后感，谈谈你对小说主题的认识。（答案：示例：《复活》让我深刻体会到了人性的复杂和道德的力量。聂赫留朵夫的经历让我明白，每个人都可能犯错，但重要的是要有勇气面对过去，勇于改变。这部小说让我思考了如何在现代社会中坚守道德底线，追求精神上的复活。）

7.研究题

研究托尔斯泰在《复活》中如何使用象征手法，并分析其作用。（答案：托尔斯泰在《复活》中使用了多种象征手法，如“复活”这一概念本身就是一种象征，代表了人性的救赎和重生。这些象征手法增强了小说的深度和艺术效果，使读者更容易理解和感受小说的主题。）

8.讨论题

与同学一起讨论《复活》中的人物形象，分析他们的性格特点和在小说中的作用。（答案：讨论中可以提到，聂赫留朵夫的形象是小说的核心，他的转变代表了小说的主题。玛丝洛娃的形象则反映了社会的不公和女性在当时的地位。这些人物形象共同构成了小说丰富的社会画卷。）教学反思与总结在教学《复活》这一课时，我深刻地感受到了文学作品的魅力和挑战。以下是我对本次教学的一些反思和总结。

教学反思：

这次的课堂教学，我尝试了多种教学方法来激发学生的学习兴趣。在导入环节，我通过展示托尔斯泰的画像和小说封面，成功引起了学生的注意。然而，我也发现，对于一些基础较弱的学生来说，这种导入方式可能过于简单，他们可能需要更多的时间来消化和理解。在讲授新课环节，我注重了对小说主题和人物形象的分析，但可能忽视了学生的个体差异，没有给予每个学生足够的机会表达自己的看法。

在师生互动环节，我鼓励学生分组讨论，这有助于培养学生的合作能力和批判性思维。但是，我也注意到，一些学生在小组讨论中可能过于依赖同伴，而不是自己独立思考。此外，在巩固练习环节，我给出的练习题可能难度不够，没有充分挑战到学生的思维。

教学总结：

从学生的反馈来看，他们对《复活》的主题和人物形象有了更深入的理解。他们在讨论中展现出了对小说的热爱和对文学批评的兴趣。在知识层面，学生们能够准确地描述小说的主要情节和人物性格。在技能层面，学生的写作能力和口头表达能力也有所提高。情感态度方面，学生们对文学作品的态度变得更加积极，他们开始主动探索文学作品背后的深层含义。

尽管如此，我也发现了教学中存在的问题。首先，我在课堂上没有给予每个学生足够的表现机会，特别是那些内向或基础较弱的学生。其次，我在巩固练习环节的设计上存在不足，练习题的难度和多样