小学语文单元整体作业设计案例（五年级下册第六单元）

【双减背景下】：小学语文单元整体作业设计优秀案例

五年级下册第六单元作业设计

一.作业定位

本单元的练习作业以单元学习目标为设计依据，针对

整个单元的知识点、能力训练点，结合学情，对学生进行

有重点、有层次的引领、指导。单元练习作业的设计体现

如下导向：一是体现整体与综合，即单元作业不是课时作

业的简单累加，而是需要学生学习完一个单元后，综合运

用该单元的核心知识和方法等完成的作业；二是关照学情

与差异，即单元作业要从儿童立场出发，贴合学生的学习

兴趣，着力体现“作业即学习活动”的理念，切实提高作

业的实践性、挑战性，以适应不同学生的学习风格；三是

注重协同与互补，即作业作为一种课外的学习任务，应该

在适当巩固教学内容的基础上，发挥课外时空的优势，与

教学环节实现优势互补，体现“课程观”；四是注重诊断

与改进，即充分考虑教学的实际效果，使之成为设计新的

教学任务的出发点，同时也能不断完善作业设计的方式，

提高对学生指导的针对性。

二.作业目标

1.能积累和运用本单元的词语、句子等，交流、总结

单元课文中人物的思维过程。

2.在学习活动中，运用单元学到的方法，阅读、查找

相关资料，走进人物的思维过程，体会思维的奥秘。

3.能根据故事的起因、经过和结果，用自己的话讲述

故事内容。

4.能展开丰富的想象，创编海底探险故事。

5.能灵活运用思维，懂得要根据实际情况选择合适的

解决问题的方法。

6.尝试挑战选择性作业，发展深度思维。

三.作业内容

导语：同学，你好！经过这一单元的学习，你一定对

“思维”一词印象深刻吧？来，让我们在实践中触摸思维，

在阅读中提升思维，在写作中运用思维。

书写展示台

1.用钢笔或水笔答题。要求卷面整洁，书写规范、端正.

2.请将活动主题词用电件抄写在下面的方格中.

智趣童言，思维同行■.

开启思维"

0学校德育处准备做几块系列展板,小红写了一篇序言，请参与并完成下列任

务.

f..............................荐普.................................

思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天.《自相mdodiin()>

:中的围观者用•句话就让卖者无地自容：《田忌赛马》中的孙膑为田忌xidncd

\(),提出不一样的对阵方式，并助其IK(yinying)得了比赛，得

;到了引荏;《跳水》中的船长通过综合分析孩子的处境，用枪midozhun()

:孩子，逼他跳水,使其成功获救.这一个个故事带我们领教思维的奥秘，尽享思

:维的乐趣。

,示元「三盲语音《面碰二看二不争吾帝直不向言不太询恶一:福前而节泗

小明：当然可以.

小红：课文中的人物分析问题、解决问题的思维过程让我很受启发，我以后遇到

问题时，也要先分析具体情况，再选择合适的办法解决问题。

小明：你说得对.刚才，我还在序言里发现了一个错别字和一个使用不当的词语.

小红：是吗？那我再去看看，用修改符号改好.谢谢你！

蕾徉主JR游园会

O-思维大闯关”的主题游园会开始啦！一起去.

3.【我是翻译家】下列句子翻译不不硼的•项是(

A.物莫能陷也一一没有东西能刺穿它.

B.于物无不陷也一一任何东西没有被它剌穿的。

C.其人弗能应也——那个人回答不上来.

D.不可同世而立一一不可能同时存在于这个世界上.

4.【成语小驿站】下列句子中加点词语使用下怆学的是（）・

A.他写初稿时已学有理力所以只须涂改几不高而行了.

B.秋天的天气-会儿出太阳，一会儿下雨，真让人笠落不小

C.比赛前,同学们个个摩拳擦氧”初％工

D.这篇文章空话连篇,枯燥乏味，我凉得米骐］协

5.【古今训练场】下列词语中，加点字意思不同的一项是（）.

A.吾盾之擘擘固B.呼庠弗能呼

C.整复得兔精第D.事日更多或少

6.【年龄计算器】下列句中加点的词语运用不恰当的•项是（）・

A.小丽刚满十四，正值单学竽华，浑身上下都散发着朝气。

B.她就是著名余派京剧］京京看航,啰手之年的她与西皮二黄打了九十多年

交道.

C.老爷爷天天坚持锻炼，虽然已年逾审险却仍是科发童颜，神采奕奕。

D.看上去他虽然像个小伙子，红光满面，但事实上他已到了期学之年。

7..【思维运用池】为了让这次游园会举办得更成功，你觉得五年级8班还

可以开展哪些小项目？请你给他们支支招.

我讲“谋略之才”

0小明是学校“向阳剧社”的一员，近日他学习了很多历史谋略与智慈的

故事，其中最感兴趣的是《晏子使金》，恰逢学校要举办讲故事比赛，他打算用

以下材料去拿春。请根据要求，帮助他作好相关准备。

晏子使曼

春秋末期，齐国和是国都是大国。有一回，齐王派大夫委子去访问楚国.是

王仗着自己国势强姿，想乘机停醉吴子，显显足国的威风.

史王知道晏子身材镂小，初叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞.晏子来

到是国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去.吴子看了看，对接待的人

说：“这是个的洞，不是城门.只有访问'为国’，才从啊涧进去.我在这儿等

一会儿.你们先去问个明白，是国到底是个什么样的国掌？”接待的人立刻把美

子的话传给了是王.曼王只好吩咐大开城门，迎接录子.

晏子见了足王。金王啾了他一眼，冷笑一声，说：“艰道齐国没有人了吗？”

晏子严俊地回客：“这是什么话？我国首都临海住满了人.大伙儿把袖子举起来，

就是一片云：大伙儿甩一把汗，就是一阵雨：街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰

着脚跟.大王怎么说齐国没有人呢？”金王说：“既然有这么多人，为什么打发

你来呢？"晏子装着很为难的样子，说：“您这一问，我实在不好回答.撒道吧，

怕犯了欺脏大王的菲：说实话吧，又怕大王生气.”是王说：“实话实说，我不

生干.”晏子枳了■!其手,说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去：

访问下等的国家，就派下等人去.我最不中用，所以派到这儿来了.”说着他故

志笑了笑,是王只好借着笑.

是王安排酒席招待弟子。合法他们吃再高兴的时候，有两个武士押着一个囚

犯，从堂下走过.金王看见了，问他们：“那个囚犯犯的什么罪？他是啷里人？”

武士回客说：“犯了盗窃菲，是齐国人.”金王笑琼嘻地对晏子说：“齐国人怎

么这样没出息，干这种事？”是国的大臣们听了，都得意扬扬地笑起来，以为这

一下可让晏子丢尽了脸了.哪知晏子而不改包.站起来，说：“大王怎么不知道

哇？淮南的柑橘，又大又£廿.可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的根，还

不是因为水土例外吗？同样道理，齐国人在齐国安居乐业，好好地劳动，一到是

国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”金王听了，只好赔不是，说：

“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了.”

从这以后，是王不敢不尊重房子了.

8.【第•步：理】用简洁的语言梳理故事内容。

被要求钻狗洞—♦—»

9.【第二步：寻】晏子在这几件事中是怎么推理回击的？你能试着用思维导

图画出来吗？

10.【第三步：添】讲故事时如果能结合人物的心理，那会让故事更有意思。

请挑选自己感兴趣的一个,写写人物当时的想法。①文中三次描写了楚王即笑”,

他当时可能会想些什么呢？②晏子用自己的聪明才智进行了三次回击，你觉得他

在回击前是怎么想的？

我选择（），他可能在想:___________________________________________

11.【第四步：析】联系选文，说说你心目中的晏子是什么样的.（

（可多选）

A.晏子热爱国家，不畏强权，维护了国家尊沔.

B.晏子聪明机智，轻松就化解了楚王的羞辱。

C.晏子不卑不亢、义正词严，充分体现了外交家的风范.

D.晏子学识渊博,反应敏捷，遇事沉着冷静，令人佩服。

12.【第五步：绎】如果让你和小明进行《晏不使楚》的讲故事PK赛,你有

信心原吗？快回家先讲给爸爸妈妈听•听吧.

☆“我有小妙招"：____________________________________________________

13.•【思维挑战同】（选做）春秋战国时期的晏上是•位聪明机宵的，能言

善斛的人物，特别是在“劝课艺术”方面，晏子善于进谏的特点早就被人称赛.

查阅资料，了解那些“劝课中的思维艺术”.感兴趣的同学还可以深入研究-下

晏子的“演绛推理”哦！

闪）■那里健火花

□古往今来，思维的火花一直在时间的长河中熠熠生辉，学校“思维社”

的社员分享了一则材料.带大事走近不一样的思维故事，领略不一样的智慧.

超级思堆

一个刚退休的老人在学校就近买了一间简酒的房子，住下的前几个星期还很

安不久，有三个年轻人开始在附近踢垃圾桶闹着玩儿.

老人受不了这些噪音，出去跟年轻人谈判：“你们玩得真开心.我喜欢看你

们玩仔这样高兴。如果你们每天来踢垃圾桶，我给你们每人一块钱.”

三个年轻人很高兴.更加起劲地表演“足下功夫”.

过了三天，老人忧愁地说：“通货膨胀使我的收入减少了一半，从明天起，

只能给你们五角饯了."

年经人显得不太开心，但还是接受了老人的钱.每天下午，他们维揉去进行

表演.

一个星期后，老人又对他们说：“最近没有收到养老金汇款，对不起，寻人

只能给两角钱了。"

“两角钱？”一个年轻人脸包发青，生气极了，“我们才不会为了区区两角

钱浪费宝贵的时间为你表演呢，不干了！”

从此以后，老人又过上了安静的日子.

14.【内容我理解】联系上下文，下列对“超级思维”理解有误的是（

A.“超级思维”是这位退休老人所拥有的.

B.三个年轻人拥有“超级思维”.

C.老人反话正说，把不喜欢听踢垃圾桶的声音，说成喜欢.

D.因为老人每次都降低价钱，令年轻人不高兴，他们最终因为不愿意为越来

越少的钱浪费时间而放弃，老人最终获得了属于自己的安静。

15.【对比中的智道】与《自相矛盾》对比，思考：这两个故事有什么相同

点和不同点？

《自相矛盾》《超级思维》

16.【思维方式知多少】你知道吗？思维的类型有很多种，其中•种非常有

意思的类型叫做“逆向思维”.阅读下列材料，试着判断以下故事是否为逆向思

维的运用.

逆向思维，就是对司空见惯的似乎已成定论的事物和观点反过来思考的一种

思维方式.

(1)是口否口

同事和她6岁的女儿.

女儿：妈妈，你真安逸，都不用做作业。

同事：那我来帮你写作业，你来检查好吗？

女儿高兴地答应了.

同事把“作业”做完了给女儿检查，女儿认真的检查了•遍，还给妈妈讲解

错题、列出算式，但是她不知道她妈妈为什么把每道题都做错了.

(2)是口否口

以前的工厂效率低下,人闱着机器和零件转，每个工人累得半死，效率不高.

后来有人改善了工序，让人不动零件动，这样逐渐就发展出流水线的概念了,

效率大大提高.

(3)是口否口

•哥们在火车站附近手机被偷了，马上请朋友给自己手机发了•条信息：

“哥，火车快开了，我等不到你，先上车了！欠你的两万块钱，我放在火车站寄

存处A19号柜子里,密码是1685”.

半小时后，偷手机的在火车站寄存处A19号柜子前被生擒。

•孑萩「二首56三公看*。云£&萩4》募5彳：

往往就会悠然开朗，收获恚想不到的惊喜.愿你也能拥有这样的思

•我这样的能力

17.【名片我分享】相信你已经迫不及待地想去了解更多有关思维的故事了。

那就赶快去查阅资料，选择一个你最感兴趣的人物，为他设计一张思维名片吧。

思维名片我分享

书名（没有则不填）

思维人物

思维故事简介

很多故事中都流淌着思维，我要一

边读，一边记录，学习、提高0己的思

雄能力，这样的作业真是太有趣了！

争当智者代言人

0在生活中，我们总是会遇到问题，也常常受思维定势的影响，为问题所

烦忧。为此，学校在此次读书节活动中特别策划了这项有处的活动，话不多说，

聪明的你，快出发吧！

18.【问题情境我梳理】生活中，哪些问题困扰着你呢？回想一下，把问睡

写在便利贴上，贴在活动展板上吧.

19.【思维过程我实践】从展板上挑一个情境,小组合力，试着帮别的同学

（自己）解决一个难题吧.大显身手的时刻到了！

☆记得从智者身上学本领哦！

带着思雒去远航

3你喜欢海洋吗？你想过去海底旅行吗？这次活动就让我们扬起思维的风

机，编一个惊险刺激的海底探险记

你希望和谁一同去探险？你打算带I：哪些装备？可能会遇到什么险情？如

果没把握，建议先做点相关的攻略吧.

准备好了的话就开始你的海底探险之旅吧,可以在回来后把整个过程记录下

来发到个人平台（抖音、小红书等），如果你能把遇到的困境、有意思的经历写

具体.一定会获得很多点赞数的！

四.作业设计意图

1.把握单元整体，分块落实运用。

本单元的主题是“思维的火花”，练习从单元整体出

发，围绕“思维”设计了六大活动：活动一和活动二旨在

引导学生回顾整个单元的学习，积累与运用，充分发挥作

业的诊断功能；活动三到活动五对应“阅读”部分，一方

面学生可再次感悟思维的魅力，另一方面引导学生从阅读

到生活，整合运用习得的方法，解决问题，激发兴趣。

2.语文要素入手，了解思维过程。

本单元的语文要素是“了解人物的思维过程，加深对

课文内容的理解”。“了解人物的思维过程”不等同于“找

出人物心理活动的变化”，但“心理活动”确是走近人物

思维的重要依托。第10题引导学生试着走进楚王或晏子的

心理，这是最贴近人物思维过程的一步。“加深对课文内

容的理解”也不等于“概括课文主要内容”，但了解事情

发展的起因、经过和结果是“加深理解”的基础。于是，

依据单元学习目标“能根据事情的起因、经过和结果，用

自己的话讲述故事内容”设计了第8题，并把这道练习设

计在活动三的开始，以此凸显其基础地位。单元的三篇课

文课后习习题中不约而同地安排了讲故事，活动三就是以

讲故事的情境展开，力求让思维外显，提高学生的整体素

养。

3.建构助学系统，直砥学生内心。

本单元作业设计以“参与读书节活动”为大主题，安

排了六项活动式作业，引导学生在真实的情境中开展活动，

完成练习。为了体现作业的语文味、生活味，小贴士、学

习伙伴也加入其中，趣味性集中体现在每小题序号后的“名

号”，如“我是翻译家”“成语小驿站”“古今训练场”

“年龄计算器”等，让每一题练习发挥出其不可替代的价

值。当学生乐于其中，作业就能发挥出最大的意义。

4.凸显实践能力，关照分层作业。

在“双减”政策实施的背景下，教师可以通过组织多

样的实践活动来丰富学生的学习与生活。活动六就是关照

了这一点。通过“问题情境我梳理”和“思维过程我实践”，

引导学生走入实践，交出内心，习得运用，也是学生主体

地位的凸显。“双减”政策同时关注分层作业。第7题旨

在培养学生自主设计练习的能力，教师在单元练习设计时，

为语文园地中的“关于时间过得很快（很慢）的内心体验”

的相关练习留了空白，通过学习伙伴的提示，给予学生思

维创造的空间；第13题引导学生通过查阅