九年级下册第一单元写作 学习改写 教案

九年级下册第一单元写作学习改写教案学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：九年级下册第一单元写作学习改写

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2022年3月21日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析1.语言能力：通过改写练习，提高学生对英语句型的掌握和运用能力，培养学生的语言表达能力。

2.思维品质：培养学生分析、判断和解决问题的能力，提升学生的逻辑思维和批判性思维。

3.文化意识：通过对比中西方文化差异，增强学生对文化多样性的认识，培养学生的文化意识。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，提高学生的学习效率。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中已经掌握了基本的英语语法知识，能够理解和运用一些常用的句型和词汇。他们对于写作有一定的了解，但改写能力还有待提高。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生们对英语写作感兴趣，希望能够通过写作来提高自己的英语水平。他们的学习能力较强，善于接受新知识，但部分学生对于如何改写句子还缺乏具体的技巧和方法。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在改写过程中可能会遇到如何选择合适的词汇和句型来表达自己的意思的困难。此外，他们可能对于如何使句子更加通顺和连贯还存在挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有九年级下册第一单元的教材，以便跟随教学进度进行学习和练习。

2.辅助材料：收集和整理与改写技巧相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便在课堂上进行直观展示和讲解。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合分组讨论和写作的环境，设置讨论区和工作台，以便学生进行合作学习和练习改写技巧。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕改写技巧，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解改写技巧的相关知识点。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解改写技巧，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过故事、案例或视频等方式，引出改写技巧课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：教师详细讲解改写技巧的相关知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：教师设计小组讨论、角色扮演、改写练习等活动，让学生在实践中掌握改写技巧。

-解答疑问：教师针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、角色扮演、改写练习等活动，体验改写技巧的应用。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解改写技巧的相关知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握改写技巧。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

-作用与目的：帮助学生深入理解改写技巧的相关知识点，掌握改写技巧。通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据改写技巧课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与改写技巧相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

-作用与目的：巩固学生在课堂上学到的改写技巧知识点和技能。通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.语言能力：学生们在语言表达能力上有了明显的提升。他们能够运用所学到的改写技巧，更准确地表达自己的意思，使句子更加通顺和连贯。

2.思维品质：学生们在分析、判断和解决问题上展示出了更高的能力。通过改写练习，他们能够更好地理解文章的含义和结构，提高逻辑思维和批判性思维。

3.文化意识：学生们对文化多样性的认识得到了增强。通过对比中西方文化差异，他们能够更加客观地看待不同文化背景下的写作风格，培养了自己的文化意识。

4.学习能力：学生们在学习过程中培养了自主学习、合作学习和探究学习的能力。他们能够独立完成预习任务，积极思考和参与课堂活动，主动寻求解决问题的方法。

总体来看，学生们在改写技巧方面的学习效果是显著的。他们不仅提高了语言能力和思维品质，还增强了文化意识和学习能力。这些效果将为他们今后的英语学习打下坚实的基础，并帮助他们更好地应对各种写作挑战。教学反思与改进在这节课结束后，我进行了深刻的教学反思，以便评估教学效果并识别需要改进的地方。

首先，我意识到在课前自主探索环节，学生们对于改写技巧的概念和重要性还缺乏深入的理解。在未来的教学中，我计划提供更具体的指导和案例，帮助学生更好地理解改写技巧的目的和应用。

其次，在课中强化技能环节，我发现学生们在实际操作中遇到了一些困难，尤其是对于如何选择合适的词汇和句型来表达自己的意思。为了改善这一点，我计划在未来的教学中引入更多的实践练习，让学生在实际写作中运用所学的改写技巧，并通过互评和反馈来提高他们的写作能力。

此外，我也注意到在课堂活动中，部分学生较为内向，不太愿意主动参与讨论和分享。为了鼓励更多的学生参与，我计划在未来的教学中采用更多的小组合作活动，以促进学生之间的互动和合作。

最后，在课后拓展应用环节，我发现学生们对于拓展学习的资源和作业的完成情况存在差异。为了确保每个学生都能充分利用拓展资源并巩固所学，我计划提供更多的辅导和指导，同时也需要更加关注学生的学习进度和反馈。典型例题讲解为了让学生更好地掌握改写技巧，我选择了以下五个典型例题进行讲解和分析：

例题1：将直接引语改写为间接引语。

原句：Tomsaid,"Iamgoingtothelibrary."

改写后：Tomsaidthathewasgoingtothelibrary.

解析：此题主要考察学生对直接引语和间接引语的理解和运用。在改写时，需要将引号和说话者的话分开，并使用连词"that"来引导间接引语。

例题2：将陈述句改写为疑问句。

原句：Sheisateacher.

改写后：Issheateacher?

解析：此题主要考察学生对疑问句结构的掌握。在改写时，需要将陈述句变成疑问句，并使用助动词"is"来构成疑问句。

例题3：将简单句改写为复合句。

原句：Helikesfootball.

改写后：Helikesplayingfootball.

解析：此题主要考察学生对复合句结构的运用。在改写时，需要将简单句变成复合句，并使用合适的连词和从句来表达更复杂的意思。

例题4：将主动语态改写为被动语态。

原句：Shewritesaletter.

改写后：Aletteriswrittenbyher.

解析：此题主要考察学生对主动语态和被动语态的掌握。在改写时，需要将主动语态变成被动语态，并注意主语和谓语的变化。

例题5：将肯定句改写为否定句。

原句：Hehasabook.

改写后：Hedoesnothaveabook.

解析：此题主要考察学生对否定句的运用。在改写时，需要将肯定句变成否定句，并使用合适的否定词来表达相反的意思。教学评价与反馈2.小组讨论成果展示：在小组讨论中，学生们能够积极交流自己的想法，合作完成改写练习。他们能够运用所学的改写技巧，对句子进行有效的改写，提高句子的表达效果。部分小组在展示成果时能够清晰地表达自己的观点，但仍有部分小组需要进一步加强对改写技巧的理解和运用。

3.随堂测试：在随堂测试中，学生们能够运用所学到的改写技巧对句子进行有效的改写。大部分学生能够正确地将句子改写为间接引语、疑问句、复合句、被动语态和否定句。但仍有部分学生在改写过程中出现一些错误，需要进一步加强对改写技巧的理解和运用。

4.作业完成情况：大部分学生能够认真完成作业，对所学到的改写技巧进行巩固和应用。他们在作业中能够运用所学到的改写技巧，对句子进行有效的改写，提高句子的表达效果。但仍有部分学生在作业中出现一些错误，需要进一步加强对改写技巧的理解和运用。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂表现、小组讨论成果展示、随堂测试和作业完成情况中的表现，我将给予积极的评价和反馈。对于表现优秀的学生，我会给予表扬和鼓励，以提高他们的自信心和积极性。对于表现不佳的学生，我会及时指出他们的不足之处，并给出具体的改进建议，帮助他们提高改写技巧的水平。同时，我也会继续关注学生的学习进度和反馈，及时调整教学方法和策略，以提高教学效果。板书设计1.目的明确，紧扣教学内容：本节课的板书设计旨在帮助学生理解和掌握改写技巧。通过直观的展示和简洁的表述，板书将帮助学生更好地理解和记忆改写技巧的相关知识点。

2.结构清晰，条理分明：板书将分为以下几个部分：改写技巧的定义和重要性、改写技巧的分类（如直接引语改写为间接引语、陈述句改写为疑问句等）、改写技巧的运用实例和练习。每个部分都