山东省莱芜市钢城新兴路学校高中英语 Module5 TheThird Period Grammar教案 外研版必修5

山东省莱芜市钢城新兴路学校高中英语Module5TheThirdPeriodGrammar教案外研版必修5主备人备课成员教学内容本节课的教学内容来自山东省莱芜市钢城新兴路学校高中英语Module5TheThirdPeriodGrammar教案，外研版必修5。本节课的主要内容是学习被动语态。被动语态是英语中的一种重要语法形式，用于表示主语是动作的接受者。在本节课中，学生将通过例句和练习，掌握被动语态的构成和用法。

具体内容包括：

1.被动语态的构成：学生将学习被动语态的构成规则，包括be动词的用法，以及过去分词的formation。

2.被动语态的用法：学生将通过例句和练习，了解被动语态在实际语境中的使用，包括表达强调和避免重复等。

3.被动语态的转换：学生将学习如何将主动语态句子转换为被动语态，以及如何根据上下文选择合适的语态。

4.被动语态的练习：学生将通过听力、口语和写作练习，巩固所学知识，提高运用被动语态的能力。

5.课堂活动：本节课将通过小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括以下几点：

1.语言能力：通过学习被动语态的构成、用法和转换，提高学生的英语语法水平，使其能够在实际语境中正确运用被动语态，增强学生的英语表达能力。

2.思维品质：通过分析、比较和转换句子，培养学生的逻辑思维和分析问题的能力，提高其语言运用能力。

3.文化意识：通过学习被动语态在实际语境中的使用，使学生了解西方文化中被动语态的运用习惯，增强其跨文化交际的能力。

4.学习策略：通过小组讨论、角色扮演等课堂活动，培养学生主动参与、合作学习的意识，使其能够自主探究、主动提问，提高学习效果。教学难点与重点1.教学重点：

（1）被动语态的构成：本节课的核心内容是被动语态的构成，包括be动词的用法和过去分词的formation。教师需要强调被动语态的构成规则，并通过例句和练习帮助学生理解和掌握。

例如，教师可以展示以下例句：

-Thebookwaswrittenbyhim.

-Thecakewasbakedbymymother.

学生通过观察和分析这些例句，可以发现被动语态的构成规律，并能够自己构造类似的句子。

（2）被动语态的用法：教师需要通过例句和练习，向学生展示被动语态在实际语境中的使用，包括表达强调和避免重复等。

例如，教师可以展示以下例句：

-Thewindowwasbrokenbytheball.（避免重复：前面提到了球，后面用被动语态表达窗户被球打破了，避免重复球这个词。）

-Everybookhasbeenreadbyhim.（表达强调：强调他读过每一本书，而不是他读了每一本书。）

学生通过这些例句和练习，可以理解被动语态的用法，并能够在实际语境中正确运用。

2.教学难点：

（1）被动语态的转换：学生需要学习如何将主动语态句子转换为被动语态，以及如何根据上下文选择合适的语态。这是本节课的难点之一。

例如，教师可以展示以下主动语态句子：

-Hewritesabook.

-Sherepairsthecomputer.

教师引导学生将这些主动语态句子转换为被动语态，得到：

-Abookiswrittenbyhim.

-Thecomputerisrepairedbyher.

学生需要理解转换的规则，并能够根据上下文选择合适的语态。

（2）被动语态的运用：学生在实际语境中运用被动语态是本节课的另一个难点。学生需要通过大量的练习和实际操作，才能够熟练地运用被动语态。

例如，教师可以设计一些听力、口语和写作练习，让学生在实际语境中运用被动语态。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.教学方法：

（1）讲授法：教师通过讲解被动语态的构成规则、用法和转换方法，向学生传授知识。

（2）案例研究法：教师通过分析典型例句，让学生了解被动语态在实际语境中的运用。

（3）任务驱动法：教师设计各种练习任务，让学生在完成任务的过程中运用被动语态，提高实际应用能力。

2.教学活动设计：

（1）角色扮演：教师组织学生进行角色扮演，模拟实际场景，让学生在对话中运用被动语态。

（2）小组讨论：教师提出讨论话题，让学生分组讨论，共同探讨被动语态的用法。

（3）游戏：教师设计语法接龙游戏，让学生在游戏中练习被动语态的构成和转换。

3.教学媒体和资源：

（1）PPT：教师利用PPT展示被动语态的构成规则、用法和转换方法，以及典型例句。

（2）视频：教师播放英语动画或电影片段，让学生观察并分析其中的被动语态用法。

（3）在线工具：教师指导学生使用在线翻译工具，将主动语态句子转换为被动语态，以便及时反馈和纠正错误。

（4）作业评价：教师通过在线作业平台批改学生的练习，及时给予反馈，提高学生的学习效果。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解被动语态的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习被动语态做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确被动语态教学目标和被动语态重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保被动语态教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习被动语态的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入被动语态学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的主动语态内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为被动语态新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解被动语态知识点，结合实例帮助学生理解。

突出被动语态重点，强调被动语态难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕被动语态问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验被动语态知识的应用，提高实践能力。

在被动语态新课呈现结束后，对被动语态知识点进行梳理和总结。

强调被动语态的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对被动语态知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决被动语态问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的被动语态错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与被动语态内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合被动语态内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习被动语态的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的被动语态内容，强调被动语态重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的被动语态内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。学生学习效果1.知识掌握：学生能够理解并掌握被动语态的构成规则，包括be动词的用法和过去分词的formation。他们应该能够识别被动语态的标志词，并正确地将主动语态句子转换为被动语态。

2.语言运用：学生在实际语境中能够正确运用被动语态，表达主语是动作的接受者的意思。他们应该能够在写作和口语交流中灵活运用被动语态，提高表达的准确性和流畅性。

3.思维能力：通过分析、比较和转换句子，学生的逻辑思维和分析问题的能力得到锻炼和提升。他们能够运用被动语态来表达对事物的观察和理解，增强语言表达的逻辑性。

4.合作与沟通：在小组讨论和互动练习中，学生的合作精神和沟通能力得到培养。他们学会倾听他人的观点，与他人交流和分享自己的想法，提高团队协作的能力。

5.自主学习能力：通过预习和课堂学习，学生能够培养自主学习的能力。他们能够主动查找资料、提出问题、解决问题，培养独立思考和自主探究的能力。

6.情感态度：学生对英语学习保持积极的态度，对被动语态的学习充满兴趣和热情。他们能够认识到被动语态在英语交流中的重要性，增强对英语学习的自信心和动力。板书设计1.被动语态构成：

①be动词（am,is,are,was,were）

②过去分词（动词过去式加-ed或不规则变化）

③被动语态结构：主语+be动词+过去分词+宾语

2.被动语态用法：

①强调主语（主语是动作的接受者）

②避免重复（用被动语态避免重复主语或动作）

③表达礼貌（用被动语态表达礼貌或客观性）

3.被动语态转换：

①识别主动语态中的主谓关系

②改变主谓关系，将主语变为宾语，将宾语变为主语

③添加适当的be动词，保持句子的完整性

4.被动语态练习：

①完成句子练习

②改写句子练习

③情景对话练习

5.课堂小结：

①被动语态构成和用法

②被动语态转换技巧

③重点和难点回顾课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：

-《纽约时报》关于被动语态使用的一篇文章

-《英语语法大全》中关于被动语态的章节

-英语学习网站上的被动语态学习资源

（2）视频资源：

-英语教学视频，介绍被动语态的用法和注意事项

-TED演讲视频，包含被动语态的使用实例

-英语电影或电视剧片段，观察被动语态在实际语境中的应用

2.拓展要求：

（1）学生利用课后时间自主学习推荐的阅读材料和视频资源，加深对被动语态的理解和掌握。

（2）鼓励学生记录学习笔记，总结被动语态的用法和注意事项，以及实际语境中的应用示例。

（3）学生可以就学习中的疑问向教师提问，教师提供必要的指导和帮助。

（4）学生可以与同学进行讨论，分享学习心得和体会，互相学习和提高。

（5）鼓励学生尝试在实际生活中运用被动语态，提高英语实际运用能力。教学反思在本节课的教学过程中，我深感教学是一门艺术，需要不断探索和实践。在本节课中，我试图通过多种教学方法和策略，让学生更好地理解和掌握被动语态。以下是我对本节课的一些反思：

首先，在教学内容上，我注重了被动语态的构成、用法和转换的讲解，并通过实例进行了清晰的解释。在课堂导入和总结环节，我尝试通过有趣的方式吸引学生的注意力，帮助他们建立知识之间的联系。在实际教学过程中，我发现学生对被动语态的构成和用法掌握得较好，但在转换上还存在一些问题。我需要更加关注学生的学习情况，及时调整教学策略，帮助他们克服这一难点。

其次，在教学方法上，我采用了讲授、讨论、案例研究等多种教学方法，以提高学生的学习兴趣和参与度。通过小组讨论和互动练习，学生能够在实践中运用被动语态，提高实际应用能力。然而，在实际教学过程中，我发现有些学生的参与度不高，需要我更加关注学生的个体差异，采取更加个性化的教学方法，激发他们的学习兴趣。

此外，在教学资源和媒体的使用上，我充分利用了PPT、视频等教学资源，以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。在实际教学过程中，我发现多媒体资源的使用可以有效吸引学生的注意力，帮助他们更好地理解和掌握被动语态。然而，在实际操作中，我需要更加注重教学资源的质量，选择与教学内容紧密相关的资源，以提高教学效果。

最后，在本节课的板书设计上，我力求条理清楚、重点突出、简洁明了，以方便学生理解和记忆。在实际教学过程中，我发现板书的设计对学生掌握被动语态的知识点起到了很好的引导作用。然而，在今后的教学过程中，我需要更加注重板书的艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.被动语态的构成：学生能够理解并掌握被动语态的构成规则，包括be动词的用法和过去分词的formation。他们应该能够识别被动语态的标志词，并正确地将主动语态句子转换为被动语态。

2.被动语态的用法：学生在实际语境中能够正确运用被动语态，表达主语是动作的接受者的意思。他们应该能够在写作和口语交流中灵活运用被动语态，提高表达的准确性和流畅性。

3.被动语态的转换：学生能够理解和运用被动语态的转换技巧，将主动语态句子转换为被动语态。他们应该能够识别主动语态中的主谓关系，并改变主谓关系，将主语变为宾语，将宾语变为主语。

4.被动语态的练习：学生能够完成被动语态的练习，包括完成句子练习、改写句子练习和情景对话练习。他们应该能够运用被动语态进行实际交流，提高实际应用能力。

当堂检测：

1.完成句子练习：学生能够根据提供的主动语态句子，将其转换为被动语态。例如：

-Hewritesabook.

-Sherepairsthecomputer.

2.改写句子练习：学生能够根据提供的主动语