高中语++文《春江花月夜》课件+统编版高中语文选择性必修上册

【教学目标】1．赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力。

2．提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。

3．培养学生在诵读中感受诗歌的能力。导入新课请同学们先来欣赏一首歌曲。（播放萨顶顶《春江花月夜》）皎洁的月亮在众多诗人的笔下散发着夺目的光芒，寄托着别样的情感。在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，更有位诗人因为这轮明月而成就了一篇千古佳作，这首诗被成为“孤篇横绝全唐”“诗中的诗，顶峰上的顶峰”，它便是我们今天要学习的《春江花月夜》，而那位诗人便是张若虚。下面，我们就一起来领略一下诗人笔下的月下美景。知人论世了解张若虚张若虚，生卒年不详，扬州(今属江苏)人，曾任兖州兵曹。唐中宗神龙年间，以文词俊秀，名扬京都。又与贺知章、张旭、包融齐名，被称为“吴中四士”。张若虚现存诗仅《春江花月夜》和《代答闺梦还》二首。这首堪称千古绝唱的名篇《春江花月夜》，使他在诗坛上享有极高的声誉和地位。古今评说《春江花月夜》谓是“诗中的诗，顶峰的顶峰”（闻一多《宫体诗的自赎》）享有“孤篇压全唐”、“盛唐第一诗”、“春风第一花”的美誉，张若虚也因为这一首诗“孤篇横绝，竟为大家”。

《春江花月夜》原为乐府旧题，相传由陈后主创制，属宫体诗。张若虚却完全突破了宫体诗的藩篱，语言清新，叙写了民间游子思妇的离别相思之苦，面貌为之一新。一千多年来为世人所倾倒，诗人因此名垂后世。品读鉴赏1、找出写有月的诗句，品读这些诗句，思考全诗写了月亮运行的几种状态？随着月的变化，作者写了哪些内容？•

月出到月悬，诗人看到了什么？•

孤月悬空，诗人思考到了什么？•

月徘徊到月落，诗人联想到了什么？课堂活动一关于这首诗的层次划分，近人歧见纷纭。我以为，此诗应分成三个部分：（1）开头八句为第一部分，依题目摹写春、江、花、月、夜的幽美景色，侧重描绘明月初升渐高的景象，境界开阔，富有气势。课堂活动一A.开头八句写了什么意象？请找出来，并给这幅图画命名。（春江花月图——画面美）B.请充分发挥想象力，用自己的话描述这幅图画，并体会本段写景的特点。（描绘出一幅浩瀚悠远、静谧瑰丽、幽美恬静的春江月夜图。）课堂活动一C.由江写到花，由花又回到月，用其它景物来衬托月光的皎洁。作者虽然写的是江流、花林、白沙，但无不有月的存在。课堂活动二（2）接下八句为第二部分，由月之“照”人，从描写景色转向观照人生，思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系。课堂活动二对月的发问，是人类探索宇宙奥秘、思考人生哲理的开端。一般情况下，面对自然或宇宙，人易产生渺小、短暂继而悲伤。比如：青天明月来几时？我今停杯一问之。今人不见古时月，今月曾经照古人。——李白《把酒问月》

哀吾生之须臾，羡长江之无穷。——苏轼《赤壁赋》课堂活动二在永恒的人类、永恒的明月、永恒的流水面前，一个人的生命只是瞬间，人生易老啊！张若虚在此处却别开生面，翻出新意：个人的生命是短暂即逝的，而人类的存在则是绵延久长的。这样，“代代无穷已”的人生就和“年年望相似”的明月得以共存。这是诗人从大自然的美景中感受到的一种欣慰。诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望，而是缘于对人生的追求与热爱。（3）余下二十句为第三部分，由感叹人生多愁进而抒写人间思妇游子的离愁别绪，讴歌人们对爱情的向往和对幸福的憧憬。课堂活动三明月西下，抒写游子思妇于明月之夜的相思离别之情。具体而言，这一部分又分为三层：1）从"白云一片去悠悠"到"何处相思明月楼"为一层,总写游子思妇。课堂活动三2）从"可怜楼上月徘徊"到"鱼龙潜跃水成文"为一层，总写思妇怀远。赏析“徘徊”一词的表达作用：（1）拟人手法，写出月游移不定的动态；（2）赋予月亮人的灵性，它似乎也为思妇而伤心、对她怜悯，不忍离去。岂料思妇触景生情，反而思念尤甚。她想赶走这恼人月色，可是月色“卷不去”、“拂还来”，真诚地依恋着她。课堂活动三3)从"昨夜闲潭梦落花"到"落月摇情满江树"为一层，写游子想家。

承接第七章，写游子因思念至极，因思成梦，由梦生怜；游子追述昨夜梦见自己在潭边闲步，看见繁花纷谢。这让人自然而然地想到春将逝也，青春，幸福，憧憬也将去。可怜这美好的青春，就这样在无限等待中随江水流去。然后，由倒叙闪至现实：眼前月已西沉，夜已将尽，可怜这远方游子依旧没有回家。课堂活动三诗人用那些意象来烘托游子相思之情?（春梦,落花,流水,斜月四种伤情意象来烘托.）前后意象的变化：春江——流春（春半）

花林——落花

明月——斜月（落月）课堂活动三本段文字如何表达游子思归的感情？（1）在梦中也想归家，心理描写。（2）对春光渐逝的惋惜中，表达其想要归家的心情。（3）以“无限路”表达其有家却难归的无奈。（4）“落月”、“海雾”等衬托其无限的思念。课堂活动三意象积累云在空中随风而起，随风而止，形状千变万化，始终处于飘荡、不安定的状态。在诗人眼里，