《雷雨》教学设计

第第页《雷雨》教学设计老师从青春肆意到衣锦还乡，前进的旅途有您的非一般的信任，才更加的主动英勇。那么关于相关的教学设计该怎么写呢，下面是职场我为大家整理的《雷雨》教学设计范文三篇，供大家参考。

《雷雨》教学设计

妙析教材

本文以简练的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的挨次，清楚地绽开描写。三部分特征鲜亮，写景细致逼真，引人入胜，表达了喜爱大自然的情感，激发了同学观看生活的爱好和喜爱大自然的情感。

学情分析

雷雨对于同学来说并不生疏，他们对此都有着肯定的生活体验。因此，在教学时，从同学的生活入手，从他们已有的阅历入手，激发他们学习的爱好。要引导同学在体验、观看、阅读中感悟课文的内容，激发同学观看生活的爱好和喜爱大自然的情感。

教学建议

在学法上，主动鼓舞同学采纳自主、合作、探究的学习方式，让他们在主动主动的思维和情感活动中，加深体验和理解，有所感悟，从而真正成为语文学习的仆人。在教学中，要充分利用同学的生活阅历，运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课文情景，多种形式读文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的不同特点。

教学目标

【学问与技能】

1．会认5个生字，会写8个生字。

2．朗读课文，背诵课文。说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的改变。

3．结合句子，体会动词运用的奇妙。

4．用自己的话描述不同样子的雨。

【过程与方法】

通过创设情境，说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的改变。

【情感、看法与价值观】

培育同学按肯定挨次观看自然现象的力量，有留心观看天气的爱好。

重点难点

重点

1．会认5个生字，会写8个生字。

2．朗读课文，背诵课文。

3．结合句子，体会动词运用的奇妙。

难点

1．说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的改变。

2．培育同学按肯定挨次观看自然现象的力量，有留心观看天气的爱好。

教学预备

老师：多媒体课件，挂图。

同学：预习生字新词。

课时支配

2课时

第一课时

一、课时目标

1．会认5个生字，会写“雷、乌、黑、压”4个生字。

2．整体感知课文内容。用不同的语调读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。

3．说说自己见过的不同的雨的情景。

二、重点难点

重点

1．会认5个生字，会写“雷、马、黑、压”4个生字。

2．朗读课文，整体感知课文内容。

难点

用不同的语调读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。

三、联系生活，导入新课

1．雨有许多种，你们知道有哪些雨吗？(板书：雨)(同学自由说)

2．出示课后练习题的四种雨的名称及动图。

毛毛雨阵雨雷雨暴雨

(1)同学自己描述一下这几种雨的区分。

(2)哪种雨最大？

3．今日我们将要迎接的是一场雷雨。(板书：雷雨)

你们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？

雷雨一般是在什么季节下的？(夏天午后)

4．有一位小伴侣把他观看到的雷雨景象写成了一篇文章。今日，让我们一起走进课文，和这位小伴侣一起看看这场雷雨吧。(板书课题，齐读课题)

四、初读课文，识字学词

1．同学听课文录音。

2．自由朗读课文，读准字音，读通句子。

3．出示带拼音的生字，指名认读。

4．相互沟通识字方法。

5．出示去掉拼音的生字，“开火车”认读，组词。

6．找出这5个字在课文中组成的词语和句子，读一读。

7．认读词语卡片。(出示：雷雨乌云闪电雷声窗户房子)

五、朗读感悟，理清文脉

1．指名分段朗读课文。

2．老师引读。

3．让同学找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨中的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。

4．指导同学用不同的语调分别读好这三个部分，专心感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。

5．分组朗读，老师随机指导。

六、指导写字

1．出示“雷、乌、黑、压”4个生字，认真观看，说说你想提示同学们留意什么。

2．老师重点指导“雷、黑”，边讲边示范书写。

3．同学在田字格中描红、临写，老师巡察、指导。

七、梳理板书

雷雨

雷雨前(第1～3自然段)

雷雨中(第4～6自然段)

雷雨后(第7、8自然段)

雷乌黑压

其次课时

一、课时目标

1．会写“垂、户、迎、扑”4个生字。

2．背诵课文，说说雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色是怎样改变的，有留心观看天气的爱好。

3．体会动词的奇妙运用。

二、重点难点

重点

1．会写“垂、户、迎、扑”4个生字。

2．说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的改变。

难点

背诵课文，感悟“压、垂、挂”等动词的奇妙运用。

三、复习导入

1．上节课我们已经初读了课文，学习了生字词，如今老师要考考大家，你们有信念接受挑战吗？(有)真是好样的！(出示生字词，同学“开火车”读)

2．同学们回忆一下，课文是按什么挨次来写雷雨的呢？

(雷雨前，雷雨中，雷雨后的挨次。)(师板书)

3．齐读课文，同学一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

四、朗读感悟，理解课文内容

(一)学习第1～3自然段。

1．同学们，大自然很奇异，每当雷雨来临之前，大自然会有许多改变。在夏天，你有没有留意过雷雨前的天气改变呢？请你说一说。

2．下面老师就带你们去看看雷雨前的景象。请你认真观看，等会儿老师要考考你们，看谁的观看力量最强。(课件出示雷雨前的画面)

3．说说你从图上看到了什么，听到了什么。

4．课文中又是如何来描写雷雨前的景象的？请同学们自由读课文第1～3自然段。(生读)

5．雷雨前是怎样的一幅景象呢？我们一起来沟通沟通。

(1)满天的乌云，黑沉沉地压下来。你知道什么是压吗？谁来做做压的动作，(指名说)哦，我发觉你很用力地往下按，这是我们生活中的压，而我们书中说的压是靠近，是越来越近。当黑沉沉的乌云在天空中越来越多，越来越厚，向着大地，向着我们一步步地靠近。孩子们，抬起头，假如满天的乌云像一只大手压下来，是什么感受？(闷得透不过气来)是的，雨前的天气又闷又热，你还找到了哪些不一样的现象。(师板书：闷)

(2)还写了雷雨前的什么景象？

(树上的叶子纹丝不动，蝉一声也不叫。)

(3)从你们的朗读中，老师已经感觉到天气闷热得没有一丝风，处处都是静静静的，正在这时候，天气发生了什么改变呢？

(突然一阵大风，吹得树枝乱摆。)

①这段话向我们介绍了一阵大风，哎，小伴侣，你还能从哪儿看出这阵风大呢？(一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了)哦，小伴侣见过小树摇摆的样子吗？好，如今你们是一棵棵小树，跟着老师的话，摇摆你们自己。预备好：微风来了……狂风来了……微风吹……狂风吹……停，孩子们，这就是乱摆，这就是一阵大风下的小树，谁能用你的朗读把这感受读出来？(指名读)

②嗯，老师觉得这风还不够急，小树都还没乱摆起来呢，再读。(齐读)

从你们急促的声音中，我感到一阵大风就要来了，这可吓坏了小蜘蛛。

③比较句子：

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

一只蜘蛛从网上爬下来，逃走了。

小结：的一个“垂”字用得多妙啊！让我们看到蜘蛛以它最快的速度从网上下来逃走的情景，同学们，让我们一起读读课文的第2自然段。(齐读)

(4)就在这时候，闪电和雷声这俩兄弟也匆忙赶来了。文中是怎样写闪电和雷声的？赶快读一读吧！(出示第3自然段)

师：谁想来读这句话？(指名读)

师：他读得好吗？评一评。(同学评价)

师：来！我们一起来读这句话。

生齐读：闪电越来越亮，雷声越来越响。

师：同学们读得让老师感觉到立刻就要下雨了。老师也很想读一读，请你们认真地听：雷声越来越响，闪电越来越亮。谁来说说老师读得怎么样？(同学发觉不同后，说说挨次能否颠倒，为什么)

师：下面我们仿照“越来越亮”“越来越响”说词语。

6．指导朗读第1～3自然段。

师：同学们，雷雨前，天气由闷热得一丝风也没有到突然刮起大风，到最终电闪雷鸣，这其间的改变真大啊！请同学们带着自己的感受自由读第1～3自然段。

师：谁情愿来读？这么多同学举手，想读的同学都站起来读吧！(齐读)

(二)自学第4～6自然段。

过渡：就在这电闪雷鸣的时候，哗，哗，哗，雨下起来了，那么雷雨中又是怎样的一幅景象？请同学们依据自学提示自学课文第4～6自然段。

1．出示自学提示：

默读课文第4～6自然段，用“——”画出描写雷雨中景象的句子，一边读一边想象雷雨中的景象。

2．练习有感情地朗读课文第4～6自然段。

3．过渡：看同学们读得这么仔细，收获确定不小吧，谁来读读你画出的句子？

4．汇报沟通。

(1)“哗，哗，哗，雨下起来了。”哎，老师留意到这有三个雨声，谁来读给大家听听？(指名读)这场雨下得真大啊！

我们一起来，老师说雨下起来了，同学们说雨越下越大了。

(2)是的，雨越下越大了，往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。

好大的雨呀！(一起读第4、5自然段)(师随机板书：大)

(3)师：其实这滂沱大雨没持续多久就变小了。听：“慢慢地，慢慢地，雷声小了，雨声也小了。”

师：这里为什么用了两个“慢慢地”？(指名读这句话)

5．雷雨下得这么急，这么猛，你们想看看雨中的景象吗？(播放课件)

6．看完了雨中的景象，我信任同学们的感受更深刻了，你们肯定能把课文读得比刚刚还好。我请男生读第4自然段，女生读第5自然段，第6自然段我们一起读。

(三)对比学习第7、8自然段。

1．看，雨停了，天亮起来了，雨后又是一幅怎样的景象呢？听老师读课文第7、8自然段，老师一边读一边出示雷雨后的画面，你一边听一边想，你看到了什么？听到了什么？

2．同学沟通。

(1)你看到了什么？(天亮了，太阳出来了，有彩虹、蝉、蜘蛛和青蛙)

①彩虹是什么样的呢？(出示彩虹图片)多美啊！

②蝉叫了，你听，它在叫什么？在说什么？(出示蝉和蜘蛛图片)蜘蛛又坐在网上。雨前，它吓得从网上垂下来，逃走了，如今，它舒舒适服地坐在网上干什么呢？(指名说)

(2)你听到了什么？(蝉叫声、青蛙的叫声)

3．好美！谁能把这秀丽的景色介绍给大家听？(指名读第7、8自然段)(师随机板书：美)

4．瞧，(出示课件)雨过天晴，蓝天上有白云，有彩虹，树上有蝉、蜘蛛，池塘里有青蛙。让我们在朗读中再次去感受雷雨后的美景！(齐读第7、8自然段)

(四)回来整体，朗读全文。

1．让我们再一次来看看雷雨前、中、后景色的改变吧！(播放课件)

2．请同学们拿起书，我们来齐读课文，一边读一边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

五、填词，比较词句

1．满天的乌云，黑沉沉地________下来。

2．一只蜘蛛从网上________下来，逃走了。

3．一条彩虹________在天空。

比较“压”“垂”“挂”3个字的用法，体会这3个字用得奇妙之处。

六、指导写字

1．出示“垂、户、迎、扑”4个生字，指名读，集体读，再口头组词。

2．同桌沟通写字方法，全班同学相互介绍自己的写字方法。

3．老师范写，同学在田字格中临摹。

4．展现沟通。

七、课堂小结，背诵课文

1．一场常见的大雨，为什么能把这场雨的前后改变写得这么细致？

2．是呀，经过了特别认真地观看，才把文章写得这么美，盼望同学们也能像一样，做个生活中的有心人，做个细心的观看者，这样，你肯定会有很多精彩的发觉！

3．想把这篇精彩的课文背下来吗？快试一试吧。

八、梳理板书

雷雨

雷雨前：闷

雷雨中：大

雷雨后：美

垂户迎扑

九、教学感悟

正式上课前，我让同学区分“毛毛雨、阵雨、雷雨、暴雨”，让同学对“雷雨”有初步的印象。当同学初步感知课文内容后，我抓住重点词句引导同学品词析句，体会恰当运用词语所带来的奇异效果。此外，我围绕“雷雨前、雷雨中、雷雨后”自然景象的不同，引导同学通过读句对比的方法，说出景象的不同，培育了同学的观看力量及归纳总结力量。

《雷雨》教学设计

学习目标：

1.会认本课时的4个生字，会写7个生字。

2.默读课文，边读边想象，能有感情地朗读第四、五、六自然段。

3.感悟雷雨前的景物是怎么样改变的。

学习重点：

1.会认记本课时的4个生字，会写10个生字。

2.有感情地朗读第四、五、六自然段。

学习难点:

感悟雷雨中的景物是怎么样改变的。

审美视点：情景美，制造美

课前预备：

1.反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的课件。

2.生字词卡片。

3.同学自制生字卡片。

一、谜语导入新课

1、大家喜爱猜谜语吗？今日，老师给大家带来两个谜语，是猜两种事物，第一个〔大屏幕出示〕

A.天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。

是什么？雷

B.千根线、万根线，不粗不细，顶天立地。

雨

师：把这两者合起来，就组成了今日咱们要学习的事物，它是。。。板书：雷雨〔指导雷字的写法〕请大家齐读课题。

2、一般什么季节下雷雨？你见过的雷雨是什么样子的？〔师：看来大家都是擅长观看的孩子〕

3、有个小伴侣和大家一样擅长观看，他把自己观看到的雷雨景象，写成了一篇文章。今日就让咱们和这位小伴侣一起感受一下这突如其来的雷雨吧！

二、新课讲授

过渡：请大家打开书69页，仔细读读课文，不熟悉的字可以请下面蜗牛里的拼音帮助，把字音读准句子读通。

1、理清文章脉络：

师：读懂了吗，读懂了老师要考考你，课文中有两幅插图，哪些自然段是描写得第一幅画？哪些自然段是写得其次幅画？请大家快速扫瞄课文，找一找。

师：先来看第一幅画，哪些自然段是描写了这幅画？你是怎样看出来的？第一幅画画的是下雷雨时的景象，也就是雷雨中。

板书：雷雨中

其次幅画画了雨后，天上消失了彩虹，也就是雨后的景象。板书：雷雨后

师：还剩下1—3段，你看一看写了什么？雷雨前〔板书〕

2、1—3段学习：

师:那咱们就先来看看，雷雨来临前写了哪些事物？〔大屏幕投影〕咱们一块读读。

写了哪些事物？乌云、叶子、蝉〔板书〕

〔1〕指导写字：虫字旁

同学说到蝉或者蜘蛛时，指导写字。大家看蝉这个字，〔出示课件〕观看一下应当怎样写？什么结构？

偏旁是虫字旁，虫字旁的字在写时要留意，写得瘦一点，小一点。虫字旁的字，在课文中你还能找到哪些？蜘蛛、蛙。那这些字，你知道怎样写了吗？请把这几个字，写到课本70页的田字格里。

〔2〕黑沉沉

师：是呀，雷雨来临前，有那么多的事物，天空有满天的乌云，黑沉沉的压下来。

满天说明？乌云特别多。天上处处都是

黑沉沉：是说乌云特别的厚，许多许多层，感觉要沉下来一样，像这样的词语，你还能说说吗？

压下来：黑沉沉的要压下来，什么是压下来？假如你的头顶上有许多东西，你来做做压这个动作？这满天的乌云，黑沉沉的要压下来，这时你感觉怎么样？

生：难过、可怕、闷得慌、

师：对啊，连树上的叶子和蝉都可怕了，所以它们？师指着屏幕。通过你的朗读让大家感受到可怕来。

朗读第一段：自己读读这段试试。找两个同学试试

〔3〕除了这些还写了哪些事物？大风、树枝、蜘蛛〔出示〕

师：就在这么清静的时候，突然风吹得树枝乱摆。

乱摆：你来学学树枝乱摆。我看到大家来回的用力摇摆，这说明什么？〔风很大〕从突然这个词中体会到什么？风来得很急。

垂字讲解：

在这样的大风下，一只蜘蛛从网上垂下来，吓得逃走了。

垂：咱们看看怎样是垂下来？〔课件〕原来垂，就和这个字本身一样垂下来。手势表示。

〔4〕闪电

大风过后，紧接着就是：手指着屏幕。

比较句子：闪电亮，雷声响。

闪电越来越亮，雷声越来越响。〔屏幕出示〕

你喜爱哪句？为什么？〔更突出了闪电一道比一道亮，雷声一个比一个响。〕那在读这句话时，应当怎样读?自己读读试试。两位同学读

最终咱们再一起来读读，感受一下雷雨前这部分。老师起头

3、雷雨中学习

师：通过分析词语、朗读重点句子，咱们知道雷雨前是这样一篇景象，请按刚刚学习的这种学习方式自己读一读雷雨中，请大家自己读读46段。

《1》读完的同学，和你的同桌沟通一下雷雨中是怎样的景象？

同学汇报学习成果。

《2》哗、哗、哗：指导朗读

哗哗哗中你体会到什么？这雷雨下得很？

用你的朗读，告知大家。自己读读试试

两位同学朗读。一起读

《3》句式训练：哇啊

师：对，雨下得大，而且是。。。。屏幕出示〔〕往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。板书：树、房子

师：只有树和房子看不清吗？还有什么？依据孩子回答、板书

试着用这个句式说说出示：哇，啊，也看不清晰了。

对，是全部的都看不清晰了。

《4》慢慢地：换词

师范读：慢慢地，慢慢地，雷声小了，雨声也小了。慢慢地给它换个词试试？

对，慢慢地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。

5、雷雨后

这场雷雨来得快、去得也快，不一会就雨过天晴了，雨后是个什么样的情景呢？谁来说说

《1》清爽的

打开窗户，清爽的空气迎面扑来，雨后除了空气是清爽的还有吗？还有那些事物很清爽的？

花草、树枝

师：对，在雷雨后，空气、花草、树叶、、、、一切都变得很清爽，除此之外还有太阳、彩虹挂在天空如今请大家闭上眼睛，感受一下雷雨过后的心情。老师范读。

师：如今感觉怎么样？舒适、兴奋

那就带着这种感觉美美地读读最终两段吧。

师：小动物们和你们一样兴奋，他们都迫不及待的要出来看看这清爽的世界了。

想想会有哪些，小动物出来？

三、总结下课

那大家想想雷雨后，小伴侣们会做些什么？说一说

板书设计：

雷雨

雷雨前：乌云、叶子、蝉、大风、树枝、蜘蛛

雷雨中：树、房子、〔小花、小草〕

雷雨后：空气、太阳、彩虹、池塘

新课程第四册《雷雨》用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。雷雨为我们的生活增加了很多乐趣。本节课，我通过钻研教材，设计了符合我班同学的教学方法，奇妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，引导同学通过反复朗读，体会描摹景物时用词、造句的生动、形象。我在教学中留意了以下教学策略的实施：

一、生字学习，结合课文词句。

课前预习时，要求同学一边读一边圈诞生字组成的词语，并允许同学提出本课尚不要求或被遗忘的字，在文中画出来。再对比本课要求把握的生字，让同学在课文学习中查找虫字旁字的书写规律，然后引导同学运用已有的识字方法及个人独特的识记方法进行生字识记。

二、抓住写作挨次分层教学

雷雨前的部分，我先让同学找小选择写的景物，然后理解里面的重点词语、句子，指导同学有感情朗读。培育同学抓住重点词语句子，进行学习的方法。

雷雨中部分，放手让同学合作学习，随后全班沟通成果。

雷雨后的部分，我先让同学任凭说有哪些景物，让同学绽开想象雷雨后除了还有哪些事物变得清爽，从而打开同学的学习视野，从而训练同学的语言表达力。最终，到了“放开手”的阶段了，问同学雨后小伴侣们会做些什么，进一步训练同学的语言表达力。

三、训练语言，指导朗读

有感情地朗读课文，通过朗读把观赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的教学目标之一。在指导朗读描写雷雨中语言片段时，了解雨很大，雨是由大到小渐渐停下来。再引导同学理解“哗，哗，哗”的声音，说明雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。“慢慢地、慢慢地”，说明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。而描写雨过天晴的自然景色的语言片段特别美，我让同学闭上眼睛倾听老师的朗读，依据朗读自由想象画面，在查找美的过程中，激发同学审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。

在本节课中，注意同学的语言训练。用“越越”、“慢慢地”说一句话。这两个句式都是同学以前学过的学问，在这里既是对同学学问点的复习稳固，也是增添同学自信念的最正确时机。

《雷雨》教学设计

教学设计：

【教学目标】

1.鉴赏戏剧中的场景在形象和情节方面的作用

2.品尝戏剧语言，揣摩人物心理，把握人物形象

【教学重难点】

重点：鉴赏场景在形象和情节进展方面的作用

难点：品读戏剧语言，把握人物形象

【教学课时】1课时

【教学过程】

导语：歌德说：“优秀的作品，无论你怎样去探测它，都是探不究竟的。”《雷雨》就是这样一部作品，它语言内涵丰富，主题多元深刻，构思特别奇妙。无论从从哪一方面解读，都会让我们赞叹它的秀丽。今日我们主要从场景和语言的角度加以鉴赏。〔写板书〕

〔先来看一下本节课的学习目标，大家齐读：〕〔打开幻灯2，展现学习目标〕

一、整体感知

戏剧主要靠冲突冲突来推动情节的进展，呈现人物的性格。可以说，没有冲突就没有戏剧。本篇节选部分主要呈现了几组冲突？分别是谁与谁的冲突？〔板书冲突〕假如从人物关系的角度来分析冲突，那周朴园与鲁侍萍的冲突就是情人之间的冲突，周朴园与鲁大海的冲突就是父子冲突。依据冲突的性质我们会把文本很自然的分为两部分。〔打开幻灯片3，展现第一个教学板块〕

二、鉴赏戏剧中的场景在形象和情节方面的作用

〔一〕周朴园的房间

1.假如你是一位作家，让你写一个邂逅三十年未见的恋人的戏，你会把他们相见的地点支配在哪？

假如是写一位父亲会见多年未见的儿子的戏呢？请说明理由。〔你选择的地点很温馨〕

我们看作家曹禺把他们的见面支配在哪里？〔板书：卧房，客厅〕

2.他把周朴园和鲁侍萍支配在卧房，〔打开幻灯4，展现周朴园的卧房〕这个房间有什么特殊之处吗？〔展现幻灯4上的第一个问题〕

家具还是以前的旧家具，摆放着一张侍萍的旧照片，房间还保存着侍萍由于生周萍而关窗的习惯，这个房间不准下人进来。〔展现幻灯4第一个问题的答案〕鲁侍萍走进这个房间一点都不感到生疏，从哪里可以看出来？〔很自然地走到窗前，关上窗户，渐渐地走向中门。〕这个举动说明这个卧房和三十年前梅侍萍的卧房一模一样。〔展现幻灯4的概括语句。〕

3.周朴园为什么要布置一个这样的房间呢？〔怀念鲁侍萍〕

老师引导：说明这个场景就有展现人物心理的作用。“卧房”是私人空间，不想让外人进来，它所呈现的就是一个人的内心世界，即周朴园的内心世界。

4.为什么要让鲁侍萍走进一个这样的房间呢？〔让她回想起三十年前的往事，和周朴园进行沟通。〕

老师引导：三十年前的这个房间是周朴园和梅侍萍的卧房，这里承载着他们人生当中最美妙的一段回忆。当这个场景重新消失在鲁侍萍的面前，会让他们很自然地回想到过去。那这个场景就还有推动情节进展的作用。

我们来总结一下：〔展现周朴园〕设计这个场景的作用是，能清楚地呈现周朴园真实的内心世界，能很奇妙地推动情节的绽开。这个场景的选择独具匠心。

快速扫瞄文本【你似乎有点无锡腔调——好，你先下去吧！】一部分，看看它为我们展现了一个怎样周朴园？

〔好，你说，按座位依次回答，词语不能重复。〕

〔痴情的、歉疚的、紧急的、虚伪的……〕

你们觉得哪三个词是不能少的？

〔痴情的、歉疚的、紧急的，那就拿笔把我们思索的成果登记来。〕

〔二〕周朴园的客厅

1.我们再来看，作家把周朴园和鲁大海相见的地点支配在哪？〔客厅〕

如今我们就在周朴园的客厅看一场别开生面的父子会见。〕

2.他们是以父子的身份见面的吗？〔不是，是以资本家和工人的身份来谈的〕

〔同学快速扫瞄文本思索：从这一部分中我们能读出一个怎样的周朴园？〕

〔冷酷无情、圆滑世故、贪欲凶残的周朴园〕〔幻灯片〕

3.客厅和卧房相比，有什么不同之处？

〔客厅是一个开放的空间，是一个社交场所，他呈现的就是一个人的外部形象。〕

老师总结：与他人会见场所的不同会呈现出他性格的不同方面。周朴园与鲁侍萍在卧房的相见，呈现的是他的内心世界；周朴园与鲁大海在客厅的相见，呈现的就是他作为一个资本家的社会形象。两者的有机结合，可以完好地呈现一个人的性格。同时，好的场景可以很自然地推动情节的进展，虽是细心设计，却让我们感觉不漏痕迹。曹禺这一点上，独具匠心。

品尝戏剧语言，揣摩人物心理，把握人物形象

场景的选择不行小视，戏剧的语言更不敢怠慢。戏剧与小说不同的地方是它靠语言来呈现人物形象，语言的精彩与否直接确定了作品的成败。《雷雨》潜台词许多，语句内涵丰富，对话非常精彩。你们最想品读的是哪一部分？

品尝舞台说明：

1.“歉疚”的周朴园〔从舞台说明的角度上讲〕

是从哪里读出来的？(这部分的语言特别丰富，我们请同学分角色朗读一下，大家推举周朴园和鲁侍萍。)〔支配好演员〕

老师创设情境：周朴园如今要向鲁妈打听三十年前梅侍萍的状况。

周朴园三十年前，在无锡有看法很知名的事情——

鲁侍萍哦。

周朴园你知道吗？

鲁侍萍或许记得，不知道老爷说的是哪一件？

周朴园哦，很远的，提起来大家都忘了。〔回想往事，陈述语气〕

周朴园三十年前有一家姓梅的。

鲁侍萍姓梅的？

周朴园梅家的一个年轻小姐，很贤惠，也很法规。有一天夜里，突然地投水死了。

后来，后来，——你知道吗？

鲁侍萍不敢说。

周朴园哦。【有点绝望】

鲁侍萍我倒熟悉一个年轻的姑娘姓梅的。

周朴园哦？你说说看。【对这个话题特别感爱好】

鲁侍萍可是她不是小姐，她也不贤惠，并且听说是不大法规的。【揭穿谎言】

周朴园或许，或许你弄错了，不过你不妨说说看。

鲁侍萍这个梅姑娘倒是有一天跳的河，可是不是一个，她手里抱着一个刚生下三

天的男孩。听人说她生前是不法规的。【先说结果，再绽开缘由】

周朴园〔苦痛〕哦！【说到自己的伤疤，非常苦痛，心生歉疚】

鲁侍萍她是个下等人，不很守本分的。听说她跟那时周公馆的少爷有点不清白，

生了两个儿子。生了其次个，才过三天，突然【为什么不要我了，你心里

清晰】周少爷不要她了。大孩子就放在周公馆，刚生的孩子她抱在怀里，

在年三十夜里投河死的。【是你造成了这些悲剧的发生，你就是那个罪魁

祸首，你就是那个绝情的人。】

周朴园〔汗涔涔地〕哦。【侍萍最严峻地指责,他非常心虚】

鲁侍萍她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。

你从哪里读出了他对鲁侍萍的“歉疚”？

〔两处舞台说明〕

2.〔望着朴园，泪要涌出〕

〔望着周朴园，一句话也不说〕

舞台说明：舞台说明是写在剧本每一幕的开端、结尾和对话中间的说明性的文字，内容包括人物表、时间、地点、服装、道具、布景及人物的表情、动作、上下场等，它具有增添舞台气氛、烘托人物心情、展现人物性格、推动情节绽开等多种作用。

品尝人物语言——丰富的潜台词

1.紧急的周朴园

抬起头来〕你姓什么？

〔突然立起〕你是谁？

什么？她就在这？此地？

我们来读读这些语句，感受一下周朴园的紧急。

老师创设背景：当鲁侍萍说到，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。

同学读：你姓什么？〔言外之意是，你怎么知道的这么多？〕

当鲁侍萍说到她没有死，儿子也活着的时候？

周朴园说：你是谁？〔言外之意是，你不会是侍萍吧，你怎么知道得这么清晰。〕

在知道鲁侍萍活着的时候，他为什么会特别紧急？是无法面对还是什么？

〔可怕梅侍萍来找他。〕

梅侍萍没身份没地位，他怕什么？

〔怕梅侍萍来这里纠缠，让繁漪知道她原来的妻子还在，怕她来认周萍，影响到他

如今的家庭；可怕侍萍利用这一层关系来敲诈。〕

老师小结：卧房这个场景，让他们回忆起了三十年前的往事，推动了情节的进展，也让我们读出了一个怀念侍萍，对往事心生愧疚，知道侍萍还活着会危及他的家庭、名誉和财产的紧急的周朴园，理解了他真实的内心世界。

2.严峻的周朴园

重点研读的语段：〔同学分角色朗读：〕

周朴园哦，侍萍！〔低声〕是你？

鲁侍萍你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不熟悉了。

〔周朴园不觉地望望柜上的照片，又望侍萍。半晌。〕

周朴园〔突然严峻地〕你来干什么？

鲁侍萍不是我要来的。

周朴园谁指使你来的？

鲁侍萍〔悲愤〕命，不公正的命指使我来的！

周朴园〔冷冷地〕三十年的功夫你还是找到这来了。

思索：周、鲁相认理应抱头痛哭，周朴园为什么突然变脸？

不敢信任眼前的鲁侍萍就是从前的梅侍萍，接着就会想，她来这干什么，确定是有什么不行告人的目的，她是受人指使前来敲诈的。从哪个地方读出来了？

〔指使，还是找到这儿来了。〕狡诈凶残的周朴园〔人物语言〕

贪欲凶残：

①花钱收买少数不要脸的败类。

②你的'手段我早明白，只要你能弄到钱，你什么都做得出来。叫警察杀了矿上很多工人，你还——

③你有意淹死了两千二百个小工，每一个小工的的性命你扣三百块钱！姓周的，你发的是绝子绝孙的昧心财！你如今还——

3.绝情的周朴园

回忆往事的周朴园听到梅侍萍还活着的时候，就特别紧急，可怕侍萍威逼他的名誉、地位和家庭，而当她真正消失在眼前的时候，心理的可怕就更别提了，他想怎么解决这个问题呢？

〔好，痛痛快快地，你如今要多少钱吧！〕

再让同学分角色朗读。

周朴园很想用钱来结束这场恩怨，想赶快打发鲁侍萍一家走。你从哪看出了他的这些心思？

①好！痛痛快快地，你如今要多少钱吧！

②也好，我们暂且不提这一层。

③好得很，那么一切路费，用费，都归我担负。

④那么，我们就这样解决了。以后鲁家的人永久不许再到周家来。

⑤很好，这是一张五千块钱的支票，你可以先拿去用。

〔语言〕

〔三〕老师作最终总结：

戏剧不同于其他文体的地方就是语言。戏剧语言包括人物语言〔即台词〕和舞台说明。戏剧的潜台词语许多，能够特别清楚地