a教科版六年级科学下册13建造塔台教学设计

a教科版六年级科学下册13建造塔台教学设计【教材简析】《建造塔台》是六年级下册《小小工程师》单元的第3课。学生从本课开始体验工程设计过程。本课为学生创设工程招投标活动，通过模拟工程招投标开展设计活动，从而感受并体会设计的重要作用，体会工程设计的系统性与复杂性，加深对工程的理解。本课学生要模拟前两课学习的工程建造基本过程进行自主设计。从选址、材料选择、塔的设计、成本核算、人员分工、时间分配等各个方面进行工程整体设计。在这个过程中学生要考虑因素之间相互牵制、难以取舍的关系，也要明确各项因素权衡的侧重。例如：塔高、承重、安全是工程项目的核心与重点，美观、成本等属于在重点基础上的综合点。工程项目的设计决定项目是否达标、是否安全、是否廉价。本课通过设计活动帮助学生初步理解工程项目的关键是设计。【学生分析】本课学生承担起工程师的角色，激发学生开展科学实践活动的积极性。学生曾经制作过一些作品，也进行过简单的思考与设计。但是全面权衡各项要求进行整体设计，对学生来说是一个新的挑战。有目的、有要求、有限制的工程项目设计需要相应科学知识技术为支撑，也需要团队成员相互补充配合，更需要团队成员开动脑筋充分思考共同完成项目设计。学生虽面临诸多困难与挑战，但对本课学习内容还是有着强烈的好奇心和参与热情，学习的积极性颇为高涨，为本课的学习奠定了坚实的基础。【教学目标】科学概念目标对一项工程的设计需要考虑到各因素以及各因素之间的关联。科学探究目标1.能够考虑到建造塔台所涉及的各个因素。2.能够根据教科书中的“标书”样本制订出建造塔台标书。3.能够利用文字、绘图的方式表达自己的创意与构想。科学态度目标1.积极参加设计活动，对工程学习充满兴趣。2.乐于表达与交流，并能够综合小组各成员的意见，形成集体的观点。科学、技术、社会与环境目标感受到科学知识与其他学科综合能力对工程设计的重要性。【教学重难点】重点：理解工程设计需要考虑项目要求、安全、成本等多种因素。难点：考虑建造塔台所涉及的各个因素，根据这些因素整合小组意见设计标书。【教学准备】为学生准备：学生活动手册。教师准备：班级记录表、操场照片、塔台标书、教学课件。【教学过程】一、聚焦（一）回顾工程师工作步骤1.谈话：我们学习、了解、认识了工程，今天开始我们要像工程师那样来做一项工程。2.教师出示教学课件，学生回忆工程师工作需要经历的步骤。（二）明确建造塔台任务，确定招标活动1.教师展示工程任务：学校要在操场上建造一个塔台，供足球教练站在台上指挥和训练。现在需征集塔台的设计方案，最终通过竞标的方式确定建塔资格。2.学生以小组为单位分别研讨方案，了解招标会的方式和要求。学生各组力争中标，获得建造资格。设计意图：学生在聚焦板块中首先明确本课任务，这也是单元连续任务的起始。从认识工程到实际体验，利用建造塔台这一真实任务开展学习。招标会的形式更能够激发学生兴趣，增强活动的真实性，能够充分发挥学生积极主动的学习态度，为顺利开展本课甚至本单元学习打好基础、做好铺垫。二、探索（一）思考有关建造塔台的相关因素1.提问：在做这个工程时，我们首先要做什么呢？学生思考，自由回答。2.小组讨论，合作交流。学生围绕问题开展小组交流。教师重点提示讨论问题的关键点：建造地址、塔台样式、人员分工、塔台高度、材料选取、确保坚固、保证安全、节省成本。学生紧紧围绕以上问题开展初步讨论，拓展思路。设计意图：本环节讨论内容都是设计标书的核心项目。学生进行研讨交流时不用记录，只是交流想法，寻求最优化方案。这一活动的目的是拓展思路，为后面制订标书打下基础。（二）小组合作制订标书1.教师出示标书样式。提问：我这里有一份标书样本，大家的学生活动手册中也有标书的样式。你们能小组合作制订标书吗？学生活动：观察比较研讨的问题与标书项目，准备小组合作制订标书。2.教师讲解标书要求。教师提示：大家把标书项目写得越细致、越完整，中标机会就越大。标书要表现出小组对这项工程的详细计划。可以用图画、文字、标识、标记等多种形式相互配合制订标书。3.学生以小组为单位制订标书。4.教师适时指导，提醒学生注意事项。（1）在设计中还要考虑承重、安全、抗风抗震能力等问题。（2）制订标书要合理，准确使用文字、图画、标注等多种形式表达。（3）设计中要关注塔台设计细节。（4）提示学生在设计时关注竞标的两项重要标准：项目安全性和项目成本。设计意图：学生在上一环节研讨的基础上，结合本环节起始的标书样式开始小组内设计、制订标书。教师适时进行有针对性的指导，具体详细指导学生开展活动，为后面的学习打好基础。（三）模拟投标发布会1.教师创设工程项目招标会情境。谈话：我们现在是招标会现场，请小组依次进行投标讲解。学生通过小组展示、自评、互评的形式开展活动。小组依次进行投标讲解，介绍本组塔台设计的优势，阐述如何保证项目安全性和控制项目成本。2.教师设计相互提问与答疑环节。教师引导：每个小组分别汇报本组工程设计中遇到的问题和解决方案。其他小组可以对他们进行质疑与评议，再由汇报小组进行解释。学生汇报交流。3.教师进行投标发布会总结。师生交流总结：工程设计的关键是如何实现项目安全性和项目成本的和谐统一。设计意图：通过生生互动、教师总结、师生互动，培养学生倾听、质疑、解释、交流的科学探究能力，初步理解设计在工程中的关键作用。三、研讨（一）通过参与设计塔台的项目，我们有什么感受？1.谈话：各小组分享你们是怎样平衡各项因素的？当小组内有不同想法时你们又是如何协调达成共识的？2.学生交流真实感受。（二）设计中遇到了哪些问题？我们计划怎么解决？1.学生共同观察班级记录表，师生共同回顾梳理竞标的关键因素。2.教师与学生共同总结：工程的关键是设计。（三）我们对工程又有了怎样的新认识？1.教师组织学生交流对工程的新认识。2.学生交流后体会并总结：建造工程各环节都很复杂，设计环节在其中尤其关键。【板书设计】建造塔台投标发布会工程要求：项目安全性项目成本标书项目内容设计标书形式建造地址文字塔台样式图画人员分工标记塔台高度数字建造材料标识坚固措施……安全措施……计划成本……【活动手册使用说明】本课的活动手册是学生制订标书内容。学生制订标书形式可以多种多样，活动手册采用大量留白的形式，不给学生设置篇幅限制，避免限制学生思维和活动。活动手册上预留的空间只是为学生提供一个提示，学生可以自由使用纸张完成小组标书。注意提醒学生保存此标书，作为单元学习结束后要整理完整过程性资料。a教科版六年级科学下册26古代生物的多样性教学设计【教材简析】《古代生物的多样性》是六年级下册《生物的多样性》单元的第6课。本课完成了课程标准里的“11.4有些曾经生活在地球上的植物和动物现在已不复存在，而有些现今存活的生物与它们具有相似之处”学段目标。此前，学生通过学习已经知道了地球上存在不同的生物，不同生物具有不同的特征，并且已经描述比较过生物后代和亲代的异同。本课的内容则落在“描述已灭绝的生物，并比较灭绝生物和当今某些生物的相似之处”上。本课通过观察典型古生物化石推测古生物的特点，比较其与现代生物的异同，再通过观察生物化石认识更多的古代生物。通过观察化石，描述古生物的形态，从而认识更多的古生物。之后，通过研讨对探索活动进行概括和总结，让学生对遗传变异现象在生物中的作用进行全面了解，对生物的多样性有更进一步的认识，明白现存生物都是由古生物进化来的，科学家是借助化石研究古生物及其生活环境的，丰富学生对古生物的认识，思考古生物化石研究的重要意义。最后在拓展部分利用橡皮泥或者黏土制作生物化石模型，巩固本课的学习内容。【学生分析】研究古生物及其化石是学生感兴趣的活动。本课的活动主要是通过观察进行探索，需要学生具有一定的观察能力、课前整理资料的能力和合作精神。通过观察化石认识古生物，了解其与现存生物的关联，这些内容都可以以小组交流的形式展开学习，需要学生课前掌握的资料有：①各种各样的古生物化石的资料，如恐龙化石、昆明鱼化石、三叶虫化石、鹦鹉螺化石等。②猛犸象和现代大象的资料。查阅、整理资料的目的是让学生进行有依据的推测。开展这些活动对学生来说有一定的困难，教师要给予有效的指导和帮扶，在课前完成大量准备工作，包括提供一些设备和模型。【教学目标】科学概念目标1.远古时期地球上存在着不同的生物。2.有些古代生物已经不复存在，一些现存生物与古代生物相似。3.化石保留了古代生物的相关信息。科学探究目标1.能够通过观察化石推测古代生物的特征，认识古代生物。2.能够通过观察比较、查阅资料等方法收集证据，推测一些古代生物与现存生物的关系。科学态度目标1.表现出探究古代生物的兴趣。2.能基于证据表达自己的观点。科学、技术、社会与环境目标意识到对古代生物的研究有助于我们认识生物及其地球环境的发展变化，体会科学研究的意义。【教学重难点】重点：根据化石信息分析出古代生物的多样性。难点：学生知识储备量较小，能否通过观察比较、查阅资料等方法收集证据，并对古代生物的多样性进行正确汇报，影响到学生对古代生物多样性的认识。【教学准备】为学生准备：生物化石、古代生物与相应现存生物的图片、相关文字资料，记录表、橡皮泥、羽毛、树叶、鱼骨等。教师准备：教学课件。【教学过程】一、聚焦1.视频引入。提问：（播放电影《侏罗纪公园》片段视频，出示图片）这段影视资料中出现的这些大型生物叫作恐龙，这些生物生存在什么年代？现在还存在吗？（板书：古代生物）2.追问：这些古代生物因为无法适应新的环境在地球上永远消失了，恐龙是人类从未见过的生物，我们是凭借什么将它们复原的呢？（板书：化石）3.谈话：根据课前掌握的资料谈谈你们对化石的了解，如化石的形成、化石的种类或关于化石的其他知识。4.小结：（出示化石图片）化石是存留在岩石中的古生物遗体、遗物或遗迹。古生物死亡后的遗体被掩埋，其柔软的组织被腐蚀，而其坚硬的部分和沉积物经过漫长的历程被石化，形成了化石。随着地壳运动和岩石的风化，这些化石暴露出来。科学家利用一些技术将化石还原成完整的古生物骨架，再根据还原后的骨架复原古生物的样貌。恐龙的样貌就是这样被复原出来的。5.提问：除了恐龙，地球上还有哪些古代生物？6.小结：（出示昆明鱼化石图片）1999年在我国发现的昆明鱼化石是至今发现的最古老的鱼类，它生活在寒武纪时期。通过观察，我们发现它有一条比较原始的脊椎，这也是世界上已知的最古老的脊椎动物，可能是脊椎动物的祖先。这说明古代生物是多种多样的，那么远古时期地球上有过哪些生物？这些生物与现在的生物相像吗？这节课我们一起来研究古代生物的多样性。（板书：多样性）设计意图：抛出的问题为学生打开了丰富多彩的古生物世界，学生必定认为古代生物是多种多样的。有了这个共识，进行古代生物多样性的研究就顺理成章了。二、探索活动一：观察典型古生物化石，推测古生物的特点，比较其与现存生物的异同1.谈话：（出示恐龙化石图片）从1822年人类首次发现恐龙化石以来，陆续又出土了不同品种的恐龙化石。结合资料，观察恐龙化石，各小组以一种恐龙为研究对象，充分发挥想象力，说说它与现在哪种动物相似，并完成记录表。2.小组讨论交流。小组成员选取一种恐龙化石，综合本组成员的课前准备资料，观察描述该恐龙化石的特点（可以从体型大小、是否有角或者有头冠、运动方式、食性等方面研究），并结合研究结果，说说它与哪种现代动物相似。每组指定一名学生作为记录员，填写记录表，记录讨论结果。3.学生汇报交流。每组记录员汇报讨论结果，教师在班级大记录表上记录结果。4.小结：大家观察得很细致，科学家也是通过观察化石研究古生物的。（板书：观察）例如，三角龙头上有角，牙齿细小，推测为草食性，四足行走；霸王龙牙齿锋利，肉食性，双足行走；梁龙体态庞大，脖子很长，可以够到树顶上的叶子。恐龙是爬行动物，（出示鳄鱼、伞蜥等动物的图片）与龟、蛇、鳄鱼、巨蜥等现存生物较为相似。5.提问：（出示图片）请大家对比观察恐龙骨骼和鸟类骨骼，你发现了什么？6.学生发表观点。7.过渡：（出示始祖鸟化石图片）始祖鸟有羽毛，且具有爬行类动物的骨骼特征。研究表明，恐龙与鸟类有较近的亲缘关系。古代生物具有多样性，除了恐龙和鸟类，还有哪些古代生物与现代生物具有亲缘关系呢？设计意图：本活动是开放的，鼓励学生发挥想象力，进行有依据的描述，意在引领学生体会生物的多样性。通过研究鸟类与恐龙的关系，巧妙过渡引出下一个环节，比较猛犸象和现代大象。8.谈话：在动画片《冰河世纪》中我们认识了一头勇敢的大象，它的名字叫猛犸象。它和现代大象有相似的地方，也有不像的地方，我们今天就扮演古生物学家一起来研究猛犸象吧。教师出示猛犸象的化石图片和复原图，学生小组合作，结合资料，对比猛犸象和现代大象，讨论交流它们的相似之处与不同之处。9.学生交流后完成记录单，记录员汇报交流结果，教师在班级大记录表上记录结果。10.提问：根据这些记录，你能推测出猛犸象的生活环境吗？学生思考并汇报。11.小结：猛犸象的大小与现代大象差不多，它们是在480万年前，由相同的祖先分支下来的，存活于480万年前到4000年前。其化石出土于北极圈附近，而且从身体构造来看，它具有极强的耐寒能力，体表有厚厚的毛发。由此我们可以推测，猛犸象生活在寒冷的环境，这也是异于现代大象的地方。12.研讨：你掌握了古生物学家的哪些研究方法？学生发表意见。13.过渡：对资料的对比整理可以使凌乱的资料变得有序。科学家研究古生物的另一个方法是将化石提供的信息与现代生物的特征进行比较，从而推测其亲缘关系。（板书：比较）我们利用学到的方法可以研究更多的古生物。设计意图：猛犸象与学生熟悉的现代大象相似，会让学生产生亲近感。推测其生活环境需要学生在查阅资料的基础上进行，目的是让学生进行有依据的推测，激发学生探索古代生物的热情，以便开展活动二。活动二：观察更多的古生物，推测一下它们可能是什么1.谈话：科学家还发现了很多古生物化石（出示各种化石图片），请你通过观察推测一下它们可能是什么，并把化石和相应的名称连接起来。（完成活动手册相关内容）2.各组阅读资料，合作完成连线。3.汇报交流。（1）化石按图片顺序依次是菊石化石、三叶虫化石、恐龙蛋化石、鱼化石、蕨类植物化石、鸟化石。（2）描述古生物的样子，其他小组质疑，补充。4.研讨：除了脊椎动物的骨骼可以形成化石，一些具有坚硬外骨骼的无脊椎动物和植物的叶片也可以形成化石。根据资料，上述的生物哪些在今天看不到了？哪些还依然存活？你认为原因是什么？学生思考，并汇报。5.小结：这些生物有些完全适应了环境的变化，生存下来了，比如蕨类植物；有些为了不断适应改变的环境，一直在演化，比如鱼类和鸟类。但是还有些由于不适应环境的改变而灭绝了，比如菊石、三叶虫和恐龙。出示幻灯片，介绍“演化”与“灭绝”。演化又称进化，指生物在不同时代具有差异的现象。演化是生物不断适应环境，扩大生存空间的过程，演化是长时间的。灭绝是指地球上曾经出现过的物种，已经不再存在。当一个物种最后一个个体死亡后，该物种就灭绝了。设计意图：观察化石认识更多的古代生物，使学生加深了对古代生物多样性的认识，打开了学生的视野，为之后制作化石模型奠定了基础。活动二需要使用活动手册，活动手册给出了古生物名称，可以降低学生识别古生物的难度。三、拓展延伸，制作印迹化石标本1.谈话：我们自己动手，一起来制作一个印迹化石模型。2.明确制作方法。（1）将橡皮泥压平。（2）把植物叶、鱼骨或者贝壳等放在橡皮泥上，将其压进去留下印迹后取出。（3）把留有印迹的橡皮泥模型晾干。3.思考：在制作过程中有什么要注意的地方？4.学生制作模型，教师适时指导。5.各组展示印迹化石模型，描述化石。6.研讨：你从中感受到了什么？7.学生发表自己的观点。8.小结：并不是所有生物都会形成化石，化石的形成需要合适的地质条件和漫长年代的沉积变化，而且大多数化石深埋地下，并没有被挖掘出来，所以每一块化石都非常珍贵，我们应该尊重古生物学家的工作，感激他们的科学研究能让我们看到古生物的生动形象。设计意图：用制作化石模型的活动引领学生体验神秘的古生物学家的工作，并加深他们对化石的理解，更好地达成对古代生物多样性共识。教师还可以展示真正的化石标本，激发学生的研究兴趣。四、研讨1.谈话：通过本节课的学习和平时的积累我们认识了很多古生物，下面来一次知识竞答，看谁知道的古生物种类最多。（出示多种化石图片或古生物复原图）2.学生推测它们是什么古生物，并抢答。3.提问：我们之所以知道这些古生物，是因为自然界遗留了它们的化石，那么你能谈谈对古生物化石的研究有什么重要意义吗？4.学生小组讨论，然后汇报讨论结果。5.小结：化石是存留在岩石中的古生物的遗体或遗迹，从化石中可以看到古代动物、植物的样子，从而可以推断出古代动物、植物的生存情况和生存环境，以及埋藏化石的地层形成的年代和经历的变化，从而知道生物从古至今的演化过程。设计意图：本环节旨在丰富学生对古生物的认识，感悟研究化石的意义。五、课堂小结通过以上的学习，我们知道了远古时期地球上存在着不同的生物，有些已不复存在。科学家通过研究化石推测古生物特征，推测其与现存生物的关系，从而认识古生物。我们应该热爱科学，尊重科学。多姿多彩、奇妙无穷的古生物世界像一座宝藏，等着我们去开发。【板书设计】

【活动手册使用说明】活动手册与教科书的第二个探索活动对应。教师可以借助活动手册帮助学生完成活动，活动手册给出了生物名称，可以降低学生识别古生物的难度。图片依次是菊石、三叶虫、恐龙蛋、鱼、蕨类植物、鸟。收集古生物化石照片的活动，可以安排学生在课前或课后完成。学生可以将收集到的古生物照片缩小后打印出来贴在上面，也可以选择几种古生物，将它们的样子画在活动手册上。这个活动可以帮助学生感悟古代生物的多种多样，进一步构建地球生物多样性的认识。c教科版（2022秋）六年级科学下册12认识工程教学设计【教材简析】《认识工程》是六年级下册《小小工程师》单元的第2课。教科书从学生对第1课房屋建造工程的回顾入手，引出本课对其他工程的学习和认识。本课主要包含三个活动：第一个活动是让学生通过搜集、分析资料的方式了解港珠澳大桥的建设目的、意义，实际建设中受到的限制、挑战，以及工程师攻克难关的过程和勇于创新的精神。第二个活动是在了解房屋和港珠澳大桥的建设过程后，让学生采用归纳的方法对工程建设过程的相似步骤进行梳理。第三个活动是通过分析每一项工程的建设过程，让学生了解工程与科技进步的关系。【学生分析】经过第1课的学习后，学生对工程有了较高的学习兴趣，并且能够在小组活动中表现出一定的表达、倾听、沟通和调整的能力。学生对于港珠澳大桥的认识，大多来源于新闻报道。因此，搜集资料、处理信息是本课的主要学习方式。在搜集文献资料时，学生应重点关注港珠澳大桥、“中国天眼”、高铁、鸟巢、空间实验室等宏大工程的规划、建设历程及其过程性资料。本课有助于培养学生搜集和分析处理信息的能力。【教学目标】科学概念目标1.许多发明创造来源于对生活的观察，可以在自然界找到原型。2.工程建设需要运用相关科学知识以及技术的支撑来完成。3.工程需要在一定的限制条件下完成任务，要经历类似的建设过程。科学探究目标1.能通过阅读资料知道工程建设需要面临的限制条件有哪些，又是怎样解决难题的。2.能根据工程案例归纳出工程建设过程的相似步骤。3.能了解工程建设所需的科学技术支持，分析工程与科学技术的关系。科学态度目标1.认识到工程建设的艰难，从而产生对建设者的敬仰之情。2.进一步唤起学习工程的兴趣，激发做一名小小工程师的愿望。科学、技术、社会与环境目标1.进一步认识到科学技术与工程的相互关系。2.进一步认识到科学技术对社会发展的重要作用，人类的好奇心及社会的需求对科学技术发展的积极促进作用。【教学重难点】重点：根据港珠澳大桥工程案例，了解工程建设的艰巨与复杂，归纳工程建设过程的相似步骤。难点：根据四大工程案例分析工程与技术的关系。【教学准备】为学生准备：港珠澳大桥相关资料、学生活动手册。教师准备：港珠澳大桥文字与视频等资料，鸟巢、“中国天眼”、高铁、空间实验室的照片、技术简图等资料，班级记录表、教学课件。【教学过程】一、聚焦（一）教师出示上节课的班级记录表，引领学生回顾前知谈话：我们先观察上节课的班级记录表，你们能回忆起上节课的知识吗？住房有哪些主要的结构与系统？建造住房具体的实施过程分哪些步骤？预设学生回答：住房有很多复杂的结构与系统，包括承重结构、供电系统、上下水系统等。实施过程主要包括规划、设计、施工等步骤。（二）聚焦本课话题谈话：我们一起看教科书第4页的图片。我们已经了解了住房和它的建造过程，港珠澳大桥工程的建设过程又是怎样的？它们在建设过程中有什么共同特点？我们带着问题开始学习吧。设计意图：引导学生将学习视角从住宅工程聚焦到港珠澳大桥工程。比较住房工程与港珠澳大桥工程，感受小型工程与大型工程的区别，进一步提升学生的学习兴趣。二、探索（一）阅读或观看港珠澳大桥的相关资料，试着整理和归纳下面的问题1.利用教科书图片引入。谈话：我们一起通过教科书第5页的图片来感受港珠澳大桥的宏伟。2.学生阅读资料。学生阅读教科书第6页的文字资料，思考以下四个问题。（1）为什么要建造港珠澳大桥？（2）大桥的建造面临了哪些限制和挑战？（3）这些问题都是怎样解决的？（4）大桥的建造经历了哪些主要过程？3.教师指导学生逐一研究，解释每个问题的指向。问题一：为什么要建造港珠澳大桥？谈话：第一个问题指向建造港珠澳大桥的目的和意义，主要从政治、经济、文化、交通现状等资料中筛选。问题二：大桥的建造面临了哪些限制和挑战？谈话：第二个问题指向大桥的建造面临的限制和挑战，可以从周边地理环境特点、建设施工标准等方面进行总结；也可以根据文中提供的线索，寻找建设桥、岛、隧一体大桥的原因。问题三：这些问题都是怎样解决的？谈话：第三个问题指向解决办法和克服困难的过程，大桥的建造需要巧妙的设计规划和先进的技术做支持。问题四：大桥的建造经历了哪些主要过程？谈话：第四个问题指向建造大桥的主要过程，需要从不同的资料中提炼，包括规划准备阶段和建设阶段的重要时间节点。4.小组进行资料整理、分析。学生按照上一环节获得的提示，处理文献资料。小组内学生补充各自课前搜集到的各种信息。组内交流分享，共同完善本组答案。5.全班共同研讨交流。问题一：为什么要建造港珠澳大桥？教师引导：大家通过观看珠三角两岸城市群地图、土地面积占比与GDP占比、大湾区经济圈概念等资料文献，能说说为什么要建造港珠澳大桥吗？预设学生回答：在经济、政治、文化方面有不同意义。问题二、三：大桥的建造曾面临哪些限制和挑战？这些问题都是怎样解决的？学生活动：搜集信息，以“限制和挑战”“解决办法”两项内容对应排列。限制和挑战解决办法大桥要经过通向香港的唯一航道，桥面高度必须要超过80米，桥塔高度超过200米，而香港机场不允许有超过88米的建筑物出现在这片水域上修建六七千米长的海底隧道和22.9千米长的跨海大桥桥梁和隧道需要用岛屿连接，但这片海域上没有任何可用的岛屿修建人工岛建岛的海床上有15到20米深的淤泥，机械会滑出，移走淤泥又会对海洋造成毁灭性污染用圆钢筒围岛问题四：大桥的建造经历了哪些主要过程？提问：我这有新闻报道，大家能从中筛选出建设施工中的重要节点吗？学生交流汇总：2009年12月15日，港珠澳大桥正式开工建设。2015年2月23日，青州航道桥56号墩索塔“中国结”结形撑首个节段（J3节段）吊装成功。2015年8月23日，江海直达船航道桥首个“海豚”塔成功吊装。2015年9月6日，主体工程220座墩台全线完工。2016年6月29日，港珠澳大桥主体桥梁合龙。2016年9月27日，港珠澳大桥主体桥梁全线贯通。2017年7月7日，港珠澳大桥海底隧道正式贯通。2018年2月，港珠澳大桥主体工程通过交工验收，具备通车试运营条件。6.教师总结。谈话：大家回顾整理出的资料，再次感受大桥建造过程的困难与复杂。小结：从前期准备到建设完成的十余年间，港珠澳大桥在建造过程中遇到的困难还有很多。工程团队不断突破技术难关，才解决了这些难题。完成这类宏大的工程，依赖的核心是技术。设计意图：本环节需要学生与教师共同从搜集的资料中整理、分析出四个问题的答案。通过学生明确信息寻找方向、拓展多种资料、整理处理信息、分析得出结论这一活动过程，培养学生搜集、处理、分析文献资料并从中获取信息的科学探究能力，加强对工程复杂性、科学性、系统性的理解。（二）梳理工程建设过程的相似步骤1.教师引导：通过上一环节中的时间线，我们梳理了港珠澳大桥建造的主要过程。对比上节课房屋建造的过程，我们来归纳一下工程建设过程要经历的步骤。2.小组讨论交流：通过建造房屋工程与港珠澳大桥工程的对比，总结出两个工程的相同点，即都需要规划设计和施工建造两大过程。3.教师点拨：通过港珠澳大桥工程案例中的时间点，计算整个工程所用的时间和从开工到竣工所用的时间，然后对所用的时间进行比较分析。预设学生发现：施工阶段在整个工程中所占时间并不是最多的，占用时间最多的是前期的规划和设计阶段，如分析工程中的限制和挑战以及研究相应的解决办法。4.归纳工程建设过程的相似步骤。（1）明确一个要解决的问题。房屋：解决住房问题，保证住宅安全、适用、卫生、经济。港珠澳大桥：建造一座跨海大桥，连通珠三角地区东西部，缩短行程，为政治、经济、文化的传递提供一个纽带。（2）在限制条件下进行设计。限制条件包括时间、费用、可用材料、环境、抵抗自然界的破坏能力等。（3）制作一个模型，测试这个模型，评估并改进。制作房屋模型，对楼体高度、结构形式进行测试，确保建筑物的坚固性和安全性，从各个方面验证建筑物的应力。谈话：以评估港珠澳大桥的四个可选方案为例，取舍原因如下。斜线方案会导致大桥阻水率过高，造成大桥周围沉积沙土，伶仃洋可能变为伶仃河；西侧垂直线方案会割裂珠海市空间或破坏珠海沿海景观；东侧垂直线方案在港珠澳大桥东人工岛的基础上，修一条垂直连接线通往深圳蛇口，将挡住航道。因此舍弃了三种双Y模式设计，最终确定采用Y型线路，分别连接香港、珠海和澳门三地。设计意图：通过房屋与港珠澳大桥的对比，引导学生思考，设计完成后并不能直接施工，而是要按照设计制作模型，再对模型进行测试、评估和改进，循环往复，直到设计达到各种限制条件的要求，趋于完美，万无一失。（4）实施建设。在实施建设过程中，要严格按照设计来施工，不可随意更改。如果遇到设计中未出现的情况，要重新进行规划设计，确定可行性后再进行施工。5.学生完成活动手册记录。学生跟随教师一起完成活动手册记录。教师重点提示：要加强对设计在工程环节中的重要性的认识。设计意图：教科书呈现了一个工程建设过程的简要步骤示意图，意图有两点：一是给学生提供一个归纳总结的参考；二是重点强化设计的往复过程，通过大桥的多个设计方案的取舍和改进实例，引起学生对设计在工程环节中的重要性的认识，指向工程的关键是设计这一核心概念。（三）了解这些宏大工程与科技进步的关系1.提问：回顾房屋和港珠澳大桥的建造过程，你知道工程中可能用到哪些技术吗？预设学生回答：运输、制造、冶炼、力学