【科学】教科版小学科学三年级上册：8.它们发生了什么变化教案教学设计

教科版小学科学三年级上册：8.它们发生了什么变化教案教学设计1学情分析水的三态变化在生活中随处可见。如水结成冰又融化；寒冷的冬天，放在室外的湿衣服结了冰也会变干等。因此，学生们对这些现象司空见惯，不用刻意的观察，就已经有了一定的生活经验。加上前面学生已经学习了“蒸发、沸腾、凝结”等知识，这是学生探究水的三态变化规律的重要基础。但是，由于受知识、能力和习惯的局限，真正有目的、有计划的去观察这些现象并进行深入探究的学生却很少。所以学生的这些经验基本上还是浅层次的、杂乱无章的。引导学生通过实验去探究并用规范、科学的语言把所获得的认识上升为科学概念并表达出来，还有一定难度，需要我们对学习方法和过程进行精心设计和指导。2教学目标知识目标1.知道水在自然界有各种形态。

2.了解水的三态循环。

3.掌握水的三态变化过程。能力目标1.通过实验，观察到水的气态和固态之间的变化。

2.小组合作，分析水的各种状态之间变化的过程，整理概括水的三态变化规律。情感态度价值观1.初步感知物质是不断变化的。

2.初步建立物质不灭的观点。3重点难点重点认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。难点对水的三态之间的相互转化做出解释。4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】一、引入课题师：同学们，在大自然中水为我们构成了一幅幅美丽的画卷。你一定会告诉大家，水是大自然中最宝贵的资源，大自然中的一切生命都离不开水，它是生命的源泉。师：那么，你知道水在自然界有哪些形态吗？生答。师：对，在自然界中，水有时呈固态，有时呈液态，有时还会呈现气态，这就是人们常说的水的三态。那么水的这三态又是怎样发生变化的呢？今天这节课我们就一起来了解和学习《水的三态变化》。（板书：水的三态变化）21世纪教育网版权所有活动2【活动】二、探究新知（一）水的各种形态师：我们先来欣赏一组图片（课件出示）。师：刚才我们欣赏了云、雾、露、冰、霜和雪的图片，根据我们观察到的现象和已有的生活经验，说说它们是由什么变化而来的？他们分别是在什么情况下形成的？师：先小组讨论一下，根据我们知道的一些情况，尝试着填写以下的表格：（课件出示）(课本57页表格)小组讨论并填写。师：填写后，我们先来交流一下。师生交流。师：看来，同学们不清楚霜和雪的变化过程和条件，那么，你能不能设计一个霜的模拟实验？想一想，露的模拟实验是怎样做的？21教育网生答.师：霜和露的模拟实验方法基本相同，不同的只是装冰的杯子温度需要更低。为此，在杯中的冰内不能再加水，而要加一些盐。21学生分组实验，教师巡视。学生汇报实验结果。师：试着摸一摸杯壁上的小冰晶——霜，想一想霜是由什么变的？与露相比有什么不一样？（学生回答。）师：现在你可以小结一下霜和雪的形成吗？生答。师：现在我们知道了水可以从气态转化成液态，例如，空气中的水蒸气凝结成云、雾、露；水可以从气态转化成固态，例如，空气中的水蒸气凝固成雪、霜；水可以从液态转化成气态，例如，液态的水凝固成冰。那么，水可不可以从液态转化成气态，从固态转化成气态，从固态转化成液态？试着举例说明。(二)水的三态循环师：现在我们已经知道了水的三态之间是可以互相转化的。那么，你能用最简单的图来表示上面三者之间的转化吗？（一名学生黑板上画,其余学生练习本上画.）师：是什么原因引起了水的三态变化？（学生回答）活动3【测试】三、综合应用师：好，现在我们来看看今天所学的内容你能够很好的应用吗？（一）我来判断：1.当温度降到0℃时，水会凝结成冰。（）

2.用湿抹布擦黑板后，黑板会慢慢变干，这是蒸发现象。（）

3.雾是水蒸气。（）

4.云就是水蒸气变成的小冰晶。（）21·cn·jy·com（二）学有所用江河中的水日夜不停地流入海洋。海洋里的水却总也不会溢出来，江河里的水也一直流不完。这是什么原因？活动4【活动】四、课堂小结回顾一下今天我们所学的内容。这些知识你都掌握了吗？活动5【作业】五.课外作业以《小水滴旅行记》为题，写一篇短文。

教科版小学科学三年级上册：7.混合与分离教案【学习内容】教科版科学三年级上册第一单元第七课«混合与分离»【学习目标】1、科学概念：知道食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。用蒸发的方法可以分离出溶解在水中的盐，这种方法被广泛应用于生活中。如：海水晒盐。2、过程与方法：能运用烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、蒸发皿等工具进行简单的观察实验，经历观察比较、描述溶解前后盐粒特征的过程。3、情感态度价值观：激发学生课外探究其他分离方法的兴趣。【学习重点】指导学生正确使用酒精灯。【学习难点】理解减少溶液中的水分可以进行分离盐和水。【学习准备】小组观察实验：饱和盐水、食盐、清水、蒸发皿、放大镜、石棉网、酒精灯、三脚架。【学习过程】一、聚焦生活中，我们常常会遇到混合在一起的物质，比如，食盐洒落在沙土里。怎样把它们分开呢？探索观察食盐和沙的混合物，区分什么是食盐，什么是沙。思考怎样将食盐和沙分开.分组实验：用水分离食盐和沙、将混合物放入杯中，往杯中加水，搅拌，直到食盐完全溶解。用滤纸过滤，把沙分离出来。4、分离食盐和水（1）思考：如果杯子里的水一天一天继续蒸发减少，直到水全部被蒸发掉，原先溶解在水里的食盐会怎样？食盐会随水一起蒸发呢还是会留在杯子里。（学生做解释）（2）、讲解：用蒸发的方法水分减少很慢，我们还可以用酒精灯加热水的方法来加快水分的蒸发，看一看溶液中水分减少后食盐的变化。（3）、出示实验装置，介绍各部分名称。（蒸发皿、石棉网、酒精灯、三脚架）（4）、教师演示实验操作，学生观察。（5）、强调实验要点：酒精灯的构造、酒精灯的点火方法、酒精灯的灭火方法、在盐水还未完全蒸发之前熄灭酒精灯、加热后实验器皿会很烫要注意安全。(6)、分组实验，观察：用放大镜观察蒸发皿中留下的物质的形状、颜色、颗粒大小。(7)、集体探讨：这些白色颗粒和食盐一样吗？它们也能溶解于水吗？它们是食盐吗？如果在蒸发皿中留下的是食盐，说明什么？（盐的水溶液中的水分蒸发后，盐并没有随水分一起蒸发掉，而是形成了盐的晶体留在蒸发皿中。）(8)、整理本节课达成的共同认识记录在活手册上。三、研讨1、我们是怎样将沙和食盐分离的？水在分离过程中起到什么作用？2、食盐和水是怎样分离的?分离后的水到哪里去了？四、随堂验收1、酒精灯的火焰分为哪几部分？哪部分温度高？2、如何从海水中得到盐？五、课堂小结食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。用蒸发的方法可以分离出溶解在水中的盐，这种方法被广泛应用于生活中。如：海水晒盐。五、布置作业木屑和铁屑混合在一起了，怎样分离呢？七、板书设计7、分离食盐和水自然蒸发蒸发用酒精灯加热

教科版小学科学三年级上册：8.它们发生了什么变化1教案教学设计一、教学背景水的循环是自然界中的一个重要现象。每天，太阳提供的热量使一部分水成为水蒸气进人空气中，水蒸气在空气中遇冷又凝结成水滴或直接凝固成冰晶，当水滴、冰晶积聚到一定程度时，则会变成雨或雪降落下来……水从液态到气态的这种变化需要大量的热，而从气态到液态或固态的变化则要放出大量的热。本课帮助学生回忆或观察水在自然界的各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰……讨论它们之间变化的原因和条件，使学生初步认识到水的三态之间的变化是可逆的。所以，本课是这一单元学习的小结和综述，对整个单元学习过程中获得的科学知识进行梳理、加工，以形成知识结构，即对水的三态变化进行概括性的描述，并能应用于对自然事物和现象的解释。二、教材简析教材分两大部分组织教学。第一部分：水的各种形态，这部分内容先让学生说说在自然界曾见过哪几种水的形态，分别在什么时候、什么地方见过？这里要让生明白，雾和露属于水的液体状态，霜和雪属于水的固体状态。那水的状态又是怎样发生变化的呢?教科书则希望学生在讨论交流的基础上，把水状态变化的过程及发生变化的条件用表的方式呈现出来。第二部分：水的三态循环。通过前面的学习，学生不难发现，液态的水能凝固成固态的冰，固态的冰会融化成液态的水；液态的水会蒸发成气态的水蒸气，气态的水蒸气又会凝结成液态的水。那么，固态的冰和气态的水蒸气之间能互相转化吗?霜和雪是从水的什么状态变化而来的?在什么条件下形成的?这些问题，也就自然而然地被提出来了。这就要检测学生的科学探究能力，即寻求水的气态和固态之间变化的证据，自主设计水的气态和固态之间变化的观察活动。我们可以做这样一个实验：在一只干燥的玻璃烧杯里装满小冰块，并往碎冰里混入大量的食盐(加盐可以制造更低的温度)。过几分钟，观察烧杯外壁上的现象产生。我们可以用眼睛看到或用手触摸到玻璃杯外壁上有固态的冰晶出现。这一过程也就是水从气态直接变成固态的过程。那么，水会不会从固态直接变成气态呢?生活在北方的学生可能有这样的经验，寒冷的冬天，刚洗过的衣服晾在室外，衣服中的水会结成冰，但过段时间，衣服也能晾干(冻干)。衣服上的水从固体状态直接变成水蒸气到空气中去了。有了以上这些认识，教科书让学生对水在自然界的形态变化过程及变化原因作一个概括性的总结——“水的形态是怎样相互转化的?是什么原因引起了水的三态变化?”并希望能用简单的图来表述。三、教学设计教学目标科学概念：1.水在自然界有各种形态——云.雾.雨.露.霜.雪.冰.水蒸气……即水在自然界同时以液态.固态和气态存在。2.水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促进水的三态变化的原因是温度的变化。科学词汇：固态气态液态蒸发凝固水的三态循环过程与方法：1.回忆或观察水在自然界的各种形态，讨论它们之间变化的原因和条件。2.寻求水的气态和固态之间变化的证据，尝试自主设计水的气态和固态之间变化的观察实验活动。3.分析水的各种状态之间变化的过程，整理概括水的三态变化规律。4..思考有关自然界水的相关问题，并尝试用“水的三态循环”对这一现象做出解释。科学方法：自主探究寻求证据情感.态度.价值观：1.认识到观测数据(证据)对科学研究的意义和价值。2.初步认同物质是不断变化的。3.初步建立物质不灭的观点。核心价值观：对物质是不断变化的初步认识。教学重难点教学重点：认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。教学难点：对水的三态之间的相互转化做出解释。教学准备教具学具云、雾、雨、露、霜、雪、冰等自然现象的图片和影像资料。水形态变化的过程及发生变化的条件讨论记录表，玻璃杯1只，冰块1杯，食盐教学过程了解水的各种形态→讨论水形态变化的过程及发生变化的条件→寻求水的气态和固态之间变化的证据→用简图表示水的形态的相互转化→探寻引起水的三态变化的原因。一、引入课题1.在将近一个星期的学习以来，我们一直在学习水，谁来说说你有什么收获吗？2.刚才的交流中提到水在自然界中的水是以多种形态存在，那水有几种状态变化呢？（气态、液态和固态）3.水的这三种状态之间可以相互转化吗？今天，老师和同学们就一起来探究水的三态变化。（板书课题）二、新课教学（一）回忆水在自然界中存在的形态并讨论水形态变化的过程及发生变化的条件1.课件分别出示水的各种形态的图片，请学生根据生活经验说水形态变化的名称.状态和产生的季节或一天中的什么时候见到等问题，初步认识和了解水的各种形态。（设计意图：是为了突破本节课的重点，为学生解决水的各种形态变化的过程和发生的条件作铺垫）2.课件出示“水形态变化的过程及发生变化的条件”学生单独思考2分钟。（设计意图：让学生有思考余地，知道自己哪些问题能自己解决，哪些不能。使小组合作不流于形式，减少讨论的盲目性。）3.分发表格，学习温馨提示：四人小组注意分工，大家一起讨论，共同完成表格任务（2——3个水的形态），由组长派一代表记录，听到音乐声响就停止讨论。比一比哪些小组最棒，能最先完成这项挑战。（设计意图：每小组讨论完成2——3个水的形态变化和改变条件分析的目的是降低难度，既体现小组内的合作又体现组与组的合作。）4.学生讨论他们变化的过程及发生的条件，并把老师发给的表格填好。5.师生共同交流。完成课件中的表格。水形态变化的过程及发生变化的条件水的形态变化的过程变化的条件霜水蒸气（气体）→冰晶（固体）温度降到0℃以下雪水蒸气→冰晶温度降到0℃以下冰水→冰温度降到0℃以下露水蒸气→水温度下降0℃以上云水蒸气→水温度下降到0℃以上雾水蒸气→水温度下降0℃以上（二）水的三态循环1.通过学习，我们发现了液态的水能凝固成固态的冰，固态的冰会融化成液态的水，液态的水会蒸发成气态的水蒸气，气态的水蒸气又会凝结成液态的水。那么，固态的冰和气态的水蒸气能相互转化吗？2.设计实验：在一只干燥的玻璃烧杯里装满小冰块，并往碎冰里加入大量的食盐。3.几分钟后可以看看有什么现象产生？（仔细观察或用手轻轻触摸，可以发现玻璃杯外壁上有固态的冰晶出现。）4.请学生解释现象：空气中的水蒸气，遇到了冷的玻璃杯壁（低于0℃），从而凝华成了冰晶。5.水的形态是怎样相互转化的？看相关视频《水的三态变化》（共１分１５秒）反馈，师生共同小结，完成水的三态循环图。6.是什么原因引起了水的三态变化？（由于受冷.受热引起水的三态变化，受冷与受热是热量发生变化，热量的变化引起了水的三态变化。）（设计意图：水的三态变化图是本节课的难点，学生独立完成有一定难度，所以由师生共同小结认识，使他们对水的三态循环有初步的认识和理解。）7.思考并解释为什么海洋中的总不会溢出，河流中的水一直流不完吗？（水循环）学生交流后fl