【新教材】教科版小学科学三年级上册：7.混合与分离教学设计

教科版小学科学三年级上册：7.混合与分离教学设计课题7.混合与分离课型新授课时2课时教学目标1.初步了解物质混合与分离的一些基本操作，并从中体会有的物质变化可逆。2.在混合与分离的实验中进行有目的的观察。3.学习集中混合与分离的操作方法。4.判断物质混合后是否发生变化。重点在混合与分离的实验中进行有目的的观察。难点判断物质混合后是否发生变化。第一课时执教时间总节数教学内容物质的混合。教学目标1.初步了解物质混合的一些基本操作，并从中体会有的物质变化可逆。2.在混合的实验中进行有目的的观察。3.学习集中混合的操作方法。重点了解物质混合的一些基本操作。难点体会有的物质变化可逆。教具学具教学图片教法学法观察、分析教学环节教师指导学生活动二次备课教后反思一、交流引入创设情境二、激发兴趣引学达标三、质疑解析延伸目标四、精炼回顾再现目标1.出示情景图：星期天，妍妍在家里招待小朋友，她把草莓汁和牛奶混合在一起，制成了粉色的草莓奶，又甜又香，味道好极了。2.如果我们也来把果汁与牛奶混合在一起，大家能调配出什么奶呢？一、物质的混合1.师出示课本图。2.师：这些都是生活中常见的物质。有时我们会不小心把它们混合在一起，这些物体混合后，会发生什么变化呢？二、拓展：哪些现象可以帮助我们判断物质混合后有新的物质产生？1.谈收获2.师总结：物质混合后有的发生了变化，有的没有发生变化。1.学生观察。2.学生各抒己见。1.学生观察图。2.猜想引导学生猜想课本中提出的几种物质组合混合后可能出现的现象，并把自己的猜想记录下来。交流各小组汇报交流结果。学生讨论、交流。学生各抒己见谈这节课的收获。第二课时执教时间总节数教学内容分离混合物。教学目标1.初步了解物质分离的一些基本操作，并从中体会有的物质变化可逆。2.在分离的实验中进行有目的的观察。3.学习集中分离的操作方法。重点分离混合物实验。难点在分离的实验中进行有目的的观察。教具学具水、沙、醋、油等物质、分离所用的工具教法学法实验、分析教学环节教师指导学生活动二次备课教后反思一、交流引入创设情境二、激发兴趣引学达标三、质疑解析延伸目标四、智能练习达成目标五、精炼回顾再现目标1.师出示海水晒盐的图片。2.师：海水在日晒后，水蒸发后就留下了盐。千百年来，盐场的工人叔叔就是运用这种方法从海水中提取食盐。任务今天，我们来模仿这个方法，从盐水中取回食盐。一、分离盐和水。1.教师演示分离盐和水的实验。2.师小结：用酒精灯加热蒸发皿中的盐水，当蒸发皿中的水完全蒸发后，剩下的就是盐了。这说明盐和水混合后，可以重新分离。二、分离混合物1.师：我们可以用加热的方法把盐水中的盐和水分离。其他的混合物都可以采用这种方法进行分离吗？2.组织学生讨论：水和沙的混合物、水和油的混合物、醋和小苏打的混合物、沙和绿豆的混合物可以采用什么方法进行分离？需要什么工具？三、分离后的物质与混合前的物质是同一种物质吗？1.谈收获2.师总结：通过本节课教学，学生能够初步了解物质混合与分离的一些基本操作，并从中体会有的物质变化可逆，有的物质变化不可逆。学生学习了几种混合与分离的操作方法。1.学生观察。2.学生交流。1.学生认真观察。2.学生试着总结。1.学生根据讨论的情况，设计各种混合物相应的分离方法，分析可行性。2.小组交流，根据各组同学的意见，调整分离方案。3.小组实验。运用各自设计的方法进行混合物分离，并做好记录。学生分组讨论、交流、汇报。学生各抒己见谈这节课的收获。六、板书设计7.混合与分离混合物分离方法结果水和沙过滤可以分离水和油静止可以分离醋和小苏打无法不能分离沙和绿豆筛子可以分离

教科版小学科学三年级上册：8.它们发生了什么变化教案教学设计1学情分析水的三态变化在生活中随处可见。如水结成冰又融化；寒冷的冬天，放在室外的湿衣服结了冰也会变干等。因此，学生们对这些现象司空见惯，不用刻意的观察，就已经有了一定的生活经验。加上前面学生已经学习了“蒸发、沸腾、凝结”等知识，这是学生探究水的三态变化规律的重要基础。但是，由于受知识、能力和习惯的局限，真正有目的、有计划的去观察这些现象并进行深入探究的学生却很少。所以学生的这些经验基本上还是浅层次的、杂乱无章的。引导学生通过实验去探究并用规范、科学的语言把所获得的认识上升为科学概念并表达出来，还有一定难度，需要我们对学习方法和过程进行精心设计和指导。2教学目标知识目标1.知道水在自然界有各种形态。

2.了解水的三态循环。

3.掌握水的三态变化过程。能力目标1.通过实验，观察到水的气态和固态之间的变化。

2.小组合作，分析水的各种状态之间变化的过程，整理概括水的三态变化规律。情感态度价值观1.初步感知物质是不断变化的。

2.初步建立物质不灭的观点。3重点难点重点认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。难点对水的三态之间的相互转化做出解释。4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】一、引入课题师：同学们，在大自然中水为我们构成了一幅幅美丽的画卷。你一定会告诉大家，水是大自然中最宝贵的资源，大自然中的一切生命都离不开水，它是生命的源泉。师：那么，你知道水在自然界有哪些形态吗？生答。师：对，在自然界中，水有时呈固态，有时呈液态，有时还会呈现气态，这就是人们常说的水的三态。那么水的这三态又是怎样发生变化的呢？今天这节课我们就一起来了解和学习《水的三态变化》。（板书：水的三态变化）21世纪教育网版权所有活动2【活动】二、探究新知（一）水的各种形态师：我们先来欣赏一组图片（课件出示）。师：刚才我们欣赏了云、雾、露、冰、霜和雪的图片，根据我们观察到的现象和已有的生活经验，说说它们是由什么变化而来的？他们分别是在什么情况下形成的？师：先小组讨论一下，根据我们知道的一些情况，尝试着填写以下的表格：（课件出示）(课本57页表格)小组讨论并填写。师：填写后，我们先来交流一下。师生交流。师：看来，同学们不清楚霜和雪的变化过程和条件，那么，你能不能设计一个霜的模拟实验？想一想，露的模拟实验是怎样做的？21教育网生答.师：霜和露的模拟实验方法基本相同，不同的只是装冰的杯子温度需要更低。为此，在杯中的冰内不能再加水，而要加一些盐。21学生分组实验，教师巡视。学生汇报实验结果。师：试着摸一摸杯壁上的小冰晶——霜，想一想霜是由什么变的？与露相比有什么不一样？（学生回答。）师：现在你可以小结一下霜和雪的形成吗？生答。师：现在我们知道了水可以从气态转化成液态，例如，空气中的水蒸气凝结成云、雾、露；水可以从气态转化成固态，例如，空气中的水蒸气凝固成雪、霜；水可以从液态转化成气态，例如，液态的水凝固成冰。那么，水可不可以从液态转化成气态，从固态转化成气态，从固态转化成液态？试着举例说明。(二)水的三态循环师：现在我们已经知道了水的三态之间是可以互相转化的。那么，你能用最简单的图来表示上面三者之间的转化吗？（一名学生黑板上画,其余学生练习本上画.）师：是什么原因引起了水的三态变化？（学生回答）活动3【测试】三、综合应用师：好，现在我们来看看今天所学的内容你能够很好的应用吗？（一）我来判断：1.当温度降到0℃时，水会凝结成冰。（）

2.用湿抹布擦黑板后，黑板会慢慢变干，这是蒸发现象。（）

3.雾是水蒸气。（）

4.云就是水蒸气变成的小冰晶。（）21·cn·jy·com（二）学有所用江河中的水日夜不停地流入海洋。海洋里的水却总也不会溢出来，江河里的水也一直流不完。这是什么原因？活动4【活动】四、课堂小结回顾一下今天我们所学的内容。这些知识你都掌握了吗？活动5【作业】五.课外作业以《小水滴旅行记》为题，写一篇短文。

教科版小学科学三年级上册：1-7《混合与分离》教案教学设计7.混合与分离【教材简析】溶解是指一种物质均匀地分散于另一种物质中形成均匀、稳定溶液的过程。食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。食盐饱和溶液中的水分减少时，食盐就析出来了。如果学生们一直收集、保存着前几节课使用后的浓盐水，他们也许该发现这种现象了。随着水分的蒸发，少量食盐析出并沉在杯底。这些食盐是从盐水里分离出来的吗？食盐能从盐水里分离出来吗？这是一个很值得研究的问题。在本节课中，引导学生对增加和减少水分，盐的水溶液会有什么变化的问题进行思考。通过实际的观察活动，了解食盐在水中溶解和结晶的双向变化过程，认识到食盐溶解于水的变化过程是可逆的。聚焦板块教材中展示一副食盐和沙混合在一起的图片，引导学生学生如何将食盐和沙进行分离，体现出科学与生活之间的关系，生活化的科学。探索板块通过实验活动将食盐和沙进行分离，这当中包括溶解、过滤、蒸发三个实验活动。溶解在前一课以前掌握，本课的重点进行过滤和蒸发实验。【学情分析】学生每时每刻都在接触各种各样的物体，三年级的学生已有了丰富的生活经验，已经了解很多物体在颜色、大小、形状等方面的不同，对生活中固体混合分离的例子也有一定了解。本节课有利用，但对于混合分离利用的是物质的不同性质还是缺乏概念。根据学生的已有经验，本节课旨在从生活中常见的沙子和食盐出发，通过一系列活动让学生了解物体是有很多特点的，利用这些特点可以分离混合在一起的固体，联系生活实际。【教学目标】科学概念目标食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。科学探究目标1.使用过滤装置，分离食盐、沙和水的混合物。2.初步经历探究性实验“食盐从浓盐水中析出”的探究活动。科学态度目标1.尝试多角度、多方式认识物体，有积极的探究兴趣。2.形成细致、客观地观察的态度。科学、技术、社会与环境目标1.意识到溶解在人们生活中应用的广泛性和重要性。2.了解使用简单工具可以使我们的生活更便利。（二）教学准备为学生准备：学生活动手册。小组准备：1份食盐、1份清洗干净的细沙、1份食盐与沙混合物、1根玻璃棒、一杯清水、一块石棉网、一个酒精灯、一个三脚架、一盒火柴、一个放大镜、一张咖啡过滤袋、一个漏斗、一个铁架台、一个烧杯。教师准备：过滤过程微视频、班级记录表、教学课件等【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设2分钟）1.投影图片出示：食盐和沙混合物，你有什么办法将食盐和沙分离？2.揭示课题：混合与分离（板书）二、科学探索：（预设20分钟）1.初步了解食盐和沙子的特点：食盐和沙有什么特点呢？每组领取食盐和沙，集体交流讨论食盐和沙子的特点，并完成活动手册。根据食盐和沙的特点你会怎么样来分离？（引导学生根据食盐和沙不同特点来设计方法/把食盐和沙放入水中会有什么不同现象？）方案一：教师演示将食盐和沙混合物倒入装有水的烧杯，并搅拌溶解食盐。方案二：学生领取装清水的烧杯，并把食盐和沙倒入搅拌溶解食盐。展示烧杯，食盐哪里去了？可以怎样将沙和盐水分开？方案一：5.出示过滤装置，并课件学习过滤操作。6.学生进行过滤操作分离沙和盐水？7.怎样将食盐和水分离？（把水蒸发了）8.展示蒸发装置，并学习操作规程。9.学生进行蒸发实验，分离食盐和水。方案二：5.出示过滤装置，并课件学习过滤操作。6.食盐怎么从水中分离出来呢？7.提供蒸发装置，学习操作要求。8.学生实验操作，先进行过滤实验分离沙和盐水。9.用过滤装置换取蒸发装置分离食盐和水。10.整理器材放回原处，三、研讨：实验发现（预设18分钟）1.蒸发获得的食盐是混合时的食盐吗？引导分析蒸发获得的食盐和原来食盐之间的异同。水再分离过程中起到什么作用？（利用一些物质在水中能溶解的特点可以分离一些物质。）食盐和沙混合后是怎么分离的？追问水到哪里去了？（利用物质之间不同的特点进行分离）4.在分离食盐和沙的食盐过程中你还有发现？课后拓展：准备：木屑、铁屑、磁铁、纸、水、烧杯、网筛木屑和铁屑混合了可以怎么分离？（利用铁屑能磁铁吸的特点，利用木屑在水中是浮的、铁屑在水中是沉的特点）【板书设计】】7.混合与分离食盐能溶解在水中