部编版六年级上册语文第一单元表格式教案设计

黜小学电子微

（2019—2020学年度第1学期）

任教学科：语文

任教班级：六（1）

程河镇陈庄小学

第一单元教材分析

一、单元内容总述

1.本单元主题：本单元课文主要是围绕“走进大自然”这个专题进行编排的，主

要由《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》四篇课文组成。编排意图是引导学生

把握课文的主要内容，感受大自然的奇妙与美丽；培养学生观察和想象的能力；激发

学生热爱大自然、热爱祖国的情感。

2.本单元重点：（1）反复朗读理解课文内容。本单元的四篇课文都意蕴深厚，令

人回味，只有反复朗读才能逐渐感受到自然景观的奇妙和美好。大草原的碧绿与辽阔、

丁香结的幽怨、古诗词中描述出的自然画卷，花之歌的丰富内涵，都要通过反复朗读

才能感受到。教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行多种形式

的朗读。

（2）体会作者丰富的想象和独特的感受。每篇课文中作者在描写自然景物时都运

用了想象，写出了自己的独特感受。教学中要抓住课文重点，引导学生在学习过程中

获得真实的体验和感受，还要充分利用多媒体教育资源，用声音和光影把学生带入到

课文描述的情境中，让学生去感受和体会，并学会在今后的习作中尝试运用想象的手

法。

二、各课要点与建议

内容教学要点课时教学建议

本课描写了大草原的自然风1.利用声像资源

光美和草原人民热情迎客、盛情待把学生带入情境。

客、深情话别的人情美。重点是朗

2.引导学生揣摩

读课文，领略草原的美好风光，背

优美语句的深刻含义，

诵第1自然段；体会“蒙汉情深”。

1.草原借助语言文字在头脑中

产生丰富的联想和想

2

象。

本课作者从形状、颜色、香味1.引导学生感受

等方面描写了丁香的美好，以及丁文字的美，分析作者运

2.丁香结

香结幽怨和对丁香结的理解。重点用语言的手法，比如比

是追随作者文字描述，感受作者热2喻。

爱丁香结和对人生无常的豁达情

2.引导学生边读边思

怀，体会作者奇异的想象和独特的

考，学习作者感知情怀，

感受。

体验生活的乐趣。

本课三首古诗词分别描写了21.指导加深理解

不同地点不同时间段的自然景观。古诗中的重点词语的意

重点是理解重点词语的意思，理解思，感受自然美。

3.古诗三首诗词的大意，读懂诗词中蕴含

2.引领学生走近古

词三首的作者的情感。读通、背诵这三首

诗的意境中去，悟诗情、

诗词，默写《西江月•夜行黄沙道

明诗理。

中》。

4*.花本课以第一人称的写法写出11.鼓励学生反复

之歌了花的生存空间以及所作出的贡诵读，揣摩感悟。

献和高尚的追求。

2.借助联想指导理

解赏析。

习作：变以《草虫的村落》为例，引导2引导学生讨论：怎

形记学生想象自己变形后生活的世界样用新眼光观察周围的

将发生怎样的变化。重点是把自己事物。练习写一写。

想象成石子儿、路灯等另外一种东

西，并用一种新眼光来观察周围的

世界，记下有意义的见闻。

语文园地学习对比阅读，认识排比句的2指导学生用发现法

特点和好处，感知分号的作用和用和探究法来学习排比

法，理解积累古诗《过故人庄》。句、分号和古诗；用直

观演示法来认识对比阅

读的好处。

授课

课题草原课型讲读课文2课时

时间

1.自主学习字词，会认会写“毯、陈”等8个生字，理解字义，识记字形。正确

读写“绿毯、渲染、勾勒、拘束、会心、摔跤”等词语。

教学2.自读感悟，想象草原迷人的景色，受到美的熏陶。

目标3.揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。

4.通过理解蒙汉人民的深情厚谊，激发学生对草原的热爱之情。

5.背诵第一自然段。

教学

深入理解课文内容，体会蒙汉人民的深情厚谊。

重点

教学

体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。

难点

第一课时

1.正确读写8个生字，理解“绿毯、惊叹、回味”等词语。

教学

2.正确朗读课文，理清文章结构。

目标

3.品味课文美景，背诵课文第一自然段。

教具

课件：歌曲《天堂》、老舍先生简介、词语解释、草原风景图片

准备

教学设计设计意图

一、创设情境，激情导入

1.【出示课件2】教师播放腾格尔的歌曲《天堂》，请同学们欣以草原歌曲

导入贝晋。导入，创设出大草

()原蓝天白云、一碧

2.播放完毕后谈话导入：这首歌唱出了什么地方的美丽景色？

分钟千里的氛围，学生

对，是草原。你们一定知道咱们今天要上哪一课了。(板书课

初步感受草原的

题：草原)学生齐读课题“草原”。请同学们分小组交流一下

美，激发学习兴

自己课前了解到的关于草原的资料，谈谈自己对草原的感知。

今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古，走进那辽阔趣。

的大草原。

2.简介作者以及写作背景【出示课件3】

“老舍，原名舒庆春(1899年2月3日—1966年8月24

日)，字舍予，笔名老舍，满族正红旗人，生于北京，中国现

代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，中华人

民共和国第一位获得‘人民艺术家'称号的作家。他的长篇小

说《骆驼祥子》曾经产生过较大的国际影响。老舍的文学语言

通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。”了解作者及

写作本篇文章的

四十多年前，老舍先生到内蒙古草原参观访问，记录了当

背景，有助于学生

时在草原上的所见所感。今天，我们就紧随老舍先生的脚步，

理解课文，感受真

走进“草原”，感受大草原无与伦比的美丽风光和淳朴热情的

情。

民族风情。

鼓励学生多

二、初读课文，解决字词

种方法识记生字、

1.学生自读课文，要求：理解词语，体现学

生学习的主体性、

(1)大声流利地读课文，读准字音，读通句子。

主动性和自觉性，

(2)遇到自己喜欢的语句，多读几遍。可以提高自学能

新课

力，培养学生爱写

教学2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方

字、主动理解词语

法来解决生字词。

(的兴趣，教会学生

)分钟

3.检查学习效果，相机指导。【出示课件4、5]正确的写字方法

和理解词语的方

“(1)翠色欲流：欲流，快要流出来。形容绿色浓润得像要流

法，为养成良好的

淌下来似的。

学习习惯打下基

(2)渲染：国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂染画面，

础。

使它分出层次，以加强艺术效果。比喻夸大地形容。

（3）洒脱：（言谈、举止、风格）自然，无拘无束。此环节的设

计是教师帮助学

（4）迂回：回旋，环绕。

生找到梳理结构

（5）一碧千里：千里，形容宽广。形容十分广阔的一片绿色。的方法，帮助学生

从整体上把握课

（6）襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。

文内容，学习作者

（7）鄂温克：我国少数民族之一，分布在内蒙古和黑龙江省。组织材料的方法。

（8）天涯：形容极远的地方。这一环节的

设计是为了让学

（9）勾勒：用线条画出轮廓。

生自主学习探究，

三、再读感知，理清结构

自己与文本对话，

并能够与作者对

1.学生大声朗读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍草原

的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下话，让学生成为课

了深刻的印象？堂真正的主人，为

以后学习课文、欣

2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。

赏优美的文章打

3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。下基础。

4.教师总结。这一环节是

为了教学生抓住

（板书：初见草原一迎客一待客一话别）

重点语句理解文

四、细读课文，品味美景章和体会作者情

感而设计的，这是

1.老舍先生笔下的草原到底是什么样的呢？请同学们仔细阅

理解文章的一个

读文章第一自然段，想想草原的景色到底美在哪里，你是从哪

重要方法。

些语句中感受到的。画出有关句子，并想一想这些语句带给你

怎样的感受。用图片、声音

来刺激学生感官，

2.学生作批注，自我品读探究。

使学生更直接地

3.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点词句交流感受到草原的风

自己的感受。光之美，有助于学

生深刻理解课文，

4.教师根据交流结果归纳：（先写看到草原的景象，抓住天空、留下深刻印象。

空气、小丘、平地、羊群这些景物按照从天空到地面，按从上

到下的顺序来写的。后写产生的感想。）作者又是怎样抓住景

物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？

教师重点导读并理解以下语句：“羊群一会儿上了小丘，

一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大

花。”（这句话运用了怎样的修辞手法？把什么比作什么？体会

比喻的生动形象。）

“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，

又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”（这句话写的是草原的美丽风

光给作者留下的深深感慨，字里行间流露出作者对草原的感叹

和赞美。）（板书：风光美）

五、图片展示，欣赏美景

【出示课件6】多媒体出示“草原风景图片"，用草原歌曲《请

到草原来》或《我和草原有个约定》《辽阔的草原》等配乐，

学生用感官来感受草原的美景。

六、课堂总结，布置背诵

课堂小背诵优美的

1.这一节课，我们学习了生字词，并跟随老舍先生一道欣赏了

结及拓段落，让学生积累

草原上的美丽风景，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是

展延伸

优美的语句，可以

（）想马上到大草原去看一看，去呼吸清新的空气，去仰望蔚蓝的

提高学生的语文

分钟天空。让我们把这一切记在脑海中吧。

素养，培养学生对

2.请同学们课下背诵课文第一自然段。语文的爱好。

课堂作业新设计

一、读拼音，写汉字。

“那达慕”大会上，赛马的骑手们手执马bion（）,一字排开，个个身穿华丽衣shang

（）,扎着彩色腰带，洋溢着青春的活力。一声令下，只听见马ti（）声响，一

群人jin（）飘带舞，如一道彩h6ng（）一般从绿tdn（）上飞向远方。

射箭、摔jiao（）等比赛也吸引着众多牧民，许多漂亮的蒙古族姑娘也ren（）

不住要来看一看。羞s©（）的面庞，婀娜的身姿，悦耳的笑声，为赛场平添一道靓丽

的风景。

二、给下面画线的字选择正确的意思，填在相应的括号里。

疾：①疾病②痛苦③痛恨④急速猛烈

群马疾驰（）疾恶如仇（）积劳成疾（）疾苦（）

三、写出下列词语的近义词。

寂静（）羞涩（）拘束（）洒脱（）回味（）

四、结合课文内容，选择正确答案。

1.“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的

小诗。”这句话中“这种境界”指的是（）

A.草原天空明朗，空气清鲜，一碧千里，翠色欲流的那种如诗如画的情境。

B.在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

C.四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。

D.羊群像白色的大花，小丘像中国画。

2.“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”对

这个句子的理解，正确的是（）

A.作者看出了骏马和大牛的心思。

B.这是作者根据当时的情景想象到的。

C.骏马和大牛确实在回味草原的乐趣。

【答案】

一、鞭裳蹄襟虹毯跤忍涩

二、④③①②

三、安静害羞拘谨潇洒体会

四、1.A2.B

第二课时

教学1.探究学习课文，抓住重点词语理解课文内容。

目标2.在理解课文内容的同时，增强热爱草原和草原人民的感情。

教具

课件

准备

教学设计设计意图

检查背诵环

节的设计，既是

一、复习检查，导入新课为了与上节课

L检查，指名学生背诵课文第一自然段。做好衔接，又是

导入

让学生重温大

2.谈话导入新课：上节课我们学习了课文的第一自然段，领

()分

草原的美丽景

钟略了大草原的美丽风光。这节课，我们将继续跟随老舍先生

色，激发情感，

走进蒙古族人民的蒙古包，去感受一下蒙古族人民的热情与

为学习新课做

友好。

好准备。

二、“初入草原”，感受“洒脱”

【出示课件8】“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一

百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上

行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，

听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落

的小鸟。”

抓住重点

指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问

词语“洒脱”来

题？

理解课文这一

重点理解“洒脱”：环节是让学生

了解在草原上

（1）“洒脱”这个词结合上下文来看可换成什么词？（自由、

开车的情形，并

无拘无束）

引导学生从这

新课

（2）从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？（只要方一角度来了解

教学向不错，怎么走都可以。）草原的特点。

（）

（3）教师描述，学生感受：“洒脱”就是没有红灯绿灯的障

分钟

碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，

却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！

（4）指导朗读，表现“洒脱”：看谁能读出这种洒脱的感觉，

大家来比一■比，赛一■赛。

三、深读感悟，体会热情

1.导入：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；

而草原的民族风情，更是令人难忘o让我们跟老舍先生一道，

走近蒙古包，去会会蒙古族同胞。

2.自由读课文2-5自然段，思考：如果要用一个词概括草原

人民的特点，你想用什么？（热情好客）

3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？

学生回答，教师指导纠正。

4.请同学们试试看，在这些词语的前面加上一些用“情”字

组成的词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的

心呢？（板书：人情美）此环节是

用词语来概括

【出示课件9】

文段内容，这一

—迎接、_____相见、—款待、—联欢、—话另U设计是考查学

生的概括能力

（1）现在请同学们认真读读课文，读完后，与小组的同学

也就是从整体

一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最合适。

上把握文章的

（2）学生自由发言填词，教师点拨指导。在课件上完成填能力。

空，依次填上：热情激情盛情尽情深情

（3）交流小结：

热情迎接激情相见盛情款待尽情联欢深情话别

（板书：热情迎接盛情款待深情话别）

5.我们按照老舍先生访问草原的顺序，来一步一步地感受草

原人的深情？设计填空

这一环节，可以

（1）热情迎接：

培养学生的概

①你从哪些语句感受到这份热情？

括能力和准确

“像被一阵风吹来似的”一一来得真快，表现了草原人民迎运用词语的能

接远方的客人的急切心情。力。

“像一条彩虹向我们飞过来”，为什么用“彩虹”来比喻？让学生分

——不仅是因为穿着各色的衣服，更重要的还是比喻一种热组学习，逐步感

情。受草原人民的

热情，培养学生

“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着……”想象当时车和马相

合作探究能力

遇的情景，如果你在场，会有什么感受？

和对优秀文本

②草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人民的欣赏能力。

的热情？有感情地朗读这段话。

（2）激情相见：

①你能否想象当时的相见是怎样的情形——学生即兴表演，

教师随机采访：刚才你们说了些什么？你听得懂蒙古族语

吗？如果你听不懂，你认为他们在说什么？依次学习

“迎接、相见、

②有感情地朗读，读出激动、兴奋之情。

款待、联欢、话

（3）盛情款待：另『各个环节，

可以感受作者

①主人们拿出些什么款待远方的来客？

的语言特点，学

②除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐习文章的写作

融融。方法。

③有感情地朗读。

（4）尽情联欢：

①联欢的项目有什么呢？

②说明：这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、

能歌善舞的蒙古人力与美的展示。

（5）深情话别：

①出示课件：【出示课件10】“背景为夕阳西下的草原，难

舍难分的离别音乐（蒙语演唱的《蒙古人》）”响起。

②教师导引：夕阳西下，宾主双方站在蒙古包外，望着那一

望无际的草原，就要分别了。耳边，悠扬的马头琴声、质朴

高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，

回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然

历历在目。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散……那

可真是——依依不舍，难舍难分（引导学生说出表示舍不得

每学完一

离别的成语）。个环节后，让学

生带着感情读

③这正是——【出示课件11】“蒙汉情深何忍别，天涯碧草

一读本段课文，

话斜阳！”

既可以加深对

太阳已经偏西，谁也不肯走。这句话表达了怎么的感情？（这课文的理解，又

句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情谊和依依惜别可以培养学生

的感情。）的阅读能力，相

互促进，相得益

让我们带着依依惜别之情集体朗读这句话。

彰。

四、课堂总结，布置作业

1.课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人民热情

课堂总结

好客、远道迎客、盛情款待客人的情景。草原的风光美和蒙

使学生又一遍

课堂小结古族人民迎客待客的人情美都给我们留下了深刻印象。草原

回顾了课文中

及拓展延上的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我

伸描写的美景和

们深受感动。民族团结互助是大家共同的心愿。同学们，让

草原人民的热

（）我们为中华民族团结大业贡献自己的一份力量吧。

分钟情，明确了中

2.作业心，升华了感

情。

（1）抄写课文中优美的句子。

（2）背诵课文第一自然段。

「风光美（初见草原）

草原Lr热情迎接（迎客）

板书

人情美1

内容L盛情款待（待客）

课堂作业新设计

一、在括号里填上合适的词语

空气（)歌声（)天空（)

草原（)骏马（)线条（)

二、阅读《草原》片段,回答问题。

这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，

使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小

丘，平地是绿的，小丘也是（）。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪

里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用

（），不用（）那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在

这境界里，连骏马和大牛有时候都静立不动，好像在回味草原的（）。

1.根据课文内容，将短文补充完整。

2.作者在片段中概括了草原的特点是。

3.简要说说文中写了哪些景物，表达了作者什么样的心情？

4.写出下列词语的近义词。

惊叹（）柔美（）奇丽（）

5.读读短文中画线的句子，“无边的绿毯”指的是,“白色的大花”指的

是,“中国画”指的是,这样写让人感觉到

______________________________________________________________O

三、填空。

《草原》是著名作家写的一篇散文，通过具体的记叙与描写，表现了草原

秀美的和蒙古族人民的。最后，作者以“

”的诗句，表达了自己热爱草原、赞美草原人民的真

挚情感。

【答案】

一、清新噫亮湛蓝辽阔奔驰柔和

二、1.绿的绿色渲染墨线勾勒的中国画无限乐趣

2.空气清新、天空明朗、一碧千里

3.天、空气、小丘、平地、羊群。愉悦。

4.感叹优美瑰丽

5.草地羊群小丘草原风光的美丽无比

三、老舍自然风光热情好客蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳

教学反思

授课

课题丁香结课型讲读课文2课时

时间

1.自主学习字词，会认会写“缀、幽”等13个生字，理解字义，识记字形。正

确读写“缀满、幽雅、笨拙、单薄、模糊”等词语。

教学

目标2.品读优美句子，理解丁香结的象征意义。

3.学习本文多角度描写景物方法，仿写作文。

4.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。

教学1.品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。

重点2.理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。

教学

理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。

难点

第一课时

1.自主学习字词，会认会写“缀、幽”等13个生字，理解字义，识记字形。正

教学

确读写“缀满、幽雅、笨拙、单薄、模糊”等词语。

目标

2.正确朗读课文，理清文章结构。

教具

课件：歌曲《天堂》、老舍先生简介、词语解释、草原风景图片

准备

教学设计设计意图

一、创设情境，激情导入

谈话的方式

1.1课件出示2】（出示图片梅花、菊花、牡丹等图片）文

带领学生入境，这

学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，

牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指傲岸长青等。样，既激发学生阅

读的欲望，又让学

导入今天，我们来学习的课文一一《丁香结》，作者又赋予丁

生根据课题设下

香结什么样的情感呢？【课件出示3：丁香图片】让我们到课

（）疑问，为接下来的

分钟文中去看个究竟吧。

理解重难点做好

2.师板书课题，生齐读课题。（板书：丁香结）铺垫。

3.介绍作者。【课件出示4】了解作者及

写作本篇文章的

宗璞，1928年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰

背景，有助于学生

之女。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。当代作家，

理解课文，感受真

从事小说与散文创作。代表性作品有短篇小说《红豆》《弦上情。

的梦》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等，中

篇小说《三生石》。《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀

短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖。

二、初读课文，解决字词

1.出示自学提示。【课件出示5】

（1）自由读课文，借助拼音读准字音，并画出生字词，

注意把课文读通顺。

（2）用查字典或联系上下文的方法理解词语。

鼓励学生多

2.学生按照提示要求自学。种方法识记生字、

理解词语，体现学

3.交流学习情况，进行重点指导。

生学习的主体性、

（1）认读生字、新词。【课件出示6】主动性和自觉性，

新课

可以提高自学能

出示字词：缀窥幽雅浑浊笨拙单薄遮掩

教学

力扫清了文字障

照耀花蕾愁怨断断续续模糊

(碍，为学生学习文

）分钟指名读。

本，打下坚实的基

男女生读。础。

全班齐读。

（2）学写字词。

师指导书写“幽、薄、缀、雅”。

学生练写，个别展示，集体评议。

（3）理解词语。【课件出示7】

幽雅：幽静而雅致。

笨拙：反应迟钝，手脚不灵活的、动作难看的。

单薄：指身体瘦弱；不强壮。

愁怨：忧愁怨恨。

断断续续：不连续的。

三、再读感知，理清结构

1.分段并概括段意。

师：这篇课文一共6个自然段，可以分成几部分？每部分

主要讲了什么？

根据学生回答，师总结如下：【课件出示8】

第一部分（第1-3自然段）：分别从生长环境、开放态势、

花的气味、花的形状、花的颜色描写了丁香花。（主体写丁香

花样貌。）

第二部分（第4-6自然段）：分别从古人眼中的丁香花、

作者提出的疑问、作者的浮想联翩描写了丁香花。最后以一个

反问句作为总结，意义深远，告诉了读者要以豁达胸怀对待人

生中的“结”。（主体写作者对丁香结的感悟。）

2.指名分自然段读课文，评议。此环节的设

计是教师帮助学

3.默读课文，思考：课文主要讲了什么？

生找到梳理结构

4.说说课文的主要内容。的方法，帮助学生

从整体上把握课

师：我们读了课文，你能说出课文主要讲了什么吗？

文内容，学习作者

指名回答，师适时呈现：【课件出示9】组织材料的方法。

《丁香结》写的是作者多少年来心里一直装着丁香，装着

古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰

似一个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，

开始了作者的人生体悟。从古人的“丁香结”的诗句开始，作

者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，感悟到了生

命需要“结”，否则就平淡无味的人生认识。

四、课堂总结，布置背诵

1.总结感悟

对文本内容

师：谁说草木无情?它们也各有自己的品性与精神。宗璞

进行简单的回顾

笔下的丁香就是如此。作者从多个角度展现了丁香花的形象，

和总结，然后让学

丰富了丁香花的内涵，不禁让我们喜欢上了这一簇簇的可爱的

课堂小生再次朗读自己

丁香花。这是一篇清新雅致的散文，你喜欢作者笔下的丁香花

结及拓喜欢的部分，并说

展延伸吗？让我们再次走进课文，读一读自己喜欢的部分。

出自己喜欢的原

()

分钟(1)学生自由读自己喜欢的部分。因，这样的设计进

一步加深了学生

(2)展示读，并说说自己喜欢的原因。

对文本的理解。