Unit 6 Food and drinKs 单元专项讲解：can do 与 like doing 用法 教学设计

Unit6FoodanddrinKs单元专项讲解：cando与likedoing用法教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析本节课为人教版《英语》四年级上册的Unit6Foodanddrinks。本单元主要围绕食物和饮料的主题展开，让学生通过学习能够正确表达自己喜欢的食物和饮料，并能够简单介绍自己的饮食习惯。

本节课的主要内容是“cando”与“likedoing”的用法讲解。通过本节课的学习，学生将能够理解并运用“cando”表达自己的能力，运用“likedoing”表达自己的喜好。

在教学过程中，我将结合学生的实际情况，利用多媒体教学资源，设计生动有趣的活动，帮助学生更好地理解和运用本节课的重点知识。同时，我会注重学生的参与和互动，提高他们的口语表达能力和团队合作能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语语言能力、文化意识、思维品质和学习策略，全面提高学生的英语学科核心素养。通过学习本节课的内容，学生将能够运用“cando”和“likedoing”结构来描述自己的能力和喜好，提高语言运用能力。同时，通过了解和交流不同国家的饮食习惯，学生能够增强文化意识，提高跨文化交际能力。在思维品质方面，学生通过参与各种教学活动，培养分析、推理和创新的能力。此外，学生还将学习如何运用有效的学习策略，如合作学习、任务型学习等，提高学习效率。教学难点与重点1.教学重点

-“cando”结构：用于表达能力，例如：“Icanswim.”

-“likedoing”结构：用于表达喜好，例如：“Ilikeplayingsoccer.”

-食物和饮料的词汇：如rice,noodles,vegetable,fruit,drink等。

-询问和描述喜好的句子：如“Whatdoyoulike?”,“Ilike…”

2.教学难点

-区分“cando”和“likedoing”的用法：学生可能混淆两者之间的区别，需要通过实例和练习来明确使用场景。

-正确运用食物和饮料的词汇：学生可能对某些食物和饮料的词汇不熟悉，需要通过图片、实物等辅助教学。

-询问和描述喜好的句子：学生可能不知道如何用英语询问别人的喜好，或者如何清晰地表达自己的喜好，需要通过角色扮演、小组讨论等活动来练习。教学资源-软硬件资源：教室内的多媒体设备、白板、投影仪、计算机、录音机等。

-课程平台：人教版《英语》教材、教师用书、学生练习册、多媒体教学课件等。

-信息化资源：互联网上的相关英语学习网站、教育平台、食物和饮料的图片、视频等。

-教学手段：任务型教学法、合作学习、小组讨论、角色扮演、游戏化学习等。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一张丰富的午餐图片，激发学生的兴趣，并提出问题：“Whatfoodanddrinksdoyoulike?”，让学生思考并准备回答。

-学生自由分享自己喜欢的食物和饮料，同时用英语表达：“Ilike...”

2.讲授新课（10分钟）

-教师通过多媒体课件展示“cando”和“likedoing”的用法，并用例句解释其区别和用法。

-学生跟随教师一起朗读例句，并模仿练习。

3.巩固练习（10分钟）

-教师设计一个小组活动，让学生两人一组，用“cando”和“likedoing”描述自己的能力和喜好。

-学生进行小组讨论，并互相练习表达。

4.课堂提问（5分钟）

-教师针对本节课的重点内容提出问题，检查学生对“cando”和“likedoing”用法的理解和掌握。

-学生积极回答问题，展示自己的学习成果。

5.创新环节（5分钟）

-教师提出一个情境：“如果你是一名厨师，你想要为客人做什么样的食物和饮料？”

-学生用“cando”和“likedoing”结构来表达自己的想法，并尝试创造新的菜谱。

6.总结与作业布置（5分钟）

-教师对本节课的重点内容进行总结，并强调“cando”和“likedoing”的用法。

-学生回家后，用“cando”和“likedoing”写一篇关于自己喜欢的食物和饮料的短文。

总时长：40分钟

教学过程中，教师注重与学生的互动，鼓励他们积极参与讨论和练习，通过实际情境和实践活动，帮助学生更好地理解和运用所学的知识。同时，教师应及时给予反馈和指导，解决问题，帮助学生克服难点，提高他们的英语学科核心素养。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-文章：介绍不同国家的饮食习惯和文化，例如《CulturalDifferencesinEatingHabits》

-故事：以食物和饮料为主题的英语小故事，例如《TheGreedyMouse》

-食谱：简单的中英文对照食谱，让学生学会如何制作自己喜欢的食物和饮料，例如《HomemadePizzaRecipe》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以利用互联网资源，搜索更多关于食物和饮料的英语学习资料，如英语新闻、博客、论坛等。

-学生可以观看英文视频，提高听力水平，同时学习地道的表达方式，如TED演讲、英语电影片段等。

-学生可以参加英语角或英语俱乐部，与其他同学交流学习心得，提高口语表达能力。

-学生可以尝试与外国朋友交流，了解他们的饮食习惯和文化，拓宽视野。

-学生可以定期阅读英文书籍或杂志，提高阅读水平，同时积累词汇和表达方式。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学：通过设置真实的生活情境，让学生在实际语境中运用所学知识，提高语言运用能力。例如，模拟餐厅点餐场景，让学生用所学词汇和句型进行点餐对话。

2.互动式教学：增加课堂互动环节，鼓励学生积极参与讨论、提问和分享，提高学生的思维品质和表达能力。例如，分组进行角色扮演，让学生在小组内用英语讨论并表演食物和饮料的主题短剧。

3.任务型教学：设计具有挑战性的任务，让学生在完成任务的过程中运用所学知识，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。例如，让学生分组设计一份健康饮食计划，包括食物的选择、搭配和烹饪方法。

（二）存在主要问题

1.课堂管理：在小组活动时，部分学生过于活跃，影响了课堂秩序和教学进度。

2.教学方法：对于部分学习困难的学生，现有的教学方法可能还不够直观易懂，需要寻找更适合他们的教学方式。

3.评价方式：现有的评价方式主要以书面测验为主，可能无法全面评估学生的实际语言运用能力，需要增加口语评价等方式。

（三）改进措施

1.优化课堂管理：在小组活动前，明确活动规则和纪律要求，确保课堂秩序。同时，适当调整小组人数，避免过于拥挤的活动场面。

2.多样化教学方法：针对学习困难的学生，尝试使用更直观、易懂的教学方法，如实物展示、图片辅助等。同时，针对不同学生的学习风格，提供个性化的学习资源，帮助他们更好地理解和掌握知识。

3.完善评价方式：在评价学生的语言运用能力时，除了书面测验，还应增加口语评价、课堂表现评价等方式，全面评估学生的学习成果。同时，鼓励学生自我评价和同伴评价，提高他们的自我认知和反思能力。课后拓展1.拓展内容

-阅读材料：推荐学生阅读与食物和饮料相关的英语文章，如《TheImportanceofaBalancedDiet》等，以增加他们的词汇量和阅读理解能力。

-视频资源：让学生观看英语美食节目或烹饪教程，如《MasterChef》等，以提高他们的英语听力水平并了解不同国家的饮食文化。

2.拓展要求

-学生需在课后自主选择拓展内容进行学习和观看，并完成一篇阅读笔记或观后感，用英语表达自己的观点和感受。

-学生可以进行小组讨论，分享自己的阅读或