2024年新人教版八年级上册物理教学课件 4.3 第1课时 平面镜成像

第四章光现象第3节平面镜成像第1课时平面镜成像的特点第3节

平面镜成像

第1课时平面镜成像的特点平面镜成像的特点平面镜成虚像的原理1.掌握平面镜成像的特点。（重点）2.知道平面镜成虚像。（难点）为什么蜡烛能在水中燃烧呢？平静的水面

什么是平面镜平滑且能够反光的表面——平面镜练功房矫正舞姿的镜子光滑的瓷砖表面平面镜成像有什么特点呢?

镜子中的我是什么样的呢？器材:薄玻璃板、支架、两支完全相同的蜡烛、白纸一张、刻度尺、笔。探究步骤：1.在桌面上铺一张白纸。2.垂直纸面放一薄玻璃板（平面镜），用笔沿着玻璃板画一条直线，以记录玻璃板的位置。3.将点燃的蜡烛A竖立在玻璃板的前面，4.将未点燃的蜡烛B竖立在玻璃板后面并移动，直到看上去蜡烛B跟蜡烛A的像完全重合。记录蜡烛A、B的位置。探究步骤：5.多次重复实验。6.拿掉玻璃板，用刻度尺分别测量A、B都到玻璃板的距离，将数据填写在表格中。①像与物的大小相等。②像到镜面的距离等于物到平面镜的距离。③像与物的连线与镜面垂直。

实验结论：平面镜成像的特点物与像关于平面镜对称①在探究平面镜成像的实验中，使用玻璃板代替平面镜的目的是

。②使用两支完全一样的蜡烛是为了：

。

便于确定虚像的位置比较像与物体的大小关系③刻度尺的作用是便于比较像与物

_________的关系。到平面镜的距离交流讨论（等效替代法）④用薄玻璃板的目的_____________________。防止前后两个面成两个像⑤反复做多次实验的目的____________________。避免实验结论的偶然性ss'虚像用虚线s

平面镜成像是由光的反射现象形成的。每个物（发光或反光）点，都有其对应的虚像点，虚像用虚线。PP′虚像：它不是由实际光线会聚而成，是由反射光线的反向延长线相交而形成。虚像是不能呈现在光屏上的。平面镜成像特点：平面镜成等大的虚像。例1水里的“月亮”是真实的吗？它是怎么形成的?不是。它是由光的反射形成的。例2月亮到地球的距离是3.8×108m，井水水深5m，则月亮的像到水面的距离是多少？3.8×108m例3根据平面镜成像特点，在图中画出物体AB在平面镜MN中所成的像A'B'。（保留作图痕迹）A’B’二、成像原理：一、成像特点光的反射像和物大小相等平面镜成虚像像和物到镜面的距离相等像和物的连线垂直于镜面同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？谢谢大家样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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