2024年新人教版八年级上册物理教学课件 第一章 机械运动 第1节 长度和时间的测量 第2课时 时间的测量 误差

第一章机械运动时间的测量误差R·八年级物理上册学习目标1.知道时间的国际单位及其换算。2.会正确利用秒表测量时间。3.知道测量有误差，误差与错误有区别，会用多次测量取平均值方法来减小误差。情境导入“一寸光阴一寸金”中的“光阴”与什么有关？像长度一样，时间也是我们经常要测量的。时间探究新知知识点一时间的测量1.时间的单位：国际单位：秒，符号：s

常用单位：时（h）、分（min）等2.时间的单位换算：1h=60min1min=60s3.常见测量时间的工具：石英钟机械秒表智能手表手机秒表思考：古代人是如何测量时间的？日晷圭表沙漏4.练习使用秒表：复位键开始/暂停键分针秒针①先读出小表盘上指针所通过的分钟数，再读大表盘对应的秒。②小表盘1小格30s；大表盘1圈30s、1小格0.1s读数时，小表盘上的指针没有超过两数之间的半分钟刻度线，大表盘按照0~30s读数；如果超过，大表盘按照30~60s读数。例1

读出秒表的读数。如图，甲秒表读数为______s，乙秒表读数为______s。218.5188.5用秒表测量你脉搏跳动10次所用的时间是______s；正常行走时，你每迈一步所用的时间是______s。5.使用秒表测量：1.误差：测量值和真实值之间的差异。2.造成误差的原因：测量工具、测量方法、测量者。3.误差与错误的区别：任何测量都有误差，误差只能尽量减小；错误是人为造成的，是可以避免的。知识点二误差4.减小误差的方法：(1)根据测量需要，选用较精密的仪器；(2)改进测量方法；(3)多次测量取平均值。例2关于误差，下列说法中正确的是（）A.测量时，只要遵守操作规则，就可以同消灭错误一样消除误差B.读数时，估读位数越多越准确C.测量时，误差不可避免D.多次测量取平均值会使误差增大解析：误差是由于实验方法、实验者、测量工具等因素引起的，不可避免，只能减小；多次测量取平均值可以减少误差，所以A、D说法错误，C说法正确。读数时，分度值的下一位是估读的，是一个不准确的值，若再往下一位估读，得出的数字是无意义的，所以B说法错误。C××√减少课堂练习1.如图，秒表的读数是________s。268.72.下列有关误差的说法中，正确的是（）。A.多次测量取平均值可以减小误差B.误差就是测量中产生的错误C.只要认真测量，就可以避免误差D.选用精密的测量仪器可以消除误差A3.在测量物体长度时，由于下列原因造成测量结果有差异，其中属于误差的是（）。A.刻度尺没有沿着被测物体的长度放置B.测量者在读数时，其视线与刻度尺成20°角C.测量者对分度值的下一位估读时偏大D.刻度尺未紧贴被测物体C课堂小结时间的测量误差国际单位：秒（s）测量工具：秒表使用读数什么是误差造成误差的原因误差和错误的区别减小误差的方法课后作业1.从课后习题中选取；2.完成练习册本课时的习题。同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？谢谢大家样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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