2024年新人教版八年级上册物理教学课件 5.5 跨学科实践：制作望远镜

第五章透镜及其应用第5节跨学科实践：制作望远镜学习内容导览任务了解望远镜基本原理设计简易望远镜制作及调试望远镜反思与拓展1.了解望远镜的构造及原理。2.

制作一个望远镜。3.

确定望远镜物镜和目镜之间的最佳成像距离。复习凸透镜的应用活动1：寻找月球

请任选实验箱里的器材，观察教室墙壁上的星球图片，比一比谁最先找到“火星”吧。

靠近眼睛的凸透镜靠近被观测物体的凸透镜

物镜目镜镜筒望远镜的主要结构是什么？如何使用？

使用一个凸透镜可以实现望远功能吗？f=5cmf=10cm

试一试用焦距10cm的凸透镜看A4纸上的字。[思考与讨论]1.估测字到凸透镜的距离，结合给定的焦距，分析与论证该凸透镜为什么会成这样的像？2.当物体逐渐远离凸透镜，凸透镜所成像大小会怎么变化？有什么办法可以看清楚这个像？

尝试使用两块凸透镜组合，观察A4纸上的字时，可以试着像望远镜那样，调节两个凸透镜间的距离，以达到最佳的观察效果。建议：固定物镜，前后移动目镜，观察成像的情况。f=5cmf=10cm活动2：认识目镜和透镜[思考与讨论]物镜和目镜分别对应凸透镜的哪种应用？分别起到怎样的效果？物镜的作用（相当于照相机）目镜的作用（相当于放大镜）

使被观察的物体成一个倒立、缩小、实像。

把物镜成的实像，再一次放大成虚像。物镜目镜第一次：倒立、缩小、实像

望远镜的光路图第二次：“正立”、放大、虚像

人眼使用望远镜看到的像比人眼看到物体大还是小？为什么使用望远镜观察物体时，感觉物体被放大了呢？人看物体经望远镜所成的像的视角比直接看物体时的视角大，所以感觉物体被放大了。21

尝试交换物镜和目镜，再次观察A4纸上的字，你有什么新发现？望远镜的放大倍数=——————f物f目f物是物镜的焦距，

f目是目镜的焦距。

使用望远镜时，我们前后拉动镜筒，调节目镜与物镜的距离，可以看到一个最大、最清晰的像。如何准确知道成像的最佳距离？为了让成像质量好一些，其放大倍数不过大，取放大倍数为2至3倍即可。

如果要制作一个望远镜，应该选择什么样的凸透镜做物镜，什么样的凸透镜做目镜？1.确定望远镜倍率望远镜的放大倍数=——————f物f目2.选择物镜和目镜（1）焦距：根据放大倍数，选择焦距合适的两块凸透镜。（2）直径：物镜的直径还要比目镜的直径大一些。测量凸透镜的直径，以便于制作直径合适的镜筒。

假设物体距离物镜很远，请根据凸透镜成像特点，推理并论证成像的最佳距离。最佳成像间距约等于物镜焦距与目镜焦距之和，即f物+f目。活动3：确定最佳成像距离

通过两个凸透镜组合使用，两次成像，可以使我们看清楚远处的物体。通过光具座可以实现共轴调节。相较于手持望远镜，还有哪些不足之处？实验步骤：①如图所示组装实验器材，调节光源、两个不同焦距的凸透镜，使三者中心位于同一水平高度；实验步骤：②将F型光源放在98cm刻度线处，物镜（f=10cm）放在20cm刻度线处，前后调节目镜（f=5cm）直至透过凸透镜看到F型光源最大、最清晰的像。记录物镜与目镜之间最佳成像距离。设计镜筒在用望远镜对不同远近的物体进行观察时，需要调节两块凸透镜间的距离。镜筒可以设计成两段，让物镜的镜简较目镜的镜筒粗一些，这样套在一起，便于在使用时调节。观察最远处的物体时，两块凸透镜闼的距离约等于两块凸透镜的焦距之和；观察较近处的物体时，两块凸透镜间的距离要稍大一些。

观察手持望远镜，尝试使用凸透镜、瓦楞纸、剪刀、胶带等材料，通过小组合作，自制一个望远镜，实现望远功能。活动4：制作望远镜①如图所示，分别用瓦楞纸包裹物镜、目镜，制作镜筒。②根据测算的最佳距离，确定镜筒的长度范围。裁出凹槽，作为目镜和物镜前后调节的轨道。③将两个镜筒嵌套在一起。根据需要，调整目镜镜筒的粗细，以便实现共轴调节。目镜物镜自制望远镜1.把目镜镜筒插入物镜镜筒内，把目镜放到眼前，通过望远镜观察远处的物体。2.在观察时要通过对镜筒长度的调节，改变物镜与目镜间的距离，直到在望远镜中看到远处物体清晰的像为止。活动5：试用与调整

作品展示：1.自制的望远镜能否看清楚远处的物体？

2.简要介绍如何制作的镜筒。3.介绍制作过程中遇到了什么困难？

4.该望远镜还有哪些可以改进之处？这里制作的望远镜使用了两块凸透镜，观察到的远处物体的像是倒立的，怎样才能通过望远镜看到正立的像呢?有两种方法：第一种是使用两个相互垂直的平面反射装置把所成的像先上下颠倒一次，再左右颠倒一次。第二种是物镜使用凸透镜，目镜使用凹透镜，望远镜所成的像就是正立的了。请你利用上面的方法改进你制作的望远镜，也可以针对你发现的望远镜的其他问题，设计解决的办法，让你的望远镜更加完善。科学世界各种望远镜科学世界卡塞格林反射镜巨型反射镜科学世界折反射望远镜科学世界通过本节课的学习，简要谈一谈你有哪些体会和收获？同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？谢谢大家样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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