山东省郯城县八年级历史上册 第12课 星星之火 可以燎原教案 新人教版

山东省郯城县八年级历史上册第12课星星之火可以燎原教案新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：山东省郯城县八年级历史上册第12课星星之火可以燎原

2.教学年级和班级：八年级

3.授课时间：第12课时

4.教学时数：45分钟

教学内容：

1.红色政权的发展历程

-了解红色政权在井冈山、江西苏区、陕北等地的建立和发展

-掌握土地革命、抗日战争等时期红色政权的重要意义

2.农村包围城市、武装夺取政权的道路

-学习毛泽东提出的农村包围城市、武装夺取政权的战略思想

-分析这一战略在中国革命过程中的重要作用

3.党的领导与红军长征

-了解中国共产党在革命过程中的领导地位

-掌握红军长征的基本过程、重要战役和意义

4.示范课互动环节

-分组讨论：让学生分组讨论红色政权在革命过程中的作用，以及农村包围城市、武装夺取政权战略的合理性

-情景剧表演：选取红军长征中的一个重要场景，让学生进行情景剧表演，以加深对历史的理解

教学目标：

1.让学生了解红色政权的发展历程，认识到农村包围城市、武装夺取政权的重要性

2.培养学生的团队协作能力、表达能力和历史思维能力

3.激发学生的爱国情怀，传承革命精神

教学方法：

1.讲授法：讲解红色政权的发展历程、农村包围城市、武装夺取政权的道路等基本概念

2.案例分析法：分析红军长征中的具体战役，让学生了解党的领导和红军的英勇事迹

3.互动教学法：通过分组讨论、情景剧表演等形式，激发学生的兴趣，提高课堂参与度

教学评价：

1.课堂提问：检查学生对红色政权、农村包围城市、武装夺取政权等知识的掌握情况

2.课后作业：布置有关本节课内容的作业，巩固所学知识

3.学生自评与互评：鼓励学生自我评价和相互评价，提高团队协作能力

4.教师评价：根据学生在课堂上的表现，给予评价和建议，促进学生的全面发展。核心素养目标1.历史理解能力：让学生理解红色政权在革命历程中的重要作用，认识到农村包围城市、武装夺取政权道路的合理性，从而加深对中国革命历史的认识。

2.思辨能力：通过分析毛泽东农村包围城市、武装夺取政权的战略思想，培养学生独立思考、批判性思维的能力。

3.价值观：学习党的领导和红军长征精神，传承和弘扬爱国主义、集体主义和革命英雄主义精神，树立正确的历史观、民族观和国家观。

4.沟通与合作能力：通过分组讨论、情景剧表演等形式，培养学生的团队协作能力、沟通能力和表达能力，提高人际交往能力。

5.文化自信：了解中国革命历程，认识到中国特色社会主义制度的优越性，增强民族自豪感和文化自信。学情分析八年级学生在知识、能力、素质方面具备以下特点：

1.知识层面：

-学生已掌握了中国革命的基本历程，对国共两党历史有一定了解，但红色政权、农村包围城市等具体概念尚不清晰。

-对历史事件、人物的了解大多停留在表面，对背后的历史原因、影响和意义分析不够深入。

-学生对红军长征的了解可能仅限于简单的史实，对长征精神的理解不够深入。

2.能力层面：

-学生具备一定的阅读、分析、概括能力，但针对复杂历史事件的思辨能力有待提高。

-学生在表达、沟通能力方面存在差异，部分学生较为内向，课堂参与度不高。

-团队合作能力方面，学生在小组活动中有时分工不明确，合作效果不佳。

3.素质层面：

-学生在价值观方面，受到家庭、社会等多种因素的影响，部分学生可能对红色政权、革命精神等缺乏认同感。

-面对困难和挑战时，部分学生缺乏坚持和毅力，长征精神的教育有助于提高学生的意志力。

-学生的学习习惯存在差异，自律性、计划性等方面的培养有待加强。

对课程学习的影响：

1.知识层面：学生对红色政权、农村包围城市等概念的理解程度，将直接影响到本节课的教学效果。因此，需要在教学中进行针对性的解释和引导。

2.能力层面：学生思辨能力的提高有助于深入理解农村包围城市、武装夺取政权的战略思想，提高课堂互动质量。教师应关注学生表达能力、沟通能力的培养，以提高课堂参与度。

3.素质层面：学生对红色政权、革命精神的认同感，将影响到他们的学习兴趣和动力。通过本节课的学习，有助于培养学生正确的价值观、增强民族自豪感。

针对以上学情分析，教师在教学过程中应注意以下几点：

1.强化基础知识教学，帮助学生理清红色政权、农村包围城市等概念。

2.注重培养学生的思辨能力，引导学生从多角度分析历史事件。

3.关注学生的情感态度，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

4.加强团队合作能力的培养，提高学生的沟通、表达能力。

5.结合学生实际情况，有针对性地进行价值观教育，传承长征精神。

6.注重学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯，提高自律性和计划性。教学资源1.硬件资源：

-教室多媒体设备（投影仪、计算机、音响等）

-历史教材、教学挂图、历史地图

-小组讨论用桌子、椅子

2.软件资源：

-历史教学软件（时间线、历史人物介绍等）

-课程PPT

-历史纪录片片段（与红色政权、长征相关）

3.课程平台：

-学校教学管理系统（发布预习资料、课后作业等）

-课堂互动平台（投票、讨论区等）

4.信息化资源：

-电子教材

-在线历史资料库（红色政权、长征相关文献、图片等）

-历史知识问答APP

5.教学手段：

-讲授法

-案例分析法

-小组合作学习

-情景剧表演

-互动问答

-视频教学

-图文资料展示

6.辅助教具：

-地图、时间轴、历史人物卡片

-小组讨论记录板

-教学互动道具（如角色扮演用的服装、道具等）教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对红色政权的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道红色政权是什么吗？它与中国革命有什么关系？”

展示一些关于红色政权的图片，让学生初步感受其历史背景。

简短介绍红色政权的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.红色政权基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解红色政权的起源、发展及其在中国革命中的作用。

过程：

讲解红色政权的定义，包括其形成的背景和主要特征。

详细介绍红色政权的发展历程，使用时间轴或示意图帮助学生理解。

通过实例，让学生更好地理解红色政权在革命过程中的实际作用。

3.红色政权案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解红色政权的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的红色政权案例进行分析，如井冈山、江西苏区等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解红色政权的形成与发展。

引导学生思考这些案例对革命进程的影响，以及红色政权在革命中的关键作用。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论红色政权在革命过程中的作用及意义。

小组内讨论红色政权的发展策略、面临挑战以及其成功的关键因素。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对红色政权的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括红色政权的形成、发展及其在革命中的作用。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调红色政权的重要性和意义。

过程：

简要回顾红色政权的起源、发展历程、案例分析等学习内容。

强调红色政权在中国革命中的关键作用，鼓励学生深入学习和探讨。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于红色政权在革命中作用的短文，以巩固学习效果。学生学习效果1.知识与技能：

-学生掌握了红色政权的定义、起源和发展历程，能准确描述红色政权在中国革命中的作用。

-学生了解了农村包围城市、武装夺取政权的战略思想，能分析这一战略在革命过程中的实际应用和意义。

-学生通过案例分析，掌握了红色政权在不同历史时期的代表性事件和重要意义，提高了对历史事件的分析能力。

-学生能够运用所学知识，对红色政权相关历史问题进行独立思考，提出自己的观点和见解。

2.过程与方法：

-学生在小组讨论中，学会了如何协作、沟通，提高了团队合作能力和解决问题的能力。

-学生通过课堂展示，锻炼了表达能力和自信心，学会如何在公众场合清晰、准确地表达自己的观点。

-学生在分析红色政权案例的过程中，掌握了历史研究的基本方法，提高了对历史事件、人物的批判性思维能力。

3.情感态度与价值观：

-学生对红色政权、革命精神产生了更深刻的认同感，激发了爱国情怀，增强了民族自豪感。

-学生通过学习红军长征等革命历程，培养了坚定的意志品质和面对困难的勇气。

-学生在学习过程中，逐步形成正确的历史观、民族观和国家观，认识到中国特色社会主义制度的优越性。

4.创新与实践：

-学生在小组讨论中，提出了关于红色政权发展、农村包围城市战略改进等方面的创新性想法。

-学生将所学知识与现实生活相结合，思考如何将红色政权精神传承下去，发挥其在现代社会的积极作用。

具体表现如下：

1.知识掌握方面：

-学生能熟练运用历史术语，如“红色政权”、“农村包围城市”、“武装夺取政权”等，阐述相关概念。

-学生能结合教材内容，概述红色政权发展的三个阶段（井冈山、江西苏区、陕北等）及其历史意义。

-学生对红军长征的背景、过程和意义有深入的了解，能分析长征精神在现代社会的价值。

2.能力提升方面：

-学生在小组讨论中，能够主动发表自己的见解，倾听他人意见，形成共识。

-学生通过课堂展示，能够将所学知识用简洁明了的语言表达出来，使全班同学更好地理解红色政权的历史价值。

-学生在课后作业中，能够运用所学知识撰写关于红色政权的短文，提高了写作能力。

3.情感认同方面：

-学生在课堂上表现出对红色政权、革命先烈的敬仰之情，激发了学习动力。

-学生在讨论红军长征等历史事件时，表现出对革命先辈的崇敬之情，增强了民族自信心。

-学生在课后反馈中，表示要珍惜来之不易的幸福生活，努力学习，为国家发展贡献自己的力量。教学反思2.在教学过程中，我发现部分学生对红色政权的概念理解不够深入，需要我在讲解时更加详细、具体。同时，为了提高学生的课堂参与度，我将在今后的教学中，增加课堂提问、互动环节，激发学生的学习兴趣。

3.在学生小组讨论环节，我发现有些小组分工不够明确，导致讨论效果不佳。为了提高小组合作的效果，我将在今后的教学中，提前明确小组成员的职责，并给予适当的指导，确保每个学生都能在讨论中发挥自己的作用。

4.在课堂展示环节，我发现部分学生的表达能力有待提高。为了锻炼学生的表达能力，我将在今后的教学中，增加课堂展示的机会，鼓励学生主动参与，并给予适当的指导，提高学生的表达能力。

5.通过本节课的教学，我发现学生对红色政权的认同感有所提高，但仍有部分学生对红色政权的重要性认识不足。为了加强学生的价值观教育，我将在今后的教学中，结合现实生活，引导学生认识到红色政权对中国特色社会主义制度的重要意义。

6.总的来说，本节课的教学效果较好，但仍有改进的空间。在今后的教学中，我将继续努力，提高自己的教学水平，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质，为他们的全面发展奠定基础。课堂小结，当堂检测1.课堂小结：

2.当堂检测：

为了检验同学们对本节课知识的掌握程度，我将进行以下检测：

(1)红色政权的概念及其在中国革命中的作用。

(2)农村包围城市、武装夺取政权的战略思想及其在革命过程中的实际应用。

(3)红色政权在不同历史时期的代表性事件及其意义。

(4)红军长征的背景、过程和意义。

(5)长征精神在现代社会的价值。

请同学们认真完成检测，检查自己的学习效果。同时，我会对同学们的检测情况进行批改和点评，及时发现问题，为今后的学习提供指导。内容逻辑关系2.农村包围城市、武装夺取政权的战略思想及其在革命过程中的实际应用。

3.红色政权在不同历史时期的代