初中++语文第6课《藤野先生》课件+统编版语文八年级上册 +

鲁迅藤野先生教学目标教学目标知识目标理解本文依据时间的推移、地点的转换和事件的发生的先后顺序来记叙。掌握文章的双线结构。能力目标指导学生学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物思想品质的写法。（重点）情感目标了解藤野先生正直热诚，治学严谨，没有民族偏见的的高贵品质；理解作者“弃医从文”的思想转变过程，感受鲁迅先生强烈的爱国主义精神。（难点）新课导入藤野先生是鲁迅先生最敬重的老师；回忆性叙事散文《藤野先生》是鲁迅最看重的作品。1935年，日本岩波文库要出版《鲁迅选集》，译者增田涉到上海征求鲁迅意见，问他选哪些文章才好。鲁迅回答：“一切随意，但希望能把《藤野先生》选录进去。”他的目的是借此打听藤野先生的下落，同时委托增田涉先生代为寻找。第二年，《鲁迅选集》出版，增田涉又到上海送样书，鲁迅再次问起藤野先生的下落，增田涉说没有打听到。鲁迅先生叹息说：“藤野先生大概不在人世了吧！”字里行间，情真意切。作者简介

鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，1918年5月，首次以“鲁迅”作笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》我国现代伟大的无产阶级，是中国文化革命的主将，他也被称为“民族魂”。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。人物简介

藤野先生，全名藤野严九郎是日本福井县人。。藤野严九郎出身于医学世家，是藤野家的第六代医生1901年，藤野严九郎应聘到仙台医科专门校（现日本东北大学）担任解剖学讲师，从此开始了他的教学生涯。藤野严九郎与鲁迅的交往是他人生中的一段重要经历。在鲁迅留学日本期间，藤野严九郎曾担任他的解剖学老师，并给予了他很大的帮助和鼓励。鲁迅在后来的回忆性散文《藤野先生》中，对藤野严九郎的辛勤治学、诲人不倦的精神以及严谨踏实的作风给予了高度的评价和赞扬。背景链接本文选自《朝花夕拾》。1902年4月，刚满二十岁的鲁迅为了寻求救国救民的真理，到日本留学。1904年入仙台医学专门学校学医，在此期间他结识了藤野先生，并与其建立了深厚的情谊。同时，鲁迅的思想也发生了巨大的转变，他弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。20年后，鲁迅在反动军阀和其御用文人的迫害下，离开北京，来到厦门。本文就是他在厦门大学所写，以此作为对藤野先生永久的怀念。字词积累烂熳（）绯红（）宛如（）发髻（）驿站（）芋梗（）解剖（）挟着（）扒手（）订正（）畸形（）不逊（）匿名（）诘责（）瞥见（）油光可鉴（）杳无消息（）抑扬顿挫（）深恶痛疾（）fēiwǎnjìyìpōuxiépádìnɡjīxùnnìjiépiējiànyǎocuòwùmànyùɡěnɡ字词积累绯红：鲜红。油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺。掌故：关于历史人物、典章制度等的传说或故事。文中指学校里过去发生的一些事情。畸形：生物体某部分发育不正常。不逊：傲慢无礼。逊，谦虚。诘责：责问。杳无消息：一直得不到一点消息。杳，远得看不见踪影。抑扬顿挫：（声音）高低起伏和停顿转折。深恶痛疾：厌恶、痛恨到了极点。疾，痛恨。多音字（

）落第（

）丢三落四（

）落枕落luòlàlào（

）食宿（

）星宿（

）一宿宿sùxiùxiǔ（

）厌恶（

）恶心（

）凶恶恶wùěè（

）解剖（

）解元（

）浑身解数解jiějièxiè畸（）畸形绮（）绮丽崎（）崎岖jīqǐqí绯（）绯红诽（）诽谤徘（）徘徊fēifěipái驿（）驿站译（）翻译绎（）演绎yìyìyì形近字

文体知识

散文可分为叙事散文、抒情散文、说理散文。回忆性散文是叙事散文的一种，只是在叙述上用回忆过去的方式，对过去发生的事件进行阐述、回忆、描写。

叙事性散文指以记人叙事为主，又洋溢着浓厚抒情气氛的散文。以对人和事物的具体叙述和描绘为其突出特色，同时表现作者的认识和感受。它侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质，具有时间、地点、人物、事件等因素。它在表现手法上与小说相似，但不像小说那样用典型化的手法塑造人物形象。整体感知

1、在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时期的生活，在这段经历中，作者转换了三个地点，请找出文中表明地点转换的语句。“东京也无非是这样”（第①段）“我就往仙台的医学专门学校去”（第④段）“我离开仙台之后”（第㊱段）东京仙台北京“东京也无非是这样”“我就往仙台的医学专门学校去”“我离开仙台之后”整体感知

2.文章是按照地点转换顺序行文的。请依次试着将文章分为三个部分，并简述各部分大意。第一部分（1—3）：写见到藤野先生之前，作者在东京的见闻和感受，交代作者离开东京去仙台的原因。第二部分（4—35）：描写了作者在仙台与藤野先生的相识、相处和离别，交代了作者弃医从文的原因，赞扬了藤野先生的崇高品质。第三部分（36—38）：描写了作者离开仙台后对藤野先生的怀念之情以及藤野先生的崇高精神对作者的激励和鼓舞。研读课文1、作者为什么说“东京也无非是这样”？结合具体内容进行分析并体会作者的情感态度。“无非”即“只不过”的意思，表露出作者对东京的失望之情，引起下文的描写，为离开东京去仙台埋下伏笔。以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触，描写了清国留学生恶浊庸俗的生活。

表现出作者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情绪，反衬一个爱国志士忧国忧民的悲愤。研读课文2.从写作手法或修辞角度，简要赏析第1段中描写“清国留学生”的句子。①此处运用细节描写，细致地描绘了“清国留学生”的头发样式，这样想既赶时髦又想对清王朝表忠心的怪异模样，令人发笑。表达了作者对他们的厌恶与嘲讽。②此处运用了比喻、夸张的修辞手法，“形成一座富士山”“油光可鉴”“宛如小姑娘的发髻一般”这样嘲讽的话语，揭示了“清国留学生”庸俗、不思进取、麻木的本质。表达了作者对他们的厌恶与嘲讽。3.第3段有什么作用？①结构上：承上启下，照应课文开头

②内容上：强调了作者对东京“清国留学生”的失望。研读课文4.为什么会特别提到“日暮里”和“水户”这个地名，反映了什么？“日暮里”这个地名引起了作者对“日暮乡关何处是”（唐崔颢《黄鹤楼》诗句）的联想，当时清政府的时局就像“日落”（暮即落日），反映的是对清政府无能的失望之情。作者正是为拯救灾难深重的祖国到日本、到仙台的，所以20年后还记得这个触发自己忧国之思的地名；记得“水户”，是由于这里是“明的遗民朱舜水先生客死的地方”，“朱舜水反抗满清，百折不挠……鲁迅一向崇拜他的人格”（许寿裳语）。沿途只记得这两个地方，反映了作者忧国忧民的思想。5.找找初识藤野先生时作者对他的印象，说说文章是从哪些方面进行描写的。研读课文耳闻藤野先生是位“穿衣太模胡”“会忘记带领结”的形象，是个不讲究的人。目睹的藤野先生是一位“黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”，有“缓慢而很有顿挫的声调”的先生。____黑瘦，八字须，戴着眼镜；衣着“______”，冬天穿旧外套动作挟着一叠大大小小的书，将书放在讲台上声音缓慢而很有顿挫的声调语言我就是叫作藤野严九郎的……模胡外貌作者运用白描的手法，简单勾勒出藤野先生生活简朴、治学严谨的学者形象。

6.默读11－23段，说说这部分写了“我”与藤野先生交往的哪几个典型事件，并说说它们分别表现了藤野先生哪些精神品质。事件品质添改讲义纠正解剖图关心解剖实习了解女人裹脚认真负责循循善诱、严格要求热情诚恳求实精神研读课文结论正直热诚治学严谨没有民族偏见

7.阅读第37段，作者是如何评价藤野先生的？谈谈你对此评价的看法。研读课文藤野先生是一位生活俭朴、治学严谨、待人诚恳热情、对学生严格要求、没有狭隘民族偏见的学者。正是因为藤野先生具有如此高贵的品质，以公正之心对待作者，关心作者，给作者以鼓励和真诚的帮助，并以自身的人格魅力影响了作者，因而在作者眼里和心里，他是伟大的。墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强

8.鲁迅对这样一位先生持怎样的感情？从文中找出原句。他是最使我感激，给我鼓励的一个。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。

“在我的眼里和心里是伟大的”中的“伟大”指什么？作者为什么这么说？“伟大”指藤野先生没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了“我”极大的关心和帮助。在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。研读课文

9.“在我的眼里和心里是伟大的”中的“伟大”指什么？作者为什么这么说？精读课文1、2段思考：(1)“东京也无非是这样”与后文哪几句话相照应？流露出作者怎样的情绪？与“到别的地方去看看，如何呢”“我就往仙台的医学专门学校去”照应。作者以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触。描写了东京清国留学生污浊庸俗的生活。“我以我血荐轩辕”的远大抱负与灰色的环境形成了尖锐的矛盾，失望、痛苦、厌恶的复杂心绪包容在这感慨良多的一句话里面。反衬出一个爱国志士忧国忧民的悲愤。精读体会思考：(2)“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗？句中“标致”是反语，用以讽刺。“实在”表示“的确”的意思，用“实在”加强“标致”，增强了这一反语的讽刺力量，更强烈地表达了作者对清国留学生的鄙夷和反感。而改动后则语意直露，缺乏讽刺意味。精读体会精读第5段思考：(1)初到仙台的“我”受到优待。究其缘由是“物以希为贵”。那么句中的“大概”可以用“因为”替代吗？“大概”表示似有此事，但不完全肯定，与句末语气的“罢”合用，更加强了不肯定语气。作者用诙谐的口气猜测他在仙台受“优待”的原因，有点自谦、自喜，还有点隐含的感激之情。作者把初到仙台受到的优待，推断为“物以希为贵”，包含着一个弱国国民的辛酸，同时也反映出作者强烈的民族自尊心。而改用“因为”则表达不出这层意味。精读体会思考：(2)“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思？对表达思想感情有什么作用？“居然”表示出乎意料，想不到。前面说明这个客店居住条件不好，不易安睡，但出乎意料的睡安稳了，表露了作者对生活环境的恶劣不以为意。“居然”一词加强了整个句子的幽默感。精读体会读课文第24至31段合作探究：(1)怎样理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑”这句话？这是在考试风波一事使作者的民族自尊心和人格受到极大伤害后写下的一句极为愤慨的话。这句话不是直接、正面表述作者的愤慨，而是以歧视中国的日本人的心理来写的：在他们看来，贫弱中国的国民是低能儿，分数达到六十分以上，是老师漏题，而不是个人能力所能达到的。这种出于偏见而武断作结论侮辱人格的做法引起作者极大愤慨，这种愤慨不仅是因个人的人格遭到侮辱，更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀。所以这句话表达了作者极强的民族自尊心和期盼祖国强盛的愿望。合作探究合作探究：(2)“在讲堂里的还有一个我。”作者为什么要这样特意写明呢？文中看电影事件中所叙述的中国人的情形，是按照一个要被枪毙的中国人、一群围着看枪毙的中国人和一个“我”的次序来说的。特意写明“在讲堂里的还有一个我”说明作者没把自己看作局外人，旁观者。合作探究合作探究：(3)“他们也何尝不酒醉似的喝采”句中“何尝”是什么意思？“何尝”与“不”连用，以反诘的语气加强肯定，说明他们无一例外的幸灾乐祸、麻木不仁，强烈地表达了作者对人们精神麻木的极其沉痛的情感。合作探究：

(4)藤野先生有这么多优秀品质，对“我”如此关心厚爱，按理“我”应该留在仙台继续学医，可后来为什么改变了学医的志向呢？①匿名信事件

②看电影事件匿名信事件极大地伤害了作者的民族自尊心，也激发了他对祖国的忧思；看电影事件又让他看到了麻木不仁的国人不管体格如何健全，都只能做“毫无意义的示众的材料和看客”。他意识到，民众的不觉醒是国家落后、受欺凌的根本原因，学医只能医治身体疾病，无法唤起民众的反抗意识，只有通过文学创作，才能救治国人的灵魂。合作探究合作探究：(6)匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变，作者对这两件事的叙述侧重点有什么不同？匿名信事件中作者有意揭示日本“爱国青年”的荒谬逻辑，表现出在遭受屈辱后极为辛酸和愤懑的感情。看电影事件反映了作者难以抑制的激愤。这两件事各有侧重，第一件事侧重写弱国国民受人歧视，从而激发作者立志使自己的祖国富强，第二件事写中国国民的不觉悟——这是造成民族衰弱的重要原因之一，这两件事促使作者弃医从文。合作探究合作探究：

(7)结合具体语句，梳理并概括出“我”的思想历程及情感变化。合作探究思想历程语句情感变化寻求希望东京也无非是这样失望痛苦到别的地方去看看，如何呢侥幸无奈失望不知怎的，我到现在还记得这名目颓丧伤感学医大概是物以希为贵罢辛酸无奈中国是弱国，所以中国人当然是低能儿愤怒不满呜呼，无法可想绝望痛苦弃医从文我将不学医学，并且离开这仙台坚定继续战斗忽又良心发现，而且增加勇气了，……再继续写些……坚定斗志怀揣希望合作探究：(8)读课文38段，体会本段作为文章的结尾有何意义？语段中“良心发现”一词是指作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动；“增加勇气”是指作者长期遭受反动势力的迫害，但一想到藤野先生对自己乃至对中国的希望，便增加了勇气；“正人君子”指帝国主义、封建势力、反动政府的御用文人。这句话的意思是作者决心以笔做刀枪，与反动势力斗争到底，为中国的光明继续奋斗。文章这一结尾，把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义思想统一起来，把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来，从而深化了主题，使文章更具现实意义。合作探究1.这篇文章题为《藤野先生》，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野先生，而是写了清国留学生赏樱花、学跳舞，写了从东京到仙台途经的日暮里和水户，写了仙台医专的职员对他的优待，还写了匿名信事件和看电影事件。这些事情与写藤野先生有什么联系？问题探究文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离开东京往仙台见到藤野先生的缘由。写途经的日暮里和水户表现作者的忧国之情，是作者学医的主要动机。写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生作正面陪衬。匿名信时间和电影事件是反面衬托藤野先生没有民族偏见等品质。2.作者的爱国主义思想感情在文中是如何体现的？问题探究①开头写对东京的清国留学生的失望和厌恶，是作者爱国思想的表现；②往仙台途中记得的“日暮里”，也有“日暮乡关何处是”的家国愁思；③记得“水户”，也是因为这里是富有民族气节和爱国情感的抗清志士朱舜水客死之地。是作者爱国感情的表现；④对藤野先生的敬仰，也主要是因为他能不怀民族偏见，真诚帮助中国学生；⑤对日本“爱国青年”表示愤懑，是由于他们看不起中国人；⑥看电影事件后毅然决定弃医从文，更是希望能够唤醒国民麻木的灵魂；⑦最后，把怀念藤野先生的深情化为实际行动。①学会选择典型事例突出人物品质的写法；②叙事应该有详略；③叙事时要注意刻画人物的神态、语言；④可以运用正面描写与侧面烘托相结合的写法刻画人物。1.你从作者对藤野先生的刻画中，学到了哪些好的写作方法？写作特色

2.把握线索：本文构思巧妙，采用了叙事线索与情感线索双线并行的结构，分别是什么？叙事线索(明线）作者与藤野先生的交往（相识——相处——离别——怀念）情感线索（暗线）作者的思想感情的变化（作者的爱国情感——弃医从文）写作特色明线藤野先生暗线在东京去仙台离仙台怀念先生爱国之情初到仙台弃医从文交往经过别后怀念对清国留学生的丑行充满厌恶，产生离意初识藤野先生添改讲义纠正解剖图关心解剖实习了解女人裹脚受到优待匿名信事件看电影事件收藏讲义悬挂照片多写文章思维导图主旨归纳课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的正直热诚、治学严谨、没有狭隘民族偏见的高尚品质，抒发了对他的真挚怀念同时追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。藤野先生两种真挚的感情一次思想的转变两条线索四个典型事例课堂检测1．下列加点的字注音正确的一项是（）：A.绯红（fěi）不逊（xùn）B.瞥见（piē）畸形（qí）C.诘责（jié）诲（huǐ）D.驿站（yì）托辞（cí）2．下列句子中没有错别字的一项是（）：A.除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发鬓一般。B.有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天。C.八字须，戴着眼镜，挟着一迭大大小小的书。D.只有他的照像至今还挂在我北京寓居的东墙上。3．给加点的字选择正确的解释。⑴油光可鉴（）A.镜子B.当镜子照C.借鉴⑵深恶痛疾（）A.病B.急速C.恨⑶出言不逊（）A.谦逊B.让⑷抑扬顿挫（）A.挫折B.挤压C.降低4．结合句意，解释加点词语的意思。A.这