【核心素养目标】16.1《赤壁赋》（教案）2023-2024学年高一语文（统编版必修上册）

【核心素养目标】16.1《赤壁赋》（教案）2023-2024学年高一语文（统编版必修上册）主备人备课成员教学内容《赤壁赋》选自统编版必修上册第四单元“文言文阅读”，本节课主要围绕苏轼的《赤壁赋》展开学习。内容包括：文章背景及作者简介，重点文言实词、虚词的认读和解析，句式特点分析，文章主题思想和艺术特色的探讨。通过学习，使学生掌握文言文的基本阅读方法，提高文言文阅读能力，感受古代文学的魅力，培养审美情趣和鉴赏能力。同时，通过对《赤壁赋》的学习，引导学生关注历史，了解传统文化，提升核心素养。核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了基本的文言文阅读技巧，能够理解常见的文言实词和虚词，掌握了一定的文言文句式特点，对古代文学作品有初步的感知和鉴赏能力。

2.学生对文学作品尤其是经典文言文的学习兴趣较为浓厚，具备一定的联想和想象能力，喜欢通过讨论和思考探索文本深层含义。在学习风格上，他们更倾向于通过互动和实践活动来加深理解。

3.学生可能在新词义的理解、复杂句式的分析以及深层次主题思想的把握上遇到困难。特别是对《赤壁赋》中的一些生僻字词、独特句式以及苏轼特有的文学表现手法，可能会感到挑战较大，需要通过教师的引导和同学间的互助来克服。此外，对于文言文背后的历史文化背景，学生可能缺乏足够的了解，这也是他们需要提升的部分。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过精讲文章重点、难点，帮助学生掌握文言文基础知识。

2.讨论法：组织学生分组讨论，激发学生的思考和探究，深入理解文章主题和艺术特色。

3.情境教学法：创设历史情境，让学生身临其境地感受《赤壁赋》的背景和情感。

教学手段：

1.多媒体教学：运用PPT、视频等展示文章背景、作者介绍，增强学生的直观感受。

2.互动软件：利用互动式教学软件，设计文言文词汇游戏，提高学生的学习兴趣和参与度。

3.网络资源：引导学生利用网络查阅相关资料，拓展学习视野，加深对文本的理解。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线平台，发布《赤壁赋》的预习资料，包括课文原文、注释和相关的历史文化背景资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《赤壁赋》的内容，设计问题如“苏轼为何作此赋？”，“赋中的主要人物有哪些？”，引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过平台数据，跟踪学生的预习情况，确保每位学生都有所准备。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读《赤壁赋》原文，查找不认识的词汇，理解课文大意。

-思考预习问题：针对预习问题，学生进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：整理预习笔记和问题，通过平台提交，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立探索，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和预习进度的监控。

作用与目的：

-让学生提前接触课文，了解背景，为课堂深入学习打下基础。

-培养学生自主学习和提出问题的能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放一段关于赤壁古战场的视频，引出《赤壁赋》的学习，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细解读《赤壁赋》中的文言词汇、句式特点，分析文章结构。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨苏轼的情感态度和艺术表现手法。

-解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，给予解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，思考老师提出的问题，积极参与课堂讨论。

-参与课堂活动：在小组内分享预习成果，共同分析《赤壁赋》的艺术特色。

-提问与讨论：对于不懂的问题，勇敢提问，与同学老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过精讲，帮助学生理解文言文的难点。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中掌握分析文本的技能。

-合作学习法：通过团队合作，培养学生的沟通和协作能力。

作用与目的：

-加深学生对文言文知识点的理解，掌握分析文本的技巧。

-通过实践活动，提高学生的参与度和动手能力。

-通过合作学习，培养学生的团队协作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂学习内容，布置相关的课后作业，如翻译指定的文段，写一篇关于苏轼情感态度的小论文。

-提供拓展资源：推荐与《赤壁赋》相关的书籍和网站，鼓励学生进一步探索。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固课堂所学知识。

-拓展学习：利用推荐的资源，深入了解苏轼及其作品。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，总结收获和不足，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，培养独立学习能力。

-反思总结法：指导学生进行自我反思，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固学生对《赤壁赋》知识点的掌握。

-通过拓展学习，拓宽知识视野，提升思维深度。

-通过反思，帮助学生形成良好的学习习惯，不断提高学习能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-与《赤壁赋》相关的历史文化背景资料，如《三国演义》中赤壁之战的相关章节，以及苏轼生平介绍。

-苏轼的其他著名作品，如《念奴娇·赤壁怀古》、《赤壁之战赋》等，以便学生更全面地了解苏轼的文学成就和风格。

-古代文人对《赤壁赋》的评注和解读，帮助学生从不同角度理解文本。

-现代学者对《赤壁赋》的研究论文和专著，提供学术性的分析和讨论。

-关于文言文阅读技巧的指导书籍，帮助学生提升文言文阅读能力。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《三国演义》中赤壁之战的部分，比较小说与苏轼《赤壁赋》中的不同描写手法，探讨各自的艺术特色。

-引导学生比较苏轼不同作品中对赤壁的描写，分析其情感态度的变化和文学风格的演进。

-指导学生查阅古代文人的评注，了解不同时代对《赤壁赋》的解读，培养学生批判性思维。

-推荐学生阅读现代学者的研究，了解学术界的不同观点，提升学生的学术素养。

-建议学生利用文言文阅读技巧书籍，自主练习提高文言文阅读速度和理解能力。教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与程度，包括积极回答问题、主动提问、认真听讲等，评价学生在课堂互动中的表现。

-关注学生在课堂活动中的合作态度和参与热情，如小组讨论、角色扮演等，评估学生的团队协作能力和沟通技巧。

2.小组讨论成果展示：

-评估各小组对《赤壁赋》的分析深度和广度，包括对文言实词、虚词的掌握，对文章结构的理解，以及对苏轼情感态度和艺术特色的探讨。

-检查学生展示的PPT、思维导图或口头报告，评价其表达清晰度和逻辑性。

3.随堂测试：

-设计随堂测试，包括填空、翻译、简答题等，检验学生对《赤壁赋》知识点的掌握程度。

-通过测试结果分析学生的学习难点和薄弱环节，为后续教学提供参考。

4.课后作业与反思：

-批改课后作业，评价学生的完成质量，包括翻译的准确性、论文的逻辑性和创造性。

-鼓励学生完成课后反思，评价其对学习过程的认识和自我提升的建议。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的课堂表现、小组讨论、随堂测试和课后作业，给予及时、具体的反馈，肯定学生的进步，指出不足之处。

-提供个性化的指导和建议，帮助学生制定改进措施，促进其文言文学习能力的提升。

-定期与学生进行交流，了解学习情况，鼓励学生提出意见和需求，不断优化教学方法和策略。重点题型整理1.简答题：

-请简要说明《赤壁赋》中苏轼对赤壁古战场的描写手法及其作用。

答案：苏轼在《赤壁赋》中通过对赤壁古战场的描绘，运用了对比、夸张、拟人等手法。如“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，通过对比大江与历史人物的命运，展现了赤壁之战的历史沧桑感。同时，通过对自然景观的描绘，突显出赤壁之战的壮丽与豪迈。

2.文言文翻译：

-请将以下文言文翻译成现代汉语：“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。”

答案：遥想当年的周瑜，小乔刚刚嫁给他，他英姿飒爽，才华横溢。

3.分析题：

-分析《赤壁赋》中苏轼对人物形象的塑造特点。

答案：苏轼在《赤壁赋》中对人物形象的塑造特点主要包括：通过对人物的外貌、动作、语言、心理等进行细致描绘，使人物形象栩栩如生；运用对比手法，突出人物性格特点；以历史人物为原型，融入自己的想象和情感，使人物形象具有鲜明的个性。

4.论述题：

-请论述《赤壁赋》中苏轼表达的历史观和人生观。

答案：《赤壁赋》中，苏轼通过对赤壁之战的描绘和对历史人物的追忆，表达了自己的历史观和人生观。他认为历史是沧桑变迁的，英雄人物虽一时风光无限，但终究难逃历史的洗礼。在人生观方面，苏轼强调了随遇而安、顺应自然的态度，认为人生应看淡名利，追求内心的宁静与自由。

5.创作题：

-请根据《赤壁赋》的内容，创作一首描绘赤壁古战场的诗歌。

答案：

大江东去浪淘尽，赤壁千古战场存。

烟波浩渺英雄泪，小乔初嫁周郎魂。

雄姿英发今何在，功名寂寞随风尘。

人生如梦悲欢离合，笑看江山诗意匀。板书设计①重点知识点：

-赤壁之战的历史背景

-苏轼的生平简介

-文言文词汇解析（如“风流”、“