《解决问题的策略-从问题想起》（教学设计）-2023-2024学年三年级下册数学苏教版

《解决问题的策略-从问题想起》（教学设计）-2023-2024学年三年级下册数学苏教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课的教学内容来自于2023-2024学年三年级下册数学苏教版，主要涉及《解决问题的策略-从问题想起》这一章节。本章节主要目的是让学生掌握解决问题的基本策略，学会从问题出发，逐步分析问题、解决问题。具体内容包括：

1.理解问题的含义，能够准确表述问题。

2.掌握从问题想起的策略，学会从问题的各个方面进行分析。

3.学会运用简单的数学运算解决实际问题。

4.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.逻辑推理：通过学习从问题想起的策略，培养学生运用逻辑推理的能力，能够从问题的各个方面进行分析，提高解决问题的效率。

2.数学建模：培养学生将实际问题转化为数学问题的能力，通过运用简单的数学运算解决实际问题，培养学生的数学建模素养。

3.数据分析：培养学生从问题中提取关键信息，对信息进行分析和处理的能力，从而更好地理解问题，找到解决问题的方法。

4.问题解决：培养学生面对问题时，能够积极主动地寻找解决问题的策略，独立思考，克服困难，解决问题，提高问题解决能力。

5.数学沟通：培养学生能够清晰、准确地表述问题和解决问题的过程，提高学生的数学沟通素养。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：在开始学习本章节之前，学生应该已经掌握了加减法、乘除法等基本的数学运算方法，能够理解和运用数的概念进行简单的数学计算。此外，学生应该具备一定的问题分析能力，能够从问题中提取关键信息。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级的学生对数学有着强烈的好奇心，喜欢通过实践活动来学习。在学习能力方面，他们具备了一定的逻辑思维能力和解决问题的能力，能够通过简单的数学运算解决实际问题。在学习风格上，他们喜欢互动和合作学习，希望能够通过讨论和交流来解决问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本章节的过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：

-理解问题的含义：学生可能对问题的表述不够准确，难以理解问题的本质。

-分析问题的策略：学生可能对如何从问题想起的策略感到困惑，不知道从何入手。

-运用数学运算解决实际问题：学生可能对如何将实际问题转化为数学问题，并运用简单的数学运算解决实际问题存在困难。

针对以上困难和挑战，教师需要在教学过程中给予学生充分的引导和支持，帮助他们理解和掌握问题的含义，培养他们从问题想起的策略，并通过实例和练习题的引导，让学生逐步学会运用数学运算解决实际问题。四、教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法、讨论法和案例研究法相结合的教学方法。讲授法用于向学生传授从问题想起的策略和相关知识；讨论法用于促进学生之间的互动和思考，培养他们的逻辑推理能力；案例研究法则用于让学生通过具体案例来理解和运用所学知识。

2.设计具体的教学活动：为了促进学生参与和互动，将设计以下教学活动：

-小组讨论：让学生分组讨论问题，从问题出发进行分析，培养他们的合作和沟通能力。

-角色扮演：让学生扮演不同角色，模拟解决实际问题的过程，增强他们对问题的理解和解决问题的能力。

-游戏设计：设计相关的数学游戏，让学生在游戏中运用所学知识解决问题，提高他们的实践能力。

3.确定教学媒体使用：为了支持教学，将使用多媒体教具和实物模型等教学媒体。通过展示相关的图片、视频和动画，帮助学生更直观地理解问题，并提供实物模型让学生进行观察和实践，增强他们的直观感受和实际操作能力。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“解决问题的策略-从问题想起”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在生活中遇到过难题吗？你们是如何解决这些问题的？”

展示一些关于解决问题的实际案例，让学生初步感受解决问题的策略的重要性。

简短介绍解决问题的策略-从问题想起的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解解决问题的策略-从问题想起的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解解决问题的策略-从问题想起的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍解决问题的策略-从问题想起的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解解决问题的策略-从问题想起的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的解决问题案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解解决问题的策略-从问题想起的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用解决问题的策略-从问题想起解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与解决问题相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对解决问题的策略-从问题想起的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调解决问题的策略-从问题想起的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括解决问题的策略-从问题想起的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调解决问题的策略-从问题想起在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用解决问题的策略-从问题想起。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于解决问题的策略-从问题想起的短文或报告，以巩固学习效果。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《问题解决的心理学》：介绍了问题解决的过程和策略，深入探讨了从问题想起的心理学原理。

-《数学解题策略》：收集了各种数学问题的解题策略，包括从问题想起的策略在内，提供了丰富的实例和练习题。

-《生活中的数学》：通过生活中的实际问题，展示了数学在解决问题中的应用，激发学生对数学的兴趣和认识。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生进一步阅读拓展材料，加深对问题解决策略的理解和掌握。

-鼓励学生尝试解决更多的实际问题，运用从问题想起的策略，提高解决问题的能力。

-引导学生思考问题解决策略在现实生活和学习中的应用，探索如何更好地运用策略解决问题。

-组织学生进行小组讨论或研究项目，深入探究问题解决策略的原理和实践，鼓励创新性的思考和研究成果的分享。七、内容逻辑关系①问题解决的基本概念：问题、问题陈述、问题解决策略等。

②从问题想起的策略：从问题出发，逐步分析问题、解决问题。

③实例分析：通过具体案例，让学生深入了解从问题想起的策略的特性和重要性。

2.板书设计：

①问题解决的基本概念：

-问题：生活中遇到的难题或挑战。

-问题陈述：明确问题的要求和条件。

-问题解决策略：方法和步骤，从问题想起。

②从问题想起的策略：

-步骤1：理解问题，明确问题目标和条件。

-步骤2：收集相关信息，分析问题的各个方面。

-步骤3：运用逻辑推理，逐步解决问题。

-步骤4：检验解决方案，确保问题得到解决。

③实例分析：

-案例1：数学题目解答，从问题想起，逐步分析并解决问题。

-案例2：实际生活问题，如购物找零，运用从问题想起的策略解决问题。八、教学反思与总结1.教学反思

在本节课的教学中，我尝试采用了讲授法、讨论法和案例研究法相结合的教学方法，通过具体案例的分析，让学生深入了解从问题想起的策略的特性和重要性。在教学过程中，我注意引导学生思考问题解决策略在现实生活和学习中的应用，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。

在课堂管理方面，我采取了分组讨论的形式，让学生在小组内进行交流和合作，提高了他们的沟通能力和团队合作精神。同时，我也注意鼓励学生积极参与课堂活动，表达自己的观点和想法，培养了他们的自信心和表达能力。

2.教学总结

从整个教学过程来看，我觉得本节课的教学效果还是不错的。学生们在课堂上积极参与，对问题解决策略的理解和掌握也有了明显的提高。特别是在实例分析环节，学生们能够将所学知识运用到实际问题中，找到了解决问题的方法，提高了他们的问题解决能力。

然而，我也发现在教学过程中还存在一些问题和不足。例如，在案例分析环节，部分学生对问题的理解和分析还不够深入，解决问题的策略也还不够成熟。这可能是因为他们在问题分析方面的能力还不够强，需要进一步加强训练和指导。

针对这些问题和不足，我认为在今后的教学中，我需要更加注重学生问题分析能力的培养，通过更多的实例分析和练习题的训练，让学生更好地理解和掌握问题解决策略。同时，我还需要注意调整教学方法，根据学生的实际情况进行有针对性的教学，以提高教学效果。重点题型整理1.题型一：问题理解与表达

例题：小明有20个苹果，小红有15个苹果，小明给小红一些苹果后，他们两人的苹果数相同。请问小明给了小红多少个苹果？

答案：小明给了小红5个苹果。

2.题型二：信息提取与分析

例题：小华有3个香蕉，小强有2个香蕉，他们一起吃了一些香蕉后，小华还剩2个香蕉，小强还剩1个香蕉。请问他们一共吃了多少个香蕉？

答案：他们一共吃了2个香蕉。

3.题型三：逻辑推理与计算

例题：小王有10个橘子，小李有5个橘子，小王给小李一些橘子后，小王还剩8个橘子。请问小王给了小李多少个橘子？

答案：小王给了小李2个橘子。

4.题型四：问题解决与策略应用

例题：小张有8个糖果，小王有4个糖果，他们互相交换了一些糖果后，小张和小王各有7个糖果。请问小张和小王各交换了多少个糖果？

答案：小张交换了1个糖果，小王交换了3个糖果。

5.题型五：实际应用与问题解决

例题：小华有12个橙子，小强有6个橙子，他们一起吃了一些橙子后，小华还剩8个橙子，小强还剩4个橙子。请问他们一共吃了多少个橙子？

答案：他们一共吃了4个橙子。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上积极参与，能够跟随教师的讲解和引导，对问题解决策略的理解和掌握也较为扎实。大部分学生能够主动参与课堂讨论，提出自己的想法和观点。

2.小组讨论成果展示：各小组在讨论中表现出良好的合作精神和解决问题的能力。他们能够针对问题进行分析，提出合理的解决方案，并在展示中清晰地表达自己的观点。

3.随堂测试：通过随堂测试，可以检验学生对问题解决策略的掌握情况。大部分学生能够正确解答测试题目，但仍有部分学生在问题理解和分析方面存在不足，需要进一步指导和练习。

4.作业完成情况：学生的作