《李凭箜篌引》-2023-2024学年高二语文同步精讲精读教学设计（统编版选择性必修中册）

《李凭箜篌引》-2023-2024学年高二语文同步精讲精读教学设计（统编版选择性必修中册）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《李凭箜篌引》-2023-2024学年高二语文同步精讲精读教学设计（统编版选择性必修中册）教学内容《李凭箜篌引》是高二语文同步精讲精读课程的一部分，选自统编版选择性必修中册。本章节主要内容涵盖了诗歌的背景知识、诗句解析、意象分析、修辞手法以及作者的情感表达。通过对这首古诗的深入剖析，使学生掌握古典诗词的基本鉴赏方法，并能够体会诗中所蕴含的深刻情感和美学价值。具体内容包括：

1.诗歌背景：介绍作者李凭的生活背景、箜篌这种乐器的特点以及诗歌创作的年代背景。

2.诗句解析：逐句翻译诗句，解释生僻词汇和成语的来源，帮助学生理解诗文的表面意义。

3.意象分析：分析诗中的主要意象，如“吴丝蜀桐张高秋”中的乐器意象、“空山凝云”中的自然意象等，引导学生领略古诗中的视觉和听觉美感。

4.修辞手法：讲解诗中使用的比喻、拟人等修辞手法，让学生学会识别并理解这些修辞在表达情感中的作用。

5.情感表达：探讨诗人如何通过上述手法表达自己的哀愁、孤独或是对美好事物的向往等情感，理解诗歌的深层含义。

6.文化意义：讨论这首诗在中国传统文化中的地位，以及它对后世文学艺术的影响。核心素养目标本章节通过《李凭箜篌引》的学习，旨在培养学生以下语文核心素养：

1.审美鉴赏能力：使学生能够欣赏并理解古典诗歌的美学特征，通过分析诗句、意象和修辞手法，提升对古诗艺术美的鉴赏能力。

2.文化理解能力：通过学习诗歌的背景和文化内涵，培养学生对中国传统文化的理解和尊重，增强文化自信。

3.创新思维能力：鼓励学生在学习过程中提出自己的见解和思考，通过小组讨论、写作等形式的互动，激发学生的创新思维和批判性思维。

4.语言表达能力：通过诗句解析和情感分析，提升学生的口头表达和书面表达能力，使学生能够准确、生动地表达自己的思想和情感。学情分析考虑到学生已经对古代诗歌有了初步的了解，他们对诗歌的基本结构和表现手法有了基本的认识。在知识方面，学生应该已经掌握了必要的文言文阅读技巧，对一些古代文化常识也有所了解。在能力方面，学生应该能够进行基本的诗句分析和修辞识别，但可能对于深层次的意象解析和情感领悟有待提高。

学生的素质方面，大部分学生对文学艺术有一定的热情和兴趣，他们愿意探索诗歌背后的深层意义。然而，部分学生可能对古诗的鉴赏感到困难，对于如何准确理解和表达自己的感受存在障碍。

在行为习惯方面，学生可能存在以下情况：一些学生可能习惯于被动接受知识，缺乏主动提问和思考的习惯；另一些学生可能在学习过程中容易分心，需要教师更多的引导和激励。

针对以上情况，教师在教学过程中应注重激发学生的学习兴趣，鼓励他们主动参与讨论和思考。同时，教师需要提供有效的学习策略，帮助学生克服困难，提高他们对古诗的鉴赏能力。此外，教师还需关注学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能在课堂上得到充分的关注和发展。教学方法与手段教学方法：

1.互动讲授：结合学生的兴趣和实际需求，采用互动式讲授法，引导学生主动参与课堂，提问和思考，激发他们的学习兴趣和主动性。

2.分组讨论：将学生分成小组，让他们针对诗歌中的意象、修辞手法等议题进行深入讨论，培养学生的合作意识和批判性思维能力。

3.案例分析：选取一些典型的诗句和作品，让学生通过分析、比较等方式，提高他们对古诗的鉴赏能力和理解能力。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体设备，展示诗歌相关的图片、音频和视频资料，丰富教学手段，增强学生的直观感受和理解。

2.教学软件辅助：运用教学软件，如在线问答、教学游戏等，提高学生的学习兴趣和参与度，增加课堂的趣味性。

3.网络资源：引导学生利用网络资源，如在线诗歌库、文学论坛等，进行自主学习和拓展阅读，提高他们的信息素养和自主学习能力。教学过程课前准备：

-让学生预习《李凭箜篌引》，了解作者李凭的生平和创作背景，熟悉诗歌的基本内容。

-准备相关的多媒体资料，如诗歌的音频、视频和图片等。

第一环节：导入（5分钟）

-以一首现代乐曲作为导入，引导学生思考音乐如何引发情感共鸣。

-导入《李凭箜篌引》，提出问题：“这首古诗是通过怎样的音乐描写引发你们的情感共鸣呢？”

第二环节：诗句解析（15分钟）

-逐句翻译诗句，解释生僻词汇和成语的来源。

-引导学生关注诗句中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。

-举例分析诗句中的音乐描写，如“吴丝蜀桐张高秋”中的乐器意象。

第三环节：意象分析（15分钟）

-引导学生深入思考诗中的意象，如“空山凝云”中的自然意象。

-分析意象如何传达诗人的情感和心境，如通过描绘自然景观来表达孤独或哀愁。

第四环节：修辞手法探讨（15分钟）

-讲解诗中使用的修辞手法，如比喻、拟人等。

-引导学生通过具体诗句分析修辞手法的效果和作用。

第五环节：情感表达与主旨探究（15分钟）

-引导学生探讨诗人如何通过意象和修辞手法表达自己的情感。

-分析诗中的情感变化和情感主旨，如从孤独到对美好事物的向往等。

第六环节：小组讨论与分享（10分钟）

-将学生分成小组，让他们针对全诗的主旨进行深入讨论。

-每个小组选择代表进行分享，总结诗歌的主题思想和情感表达。

第七环节：总结与反思（5分钟）

-对本节课的学习内容进行总结，强调诗歌的主旨和情感表达。

-鼓励学生反思自己在学习过程中的理解和感悟，提出问题和建议。

课后作业：

-要求学生写一篇短文，表达自己对《李凭箜篌引》的理解和感悟。

-鼓励学生进行拓展阅读，寻找其他有关古诗的鉴赏资料，提高自己的鉴赏能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-诗歌鉴赏书籍：推荐学生阅读一些关于诗歌鉴赏的书籍，如《中国古典诗歌鉴赏教程》、《古代诗歌鉴赏手册》等，以加深对诗歌鉴赏方法的理解和运用。

-学术论文和评论：指导学生查阅一些学术论文和评论，以了解学术界对《李凭箜篌引》的解读和评价，拓宽视野，提高批判性思维能力。

-相关诗歌作品：推荐学生阅读其他有关箜篌和音乐主题的诗歌作品，如《箜篌引》、《听安石樵唱》等，进行比较和鉴赏。

2.拓展建议：

-自主阅读：鼓励学生在课后自主阅读《李凭箜篌引》的相关资料，如诗歌鉴赏书籍、学术论文等，并进行笔记和思考。

-小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己的阅读体会和理解，互相交流和学习，提高对诗歌的鉴赏能力和批判性思维。

-写作练习：要求学生撰写一篇关于《李凭箜篌引》的鉴赏文章，通过写作来表达对诗歌的理解和感悟，提高书面表达能力。

-创作活动：鼓励学生尝试自己创作诗歌或音乐作品，以加深对诗歌和音乐表达方式的理解和运用。

-学术研究：指导学生进行有关《李凭箜篌引》的学术研究，如撰写论文、进行讲座等，提高学术素养和研究能力。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：推荐学生阅读其他有关古典诗歌的鉴赏书籍和文章，如《古典诗歌鉴赏》、《诗歌艺术》等，以加深对诗歌艺术的理解和鉴赏能力。

-相关诗歌作品：鼓励学生阅读更多的高中阶段古诗文作品，以拓宽阅读视野，提高文学素养。

-音乐作品：推荐学生欣赏一些古典音乐作品，如古琴、古筝等乐器演奏，以增强对古典音乐的理解和欣赏能力。

-视频资源：推荐学生观看一些与诗歌相关的纪录片、讲座或演出视频，如《中国诗词大会》、《诗歌的力量》等，以加深对诗歌文化背景的了解。

2.拓展要求：

-自主阅读与鉴赏：鼓励学生在课后自主选择阅读一些古典诗歌作品，进行深入的鉴赏和思考，尝试运用在课堂上学习的鉴赏方法。

-写读后感或评论：要求学生撰写一篇关于《李凭箜篌引》的读后感或评论，通过写作来表达对诗歌的理解和感悟，提高书面表达能力。

-参与线上诗歌交流：鼓励学生参与线上诗歌交流社区或论坛，与他人分享自己的阅读体会和理解，进行互动和交流，提高合作与交流能力。

-创作自己的诗歌：鼓励学生尝试自己创作诗歌或音乐作品，以加深对诗歌创作的理解和运用，培养创作能力和创造力。

-疑问解答与讨论：学生在自主学习和拓展过程中遇到疑问，可以与同学进行讨论，或向教师寻求解答和指导，促进学习的深入和理解的精细化。

教师将在课后关注学生的拓展学习情况，提供必要的支持和帮助，鼓励学生积极参与拓展活动，培养自主学习和批判性思维能力。教学反思今天上《李凭箜篌引》，感觉课堂氛围还不错，学生们似乎对这首古诗产生了浓厚的兴趣。在讲解诗句的过程中，我注意到了学生们专注的神情，他们似乎对诗句背后的意象和修辞手法感到新奇。不过，也有些学生对于诗歌的情感表达显得有些迷茫，看来在接下来的教学中，我需要更加深入地引导他们理解诗人的情感世界。

在教学过程中，我尝试采用了互动式讲授法和分组讨论法，这两种方法似乎激发了学生的参与热情。他们积极地参与到诗句解析和意象分析中，提出了许多有见地的观点。这让我感到欣慰，说明学生们确实在思考，在消化吸收知识。

然而，我也发现了一些问题。比如，在讨论诗句时，有些学生过于依赖课本和参考资料，缺乏自己独立的思考。这在一定程度上限制了他们的创造性思维。另外，部分学生在分组讨论时显得不够积极，可能是因为他们对于诗歌鉴赏还缺乏一定的自信。针对这些问题，我需要在今后的教学中加以改进。

首先，我打算在课堂上更多地引导学生独立思考，鼓励他们提出自己的见解。比如，在讲解意象时，我可以让学生尝试用自己的语言描述意象，从而培养他们的创造性思维和表达能力。

其次，我计划增加一些有趣的实践活动，以提高学生们对诗歌的兴趣。比如，组织诗歌朗诵会，让学生们亲身体验诗歌的韵律美；或者举办诗歌创作比赛，鼓励学生们发挥自己的想象力，创作出富有创意的作品。

此外，我还想针对不同学生的学习需求，提供更多的个性化指导。比如，对于那些在诗歌鉴赏方面存在困难的学生，我可以单独辅导他们，帮助他们提高鉴赏能力；而对于那些在诗歌创作方面有特长的学生，我可以鼓励他们参加一些文学社团或比赛，以便发挥他们的优势。板书设计①重点知识点：

-李凭生平与创作背景

-《李凭箜篌引》诗句解析

-意象分析：空山凝云、吴丝蜀桐张高秋

-修辞手法：比喻、拟人

-情感表达与主旨探究

②关键词、词组：