小学美术水墨画教学意义和策略分析

【摘要】在教学方法不断改革的背景之下，学生的德智体美劳全面发展越发重要。小学阶段作为学生学习的启蒙阶段，教师需要培养学生的认知和综合能力，促进学生德智体美劳全面发展。水墨画作为我国绘画的重要形式之一，开展小学美术水墨画教学能有效提高学生的认知能力和审美能力，激发学生的想象力和创造力。基于此，文章分别从五个方面对小学美术水墨画的教学策略展开分析。【关键词】小学美术；水墨画教学；教学意义；教学策略水墨画是我国传统绘画艺术的一种形式，通过水和墨之间不同比例调制墨色，呈现清淡或者厚重的画面。在小学美术教学中，水墨画对于小学阶段的学生而言，是一个相对陌生的领域。小学阶段的学生多数喜欢色彩缤纷的水彩画，而水墨画通常只呈现黑白两色。因此，教师需要不断创新教学策略，激发学生学习兴趣，带领学生走进水墨画世界，让学生从水墨画中体会中华传统文化的魅力。教师通过小学美术水墨画教学，可以培养学生的创新和实践能力，提升学生的艺术修养，完善学生的人格等。一、小学美术中水墨画教学的意义（一）有利于培养学生的创造能力当下，教育教学十分注重培养学生的创造能力和创新能力。小学美术教师在教学实践中推进水墨画教学，能够让学生感知水墨画的独特美学，充分发挥想象力，动手创作水墨画，掌握水墨画的创作方式和技能，实现创造能力和创造思维的培养。（二）有利于提高学生的审美能力水墨画是国画的形式之一，是中华传统文化的重要组成部分，在历史進程中得以不断传承和发展，历久弥新，体现了中华传统文化的艺术风貌。小学美术教师在教学中带领学生欣赏并学习水墨画的创作，不仅能够让学生感受中华传统文化的魅力，还能够提升学生对传统艺术的欣赏能力以及审美感知能力。二、小学美术中水墨画教学的策略（一）创设情境，激发学生学习兴趣水墨画是古代人们智慧的结晶和审美意识的高度体现，蕴含丰富的人文精神。教师在水墨画教学中，可将教材和水墨画教学充分融合，充分挖掘教材中的水墨画素材，结合水墨画素材创设相应的情境，让学生在情境中激发学习水墨画的兴趣，促使学生主动了解水墨画的缘起、发展、创造技巧，激发学生的创造灵感，增强学生的文化底蕴。在情境中进行水墨画创作，能使学生的思维更加灵活，让学生在创作过程中有身临其境之感，有效激发学生的创作兴趣，进而提升水墨画教学的效果［1］。以人教版小学美术五年级上册第12课“元宵节里挂彩灯”的教学为例，这节课的教学目的是让学生搜集整理元宵节的相关资料，了解元宵节的风俗习惯，并通过讲故事、做彩灯、猜灯谜等活动感受浓厚的节日气氛，培养学生热爱中华民族文化的情感。这节课的教学重点是让学生制作水墨彩灯。基于此，教师可将彩灯制作和水墨画教学联系到一起。具体而言，在课堂开始之前，教师先准备好教学需要的工具材料，比如剪刀、纸片等。随后，教师通过创设节日情境开启课堂，利用多媒体设备播放关于元宵节的短片以及符合节日气氛的音乐，让学生感受元宵节的节日氛围。而后，教师创设节日活动情境：“假如明天是元宵节，请大家今天一起制作水墨彩灯来装饰教室。”学生会开始思考什么是“水墨彩灯”，教师接着解释：“水墨彩灯的外部图画是水墨画，内部是五颜六色的彩灯，十分漂亮和喜庆。”通过创设情景，教师成功引入水墨画教学，并有效激发了学生的学习兴趣。在此基础上，教师逐步讲解水墨画的画法、原理等，让学生在节日的氛围下制作水墨彩灯，成功激发学生对水墨画的创作兴趣，提升课堂教学质量。（二）融入联想，提升学生创造能力水墨画是具有创造性的一种美术形式。教师要不断创新水墨画教学的模式，采取不同教学途径和方法进行水墨画教学。在学生进行水墨画作品创作的过程中，教师可从联想教学法入手，摒弃以往一味让学生枯燥模仿的训练教学法，取而代之的是更加灵活的联想和创意教学法，不断引导学生联系生活、充分展开联想，启发学生的创造性思维，全方位提升学生的审美能力、创造能力，让学生的素质得到全面提升［2］。以人教版小学美术五年级下册第13课“风筝的魅力”的教学为例，这节课的教学目的是让学生了解关于中国传统风筝的种类、特征以及制作方法等知识，培养学生的创造能力，激发学生对中国民间传统艺术的热爱之情。在课堂开始之前，教师可以向学生讲述关于风筝的起源及其他相关文化，比如风筝的种类、风筝的制作等。而后，教师可以融入水墨画教学，让学生根据自己的想象画风筝的图案，利用水墨画的方式绘制风筝。在学生进行绘制的过程中，教师可以提示学生进行生活联想，让学生思维更加广阔。比如，教师可进行以下提示：“相信同学们的家中都种有不同的植物，同学们可以联想一下它们的样子，然后尝试将它们通过水墨画的方式画出来，画出一个带有植物图案的风筝。”在教师的提示下，学生联想到家中的植物，并在脑海中逐渐形成关于植物的形象。在此基础上，学生在进行创作时，会一边联想现实生活中植物的形象，一边进行风筝图案的创作。在这个过程中，学生还可以充分发挥自己的想象力，描绘出由多种植物共同构成的风筝图案，或者根据绿植在不同季节的形象进行创作。在这个过程中，学生充分发挥想象力进行创作，有利于提升自身的创造能力，增加对水墨画创作的信心。（三）合作探讨，提升学生欣赏能力小学阶段的学生已经初步形成一定的欣赏能力。小学美术教师在教学的过程中，应将培养学生欣赏能力、审美能力的目标和教学内容相结合，将水墨画教学适当引入美术教学中，启发并引导学生进行交流合作。在交流合作中，学生针对不同的水墨画作品进行对比和探讨，从而活跃课堂气氛，有效提高对水墨画学习的积极性。同时，在此过程中，学生会产生思维碰撞，让学生拓宽知识视野，深化学生关于水墨画相关知识的理解，有助于提升学生的欣赏能力。以人教版小学美术六年级下册第6课“扇面画”的教学为例，这节课的教学目的是加深学生对于扇文化的了解，让学生能够以艺术的眼光看待生活，并且能够保持对生活的敬畏之心和欣赏之情。同时，让学生感受中华传统文化的魅力，激发学生的人文情怀。这节课的教学重点是让学生进行扇面画创作，并让学生通过扇面画表达自己的情感。在指导学生进行扇面画创作的过程中，教师可以引入水墨画教学，将水墨画和扇面结合在一起。教师可以教授学生调节水墨浓淡的方法和技巧，引导学生动手调制水墨，让学生充分感受到水墨画的典雅大气和清新靈动。具体而言，教师在讲述水墨画的基本画法和技巧之后，可以将学生进行分组，让学生合作进行水墨的调制。而后，学生对空白扇面进行合作创作。创作完成后，教师引导学生针对作品进行相互探讨、交流和学习。教师也可以挑选优秀的扇面画作品，让学生欣赏并讨论其优秀之处。在这个过程中，学生能够通过合作探究把握相关的知识与技能，有效提升欣赏能力和审美能力。（四）融入游戏，促进学生主动学习小学阶段的学生，普遍具有喜欢玩乐的年龄特征。小学美术教师可以利用学生这一年龄特征，将游戏融入课堂教学之中，通过游戏激发学生的学习兴趣和主动性，促使学生主动学习。融入游戏的水墨画教学，可以丰富教学形式和内容，让教学摆脱以往教师机械讲学、学生被动接收的状态，有效增加课堂的趣味性，促使学生主动学习，进而提升水墨画课堂教学质量［3］。以人教版小学美术六年级下册第8课“我设计的服装”的教学为例，这节课的教学目的是让学生了解服装基本知识，激发学生的设计兴趣，促使学生主动探索相关知识，培养学生对着装的鉴赏能力和审美能力。具体而言，教师可以利用幻灯片展示一组服装的“进化史”，激发学生的学习兴趣。在学生了解服装设计的相关知识之后，教师可以准备一些基本的设计道具，引导学生将水墨画的画法融入服装设计之中。比如，在衣服上绘制一些传统的水墨画画作，让服装充满古典韵味。在教学实践中，教师可将学生分成不同的小组，每个小组在互相讨论的基础上，融入水墨画图样，共同完成一件服装的设计。在学生完成设计之后，教师可组织一场“击鼓传花”的游戏：鼓声响起，学生开始按座位顺序传递花朵，鼓声停止的时候花朵停止传递，花朵停留所在的小组派出一名代表，该代表负责分享小组设计衣服的灵感来源以及衣服上水墨画的具体画法。“击鼓传花”的游戏，使得学生的注意力始终集中于课堂。在此过程中，学生之间是一种互相学习，主动分享状态。这样，教师通过游戏激发了学生的学习兴趣，促使学生主动学习与分享。（五）融入生活，提升学生实践能力教育源于生活，小学美术课程具有实践性。因此，小学美术教师在教学中，应注重将教育和生活结合，引导学生不断实践。在此基础上，教师融入水墨画教学，引导学生将水墨画丰富的表现力运用于实际生活，让学生在水墨画的创作中提高实践能力和观察能力。以人教版小学美术五年级上册第12课“元宵节里挂彩灯”的教学为例，为了让学生充分感受我国传统节日的文化氛围以及美术创作的魅力，教师可以让学生参与实践创作。比如，教师可以引导学生结合元宵节的传统制作彩灯，并且要求每个彩灯的外部图案都是水墨画作品。在学生开始制作彩灯前，教师可以引导学生回顾现实生活中所见过的元宵节彩灯的形状、外部图案、色彩等，并结合这些元素开始创作。教师也可以让学生结合自己家里装饰的摆放情况，为家里设计元宵节彩灯。如，有学生在元宵节彩灯上设计了竹叶的水墨图案，教师可以让该学生解释他的设计想法，学生回答主要是为了搭配家里电视机的背景墙。小学阶段的学生，已经具备一定的审美判断能力，并能够根据效果图进行创作。因此，教师也可以展示几张室内设计的效果图，让学生根据这些效果图设计元宵节彩灯、创作彩灯外部的水墨图案。学生亲自动手设计的彩灯用于现实生活装饰，能够提升学生的成就感。这样，教师将水墨画融入极具生活气息的元宵节彩灯制作过程之中，有效提升学生的实践能力。结语综上所述，