部编版九年级上册第六单元 课外古诗词诵读 同步练习（含答案）

部编版九年级上册第六单元课外古诗词诵读同步练习（含答案）课外古诗词诵读

一、默写

1.直接默写

(1)一上高城万里愁,_________________。(许浑《咸阳城东楼》)

(2)溪云初起日沉阁,_________________。(许浑《咸阳城东楼》)

(3),夜吟应觉月光寒。(李商隐《无题》)

(4),青鸟殷勤为探看。(李商隐《无题》)

(5)倚东风,_________________。,收尽春光。(秦观《行香子》)

(6)正莺儿啼,,_________________。(秦观《行香子》)

(7)爱上层楼,_________________。(辛弃疾《丑奴儿·书博山道中壁》)

(8),欲说还休。(辛弃疾《丑奴儿·书博山道中壁》)

2.理解默写

(1)许浑《咸阳城东楼》中表达历史的演进,王朝的更替,世事变化沧桑的诗句是:,_________________。

(2)李商隐的《无题》中既写自然环境,又表现爱情的不幸遭遇和抒写主人公心境的诗句是:,_________________。

(3)《无题》中描写对所爱的人至死不渝的深情和无穷无尽的思念,又常用这两句诗来表达对爱情的坚贞态度,现在也常用来形容对事业无限忠诚的奉献精神的诗句是:,_________________。

(4)秦观的《行香子》描绘的是春天的田园风光,写景抒情朴质自然,语言生动清新。其中,既是写春到农村的标志景象,也为下面抒写烂漫春光做了铺垫。

(5)辛弃疾《丑奴儿·书博山道中壁》的上阕的核心句是:_________________。

二、阅读

(一)阅读《咸阳城东楼》,完成问题。

3.下列对诗作赏析有误的一项是()

A.首联扣题,抒情写景,诗人游宦长安,远离家乡,一旦登临,思乡之情涌上心头。

B.一个“愁"字奠定全诗的感情基调。以“愁”开篇,其后交代“愁"的缘由。

C.“山雨欲来风满楼”只有寥寥七个字,却十分形象地写出山城暴雨即将来临的情景,使读者仿佛身临其境。

D.颈联晚眺远景,虚实结合,沧桑的世事,把诗人的愁怨从“万里"推向“千古”,吊古之情油然而生。

4.诗中写到了哪些愁请结合诗句分析。

答:

5.请从写景的手法来赏析颈联句子。

答:

(二)阅读《无题》,完成问题。

6.下列对诗作赏析有误的一项是()

A.首联以抒情开篇,再用景物作烘托,显得摇曳多姿。这一联好就好在先以见难加重别难的分量,后以花比喻美好年华之将逝,极力渲染了“黯然销魂者,唯别而已矣"的悲凉气氛。

B.颔联诗人借春蚕的执着精神,寄托了对情人的思念之情。而今人多用这两句来表达人们那种无私奉献的精神。因而古今之间并无内在的联系,故此种引用属于断章取义。

C.颈联诗人以高超的技巧为我们展示了两幅生动画面,把一对真挚相爱的情人分别后的痛苦情状表现得何等真切,读后可使人为他们落下同情之泪。

D.最后一联“蓬山此去无多路,青鸟殷勤为探看”,这是男主人公对女主人公的寄语。也是男主人公的自慰之词。全联的大意是:双方住地相距不远,今后虽难相见,但总可以互通音讯。

7.本诗和《水调歌头》“高处不胜寒"都写到“寒”,但表达的情感有所不同,请简要分析。

答:

8.晓明朗读此诗时将尾联读得急速高昂、喜悦兴奋,你认同他的朗读吗请说明理由。

答:

(三)阅读《行香子》,完成问题。

9.下列对词作赏析有误的一项是()

A.词一开始“树绕"两句,写所见烂漫春光。词人先从整个村庄写起。

B.“倚东风”两句,是描写词人乘着温和的春风,兴趣正浓地信步漫游村庄,欣赏着春天的风光,表现了词人喜爱农村景色的神态。

C.词的下阕“远远"四句,词人移步小园转向远处一带的围墙,在墙内隐现出茅草小堂。

D.词中描写动物的句子是“正莺儿啼,燕儿舞,蝶儿忙”。这些句子与写静静绽放的花儿不同,词人集中笔力表现的是动感极强、极为活跃的鸟儿。

10.面对大好春光,秦观挥笔写下此词。请简要谈谈“有桃花红,李花白,菜花黄"和“正莺儿啼,燕儿舞,蝶儿忙”所展现的景色特点。

答:

(四)阅读《丑奴儿·书博山道中壁》,完成问题。

11.下列对这首词的理解不正确的一项是()

A.上片写少时无愁“强说愁",描绘出词人少年涉世未深,纯真无知故作深沉的情态。

B.下片写出词人历经沧桑,满腹愁苦却无处倾诉的抑郁,显示了词人深沉的愁苦。

C.全词以“愁”贯串,上片的“愁"与下片的“愁”在内涵、程度、意境上是相同的。

D.全词通过“少年"而今”,无愁、有愁的对比,突出强调了今日的愁深愁大。

12.“而今识尽愁滋味"中的“尽”字有怎样的表达效果

答:

13.作者连用两句“欲说还休",有何含意请赏析。

答:

教学总结与反思

22智取生辰纲

【教学总结】

1.学生深入理解了吴用等人智取生辰纲的整个过程,包括观察分析杨志一行人的内部矛盾、巧妙利用矛盾、精心设计酒计等策略。同时,学生也体会到了吴用等人的聪明才智和团结协作精神。

2.注重引导学生分析人物形象,通过描写杨志的严苛、军汉们的不满、虞候和老都管的抱怨等细节,使学生感受到了人物的性格特点和内心世界。同时,吴用等人的智慧、胆识和谋略也得到了充分的展现。

3.通过引导学生梳理故事情节,使他们能够清晰地把握故事的发展脉络和关键节点。这不仅有助于学生理解故事内容,还为他们后续的文学鉴赏和创作提供了有力的支持。

【教学反思】

1.在教学过程中,发现课堂氛围有时不够活跃,学生的讨论和发言不够积极。因此,需要进一步改进课堂氛围营造策略,通过设计更多有趣、有启发性的问题,引导学生积极参与课堂讨论。

2.虽然学生理解了故事的基本情节和人物特点,但在文学鉴赏方面还有待加强。未来,将更加注重培养学生的文学鉴赏能力,引导他们深入剖析文本的语言、结构、风格等方面的特点。

23范进中举

【教学总结】

1.重点分析了范进这一人物形象,引导学生从其行为、语言和心理等方面探讨其性格特点和命运轨迹。同时,也分析了其他相关人物的性格特点和对范进命运的影响,使学生全面理解了作品中的人物关系。

2.通过引导学生对范进中举这一事件进行多角度思考,培养了学生的批判性思维,形成了独立思考和判断的能力。

3.学生的文学鉴赏能力得到了提升。他们学会了从语言、结构、情节等方面去分析作品,能够更好地理解和欣赏古代文学作品的美感和艺术价值。

【教学反思】

1.由于《范进中举》涉及的历史背景和文化内涵较为丰富,部分学生在理解上可能存在困难。因此,在教学中需要更加注重文学背景知识的补充与拓展,帮助学生更好地理解作品。

2.教学中注重了与学生的互动,但课堂氛围的营造仍有待加强。未来,注重课堂氛围的营造和互动性的提升,通过设计更多有趣、有启发性的问题来引导学生积极参与课堂讨论。

24*三顾茅庐

【教学总结】

1.引导学生深入探讨了三国时期的历史背景和文化内涵,使学生能够更好地理解刘备求贤若渴的心态以及诸葛亮的重要地位。同时,也通过对文中细节的解读,让学生感受到古代文化的独特魅力。

2.在教学中,注重分析刘备、关羽、张飞以及诸葛亮等人物的性格特点和行为举止,通过生动的语言描述和情境再现,使学生仿佛置身于那个时代,能够更加直观地感受到人物的形象和情感。

3.通过引导学生梳理故事情节,分析关键事件和转折点,帮助学生理解故事的发展脉络和内在逻辑。同时,也通过提问和讨论的方式,激发学生对故事情节的深入思考和探究。

【教学反思】

1.教学过程中,通过话剧形式开展活动,形式新颖,但准备不充分,实际操作效果欠佳,今后,应考虑周全,做好全面准备。

2.人物形象虽然丰满,但已跨越千年,学生虽对人物形象有一定的了解,但是从这短短的课文当中获得的理解体悟还欠缺,应引导学生进行课外的补充阅读。

25*刘姥姥进大观园

【教学总结】

1.引导学生深入剖析了刘姥姥这一经典人物形象,她的朴实、机智、善良以及对世态人情的洞察都为学生所赞赏。同时,也让学生观察了大观园内的众多人物,从而理解了封建社会的阶级差异和人性的多样性。

2.在教学中,注重将作品的社会背景与人性探讨相结合,使学生能够在理解封建社会等级制度和阶级矛盾的同时,深入思考人性的复杂性和多样性。

3.引导学生赏析了作品的语言风格和文学特色,包括生动的人物描写、细腻的情感刻画以及幽默诙谐的叙事风格。学生不仅能够感受到古代文学的魅力,还能够提升自己的文学鉴赏能力。

【教学反思】

1.讨论集中在情节和人物身上,学生能够抓住刘姥姥形象特点,但是对如何刻画人物关注不够,流于表面。可以指导学生分析小说是如何刻画刘姥姥这一形象的,通过仿写学习这篇小说细腻的人物刻画手法。

2.由于学生对原著缺乏一定的了解,难以理解刘姥姥人物形象在全书中的作用,同时,学生的思想尚不成熟,难以解读全文的深刻内涵。课后推荐学生阅读《红楼梦》,查阅了解作者曹雪芹的背景资料。课外古诗词诵读

一、默写

1.直接默写

(1)一上高城万里愁,蒹葭杨柳似汀洲。(许浑《咸阳城东楼》)

(2)溪云初起日沉阁,山雨欲来风满楼。(许浑《咸阳城东楼》)

(3)晓镜但愁云鬓改,夜吟应觉月光寒。(李商隐《无题》)

(4)蓬山此去无多路,青鸟殷勤为探看。(李商隐《无题》)

(5)倚东风,豪兴徜徉。小园几许,收尽春光。(秦观《行香子》)

(6)正莺儿啼,燕儿舞,蝶儿忙。(秦观《行香子》)

(7)爱上层楼,为赋新词强说愁。(辛弃疾《丑奴儿·书博山道中壁》)

(8)而今识尽愁滋味,欲说还休。(辛弃疾《丑奴儿·书博山道中壁》)

2.理解默写

(1)许浑《咸阳城东楼》中表达历史的演进,王朝的更替,世事变化沧桑的诗句是:鸟下绿芜秦苑夕,蝉鸣黄叶汉宫秋。

(2)李商隐的《无题》中既写自然环境,又表现爱情的不幸遭遇和抒写主人公心境的诗句是:相见时难别亦难,东风无力百花残。

(3)《无题》中描写对所爱的人至死不渝的深情和无穷无尽的思念,又常用这两句诗来表达对爱情的坚贞态度,现在也常用来形容对事业无限忠诚的奉献精神的诗句是:春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。

(4)秦观的《行香子》描绘的是春天的田园风光,写景抒情朴质自然,语言生动清新。其中树绕村庄,水满陂塘既是写春到农村的标志景象,也为下面抒写烂漫春光做了铺垫。

(5)辛弃疾《丑奴儿·书博山道中壁》的上阕的核心句是:少年不识愁滋味。

二、阅读

(一)阅读《咸阳城东楼》,完成问题。

3.下列对诗作赏析有误的一项是(D)

A.首联扣题,抒情写景,诗人游宦长安,远离家乡,一旦登临,思乡之情涌上心头。

B.一个“愁”字奠定全诗的感情基调。以“愁"开篇,其后交代“愁”的缘由。

C.“山雨欲来风满楼"只有寥寥七个字,却十分形象地写出山城暴雨即将来临的情景,使读者仿佛身临其境。

D.颈联晚眺远景,虚实结合,沧桑的世事,把诗人的愁怨从“万里”推向“千古",吊古之情油然而生。

4.诗中写到了哪些愁请结合诗句分析。

答:首联中眼前蒹葭苍苍、杨柳堆烟,就像云水迷潆、沙洲萋萋的故乡,体现了作者的思乡之愁;颔联中暮云渐起、夕阳西落、山雨欲来都预示着唐王朝日薄西山,形势危急,这是国家颓势之愁;颈联虚实结合,既有眼前的绿芜黄叶、鸟鸣蝉啼,又联想到昔日秦苑汉宫的繁华,表达昔盛今衰之愁;尾联写不要询问当年秦汉的往事,只有渭水还像昔日一样长流不止,表达人世沧桑之愁。

5.请从写景的手法来赏析颈联句子。

答:虚实结合、动静结合,视听结合、今昔对比,描写出秦苑、汉宫的荒废,抒发了对历史沧桑的无限感慨。(或引发诗人的思古幽情。)

(二)阅读《无题》,完成问题。

6.下列对诗作赏析有误的一项是(B)

A.首联以抒情开篇,再用景物作烘托,显得摇曳多姿。这一联好就好在先以见难加重别难的分量,后以花比喻美好年华之将逝,极力渲染了“黯然销魂者,唯别而已矣”的悲凉气氛。

B.颔联诗人借春蚕的执着精神,寄托了对情人的思念之情。而今人多用这两句来表达人们那种无私奉献的精神。因而古今之间并无内在的联系,故此种引用属于断章取义。

C.颈联诗人以高超的技巧为我们展示了两幅生动画面,把一对真挚相爱的情人分别后的痛苦情状表现得何等真切,读后可使人为他们落下同情之泪。

D.最后一联“蓬山此去无多路,青鸟殷勤为探看",这是男主人公对女主人公的寄语。也是男主人公的自慰之词。全联的大意是:双方住地相距不远,今后虽难相见,但总可以互通音讯。

7.本诗和《水调歌头》“高处不胜寒”都写到“寒",但表达的情感有所不同,请简要分析。

答:本诗中的“寒”是借生理上冷的感觉反映心理上的凄凉之感,表达词人对年华易逝的感伤,以及内心悲凉凄苦之情。《水调歌头》的“寒"借写月光的寒气逼人表达了既留恋人间又向往天上的矛盾心理,更深刻地说明词人留恋人世、热爱生活的思想感情。

8.晓明朗读此诗时将尾联读得急速高昂、喜悦兴奋,你认同他的朗读吗请说明理由。

答:不认同。尾联表达的是诗人无望中的希望,故应读得舒缓低沉,而不应读得急速高昂、喜悦兴奋。

(三)阅读《行香子》,完成问题。

9.下列对词作赏析有误的一项是(D)

A.词一开始“树绕”两句,写所见烂漫春光。词人先从整个村庄写起。

B.“倚东风"两句,是描写词人乘着温和的春风,兴趣正浓地信步漫游村庄,欣赏着春天的风光,表现了词人喜爱农村景色的神态。

C.词的下阕“远远”四句,词人移步小园转向远处一带的围墙,在墙内隐现出茅草小堂。

D.词中描写动物的句子是“正莺儿啼,燕儿舞,蝶儿忙"。这些句子与写静静绽放的花儿不同,词人集中笔力表现的是动感极强、极为活跃的鸟儿。

10.面对大好春光,秦观挥笔写下此词。请简要谈谈“有桃花红,李花白,菜花黄”和“正莺儿啼,燕儿舞,蝶儿忙"所展现的景色特点。

答:莺歌燕舞的美好春景,色彩明丽(鲜艳/多/丰富),生机勃勃。

(四)阅读《丑奴儿·书博山道中壁》,完成问题。

11.下列对这首词的理解不正确的一项是(C)

A.上片写少时无愁“强说愁”,描绘出词人少年涉世未深,纯真无知故作深沉的情态。

B.下片写出词人历经沧桑,满腹愁苦却无处倾诉的抑郁,显示了词人深沉的愁苦。

C.全词以“愁"贯串,上片的“愁”与下片的“愁"在内涵、程度、意境上是相同的。

D.全词通过“少年”“而今",无愁、有愁的对比,突出强调了今日的愁深愁大。

12.“而今识尽愁滋味”中的“尽"字有怎样的表达效果

答:“而今识尽愁滋味”,这里的“尽"字,极有概括力,它包含着作者许多复杂的感受,从而完成了整篇词作在思想感情上的一大转折。

13.作者连用两句“欲说还休”,有何含意请赏析。

答:作者连用两句“欲说还休",在结构用法上也与上片呼应。这两句“欲说还休”包含有两层不同的意思。前句紧承上句的“尽"字而来,作者过去无愁而硬要说愁,如今却愁到极点而无话可说。后一个“欲说还休”则是紧连下文。

教学总结与反思

22智取生辰纲

【教学总结】

1.学生深入理解了吴用等人智取生辰纲的整个过程,包括观察分析杨志一行人的内部矛盾、巧妙利用矛盾、精心设计酒计等策略。同时,学生也体会到了吴用等人的聪明才智和团结协作精神。

2.注重引导学生分析人物形象,通过描写杨志的严苛、军汉们的不满、虞候和老都管的抱怨等细节,使学生感受到了人物的性格特点和内心世界。同时,吴用等人的智慧、胆识和谋略也得到了充分的展现。

3.通过引导学生梳理故事情节,使他们能够清晰地把握故事的发展脉络和关键节点。这不仅有助于学生理解故事内容,还为他们后续的文学鉴赏和创作提供了有力的支持。

【教学反思】

1.在教学过程中,发现课堂氛围有时不够活跃,学生的讨论和发言不够积极。因此,需要进一步改进课堂氛围营造策略,通过设计更多有趣、有启发性的问题,引导学生积极参与课堂讨论。

2.虽然学生理解了故事的基本情节和人物特点,但在文学鉴赏方面还有待加强。未来,将更加注重培养学生的文学鉴赏能力,引导他们深入剖析文本的语言、结构、风格等方面的特点。

23范进中举

【教学总结】

1.重点分析了范进这一人物形象,引导学生从其行为、语言和心理等方面探讨其性格特点和命运轨迹。同时,也分析了其他相关人物的性格特点和对范进命运的影响,使学生全面理解了作品中的人物关系。

2.通过引导学生对范进中举这一事件进行多角度思考,培养了学生的批判性思维,形成了独立思考和判断的能力。

3.学生的文学鉴赏能力得到了提升。他们学会了从语言、结构、情节等方面去分析作品,能够更好地理解和欣赏古代文学作品的美感和艺术价值。

【教学反思】

1.由于《范进中举》涉及的历史背景和文化内涵较为丰富,部分学生在理解上可能存在困难。因此,在教学中需要更加注重文学背景知识的补充与拓展,帮助学生更好地理解作品。

2.教学中注重了与学生的互动,但课堂氛围的营造仍有待加强。未来,注重课堂氛围的营造和互动性的提升,通过设计更多有趣、有启发性的问题来引导学生积极参与课堂讨论。

24*三顾茅庐

【教学总结】

1.引导学生深入探讨了三国时期的历史背景和文化内涵,使学